2020年部编人教版八年级下册语文全册教案.pdf

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1、2020年最新1社戏1掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。2体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。3通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。4体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第 1 课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1

2、社戏知识简介。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。2呐喊简介。本文选自呐喊。呐喊是鲁迅1918年至 1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923 年8 月由北京新潮出版社出版，集中有狂人日记药 明天 阿 Q正传等十四篇小说。3背景简介。社戏写于 1922年 10 月

3、，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分

4、。目标导学二：把握线索，概括文章事件1本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：随母归省；钓虾放牛；戏前波折；夏夜行船；船头看戏；月夜归航；六一送豆。2上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是，略写的是。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：叫不到船；

5、不准和别人去；外祖母要担心。三次转机：八叔的船回来了；小伙伴们与“我”同去；双喜写包票。好处：笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果1作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向

6、船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。人物描写：“母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。“阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。2文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。明确：看戏

7、前的波折：盼望难过、沮丧欢喜急切、激动看戏中感受：高兴、愉悦失望看戏后归航偷豆：轻松愉快教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。三、板书设计看戏前社戏看戏中看戏后随母归省戏前波折钓虾放牛夏夜行船船头看戏略月夜归航详略六一公公送豆描写多种表达方式抒情景物描写

8、：视觉、嗅觉、听觉、触觉人物描写：动作、语言、心理直接抒情间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理议论：画龙点睛第 2 课时一、导入新课上节课，我们学习了小说社戏的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看社戏中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。二、教学新课目标导学一：分析言行，概括人物性格1这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。2结合双喜的言行分析其性格特点。明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事

9、果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。3六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：“双

10、喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。“六一公公看见我，便停了楫，笑道，请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”表现六一公公好强。六一公公送豆给母亲和“我”吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。4阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会

11、作者表达的情感。(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不

12、甘心就此回去的心理。(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。目标导学三：拓展对比，探究思想情感1“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念

13、平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。2对比社戏原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？资料链接：鲁迅作品社戏在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经历。明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑

14、与轻松自在。通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。三、板书设计双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全社戏桂生：热诚阿发：纯真无邪、憨厚无私六一公公：善良、淳朴、好客与向往课上引导学生阅读思考，不给学生太多限制，重视理解体验的过程，有利于学生更加深刻地理解感知文章。思路清晰，教学重难点突出，引导学生思考感悟的环节做得不错。由于文章记载的故事距离现在时间久远，部分细节学生感受不深，在这方面需要更进一步地做足课前预习工作。民风淳朴人情美赞美可取之处不足之处2 回延安课题回延安课型新授课课时安排2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。第

15、一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。情感、态度与价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。知识与技能教学目标过程与方法作者简介写作背景课前预习读准字音辨清字形贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。山东峄（y）县人。1945年，他和丁毅等集体创作了剧本白毛女。他的作品回延安 放声

16、歌唱三门峡歌都是深有影响、脍炙人口的名篇。著有诗集并没有冬天朝阳花开放歌集等。1940年至 1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。1956 年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。心窝（w）羊羔（o）糜子（m i）油馍（m）盏（zhn）心窝：人几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，理解词语白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所白生生：陕北方言，表示很白。新课导入“一道道水/咱们中央红军到陕北/毛主席领导咱打江山”同学们，刚才播放的这首民

17、歌就是具有陕西风情的信天游山丹丹开花红艳艳。这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌回延安。（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？1.第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三小节：亲人相见话延安；第四小节：喜看延安今繁华；第五小节：颂延安2.讨论、明确：全诗以诗人离别 10 年后重返延安的所见所闻所想为线索。1.“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。“双手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。“唱”“笑”“招”

18、具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，强烈、准确地2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有什么作用？承上启下。连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过新课展开3.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。接着，诗歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安飞越千山万水，内

19、容从全国形势到汹涌澎湃的长江、黄河，展现4.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？排比、比喻。主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜”，表达了作者浏览新城5.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安6.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。此节呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，表达了作者内心

20、这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和颜色的，请从诗找出十几个叠语，并加以分类，体会这些词语的特色。表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。叠字词语的大量使用，表现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热烈场景，品析其特点。“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”是从视觉来描写的，通过富有“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声”是从听觉角度来描写

21、的，用“不透风”这个补语形容“围得”，表现了来相见的人之多，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”。作诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了中国共产领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。写作方法运用夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，使诗的情境更加突出、鲜明，例如：“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了诗人怀念延安的热切心情。“母亲延安换新衣”是把物当作人来写，给读者以鲜明的印象。用“长江大河起浪花”比喻亲人相逢时热烈畅谈的情景。教学板书布置作业：教师

22、引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。1.创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味语句，2.情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受浓浓的亲情，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。3安塞腰鼓课题安塞腰鼓课型新授课课时安排2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。1.2.体会排比、反复句子的含义及作用。1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感过程与方法2.品析

23、关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。情感、态度与价值观理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。知识与技能教学目标作者简介刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪 80 年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有黄土情 纤丽的阳光，其中羊想云彩获得首届鲁迅文学奖。课前预习写作背景20 世纪 80 年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅

24、是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。读准字音辨清字形瞳仁（t n羁绊 b n（j 恬静（ti n）亢奋（kng）晦暗（hu塞（s）震撼（hn）磅礴n b)颤栗（l）飞溅（ji n（p冗杂（rn）烧灼（zhu）戛然而止（ji）严峻（j n）栗（l）战栗戛（ji）戛然而止粟（s）粟米夏（xi）夏天理解词语亢奋：闪射：火烈：飞溅：晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。羁绊：蓦然：冗杂：奔突：横冲直撞；奔驰。辐射：大彻大悟：

25、叹为观止：戛然而止：声音突然中止。惊心动魄：磅礴：战栗：翻飞：忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。新课导入同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。那么，就让我们一起来学习第课安塞腰鼓，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！3文，整体感知】1.有感情地朗读课文，感知文章大意。按照时间顺序将文章分为三部分，第一部分（14第二部分（527第三部分（2830第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写

26、的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。新课展开2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来。（1）513（2）1417（3）1822（4）2327【再读课文，文本探究】1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“

27、撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生

28、命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷4.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。5.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化着红豆角角老南

29、瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。【感悟精彩句子】（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特

30、点。（3“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，为后面腰鼓响起蓄势。【把握文章主旨】（1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓（2）表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一（3）歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后（4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。【深入研读，探究方法】1.课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现

31、了年轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。2.文中运用了大量的排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比，不仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏制。很多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势轩昂；还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，如同排山倒海般的气势，使人透不过气来。【方法活用，片段作文】请以秋为题，完成一个片段作文。注意短句的使用秋来了。一夜间，大

32、大小小、形状各异的树叶，落了满地。橘红、金黄、褐色、黄绿色，大地披上了一件精致的彩衣。风，凉凉的，吹走了我心头那层因成绩不断下滑而蒙上的又厚又重的阴云。写作方法运用教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。安塞腰鼓是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表演的，以求歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，语言急促、铿锵、昂扬，感情强烈，内容与形式珠联璧合，实现了完美统一。因此，任何一个教师在教学本课时，都不会忽略诵读法。然而，绝大部分教师都是先指导学生朗读方法，告诉学生哪段该怎么读，哪部分又该怎么读，然后再让学生朗诵课文。之后再另外安排时间让学生单独品味本

33、文的语言特点。这样安排，一方面学生是在教师指导下被动地朗诵课文，另一方面把朗诵课文与品味语言割裂开来，显得有些不够完美。所以，本教案大胆创新，让学生们自己通过揣摩语言特点，确定朗读方法，制定集体朗读方案，然后再反复诵读，之后二次感悟语言、感悟文意。走的是“揣摩语言确定朗读方法（朗读）感悟语言”的循环路线。在这一过程中，学生实现了近乎完全的独立，自主学习的责任和兴趣被调动开来，为了制定朗读方法，他们就必须自主揣摩语言，就必须自主多方查找资料，多方请教和交流，以便了解本文语言多用短句以及排比、反复等修辞句的艺术效果，也就必须多次反复试读。因此，学生在这一活动中，不仅收获了朗诵的快乐，而且理解了本文

34、的语言特色，可谓一箭双雕。课堂教学不只是营造了热闹的气氛，更能让人见到耳目一新的奇效。4 灯笼课题灯笼课型新授课课时安排2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。1.2.培养学生阅读探究的能力。1.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情过程与方法2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。知识与技能教学目标情感、态度与价值观写作背景读准字音辨清字形本文写于 20 世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者

35、以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。争讼（sn）领域（y）斡旋（w xu n思慕（m）怅惘（chn wn）褪色（tu）熙熙然（x）课前预习理解词语争讼：领域：斡旋：静穆：思慕：怅惘：褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至熙熙然：暖融融：马前卒：人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。新课导入同学们，你们看过张艺谋导演的电影大红灯笼高高挂吗？你们元宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深刻的印象。今天，我们

36、一起来学习吴伯箫写的灯笼吧！【初读课文，整体感知】1.第 1 自然段叙述了什么事情？有何作用？引出下方，为下方做铺垫。2.第 10新课展开引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿。3.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了“我”怎样作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧【品味亮点词语】真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分析加点“挤着”，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下缘分之多，使表【感悟精彩句子】“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激

37、发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨？本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。【深入研读，探究方法】1.文字自由流畅，通俗易懂。全文语言平淡，幽默而不荒唐，用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年写作方法运用2.结构严谨，多种描写。文章前半部分运用心理

38、描写表现作者对旧历新年的诸多烦恼，后半部分用语言描写，表现作者态度的微微转变，深刻地刻画出作者的对传统节日的3.主题明确集中，内容广泛。全文以庆祝旧历元旦为主要内容，描写了旧历元旦时诸多的习俗，但暗含的内容广泛丰富，意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论的对立。【方法活用，片段作文】请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，200 字左右。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息，在课堂上互相讨论，让学生有话说，唤起学生学习本

39、节课的兴趣。5 大自然的语言课题课时分配大自然的语言课型新授课课时安排2 课时结构梳理。分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。知识与技能教学目标1.积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语用。2.了解物候的相关知识。3.掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。1.训练做读书摘要的能力。2.训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。,掌握意思并学过程与方法情感态度与价值观激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。作者简介竺可桢（18901974），字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气家、地理学家、教育家

40、。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的人。主要著作有物候学 中国近五千年来气候变迁的初步研究等。本文是根据科学大众1963 年第 1 期的一门丰产的科学物候学一文写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以农作物的产量。翩然（pi n）簌簌（s）孕育（yn）物候（hu）风雪载 途（zi）农谚（yn）炎热（yn）连翘（qi o）销声匿迹（n）写作背景课前预习读准字音辨清字形理解词语悬殊（sh）纬度（w i）经度（j n）衰（shui）衰败壤（rn）土壤哀（i）悲哀攘（rn）攘除萌（m n）萌发销（xi o）销毁荫（yn）荫凉消（xi o）消失次第：一个挨

41、一个地。翩然：动作轻快的样子。孕育：怀胎生育。这里指生长。销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪衰草连天：很多草枯黄败落的样子。载途：满路，有遍地的意思。周而复始：一次又一次地循环。草长莺飞：形容春天美好的情景。物候：生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关悬殊：相差很远。观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。新课导入同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面分别是怎样描写的吗？（学生回答后教师归纳）春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛

42、会告诉我们气候的信息似的,这是回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给大家解释其中的道理。新课展开【初读课文，整体感知】1.请同学们大声自由地朗读，边读边画出每小节的中心句。2.“大自然的语言”在文中指什么？“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”【再读课文，梳理结构】本文可以分为几部分？如何划分？四部分。第一部分（13）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11、12）：说明研究物候学的意义。【通读课文，课堂讨论】1.什么叫物候和物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候

43、。利用物候知识来研究农产的这一门科学，就是物候学。2.物候观测对农业有什么重要性？物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应农事活动里，比较简便，容易掌握。3.决定物候现象来临的因素有哪些？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。4.研究物候学有什么意义？首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。【感悟精彩句子】1.赏读文章第 1、2 两段，体会说明语言的生动性。（1）精读第 1 段，具体说说这一段文字好在哪里？第 1 自然段写得很美，从春天写到

44、夏天，然后到秋天，再到冬天，给我们展现了一幅唯美季图。它运用了拟人的修辞手法，抓住了四季景物的特征。这一段用词准确生动，例如：“萌发词准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”生动地表现了花开得有秩序，渲染了春天的气息，渐”贴切地表现了叶子枯黄的过程，“簌簌”把风吹落叶的声音表现出来，让人感到了秋天的肃“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。（2）精读第 2 段，思考这一段在写作上有何特色？前后照应。“草木荣枯”照应“桃花”“杏花”；“候鸟去来”照应“布谷鸟”。运用了拟人的修辞方法。写杏花“传语”，桃花“暗示”，将杏花和桃花拟人化，十分亲爱；写布谷鸟“唱歌”，很形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，

45、给人以美好的感受。运用举例子的说明方法，举出草木荣枯、候鸟去来的例子，很自然地引出什么是大自然言。2.从文中的句子体会说明语言的准确性。“北京的物候记录比1961 年迟十天左右”这句话中“左右”一词能否去掉？为什不能去掉，“左右”一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好十天，符合实际。【探究说明方法】1.下定义。如：到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学这句话运用了下定义的说明方法，更具体，更科学，更概括地说明了什么是物候学（物候特征）。2.打比方。如：物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“

46、活的仪器”，生动形象地说明了物测重要性（或物候观测复杂、灵敏的特点），增强了文章的趣味性。3.作比较。如：北京的物候记录，1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺花期比 1961年迟十天左右，比1960 年迟五六天。这句话运用了作比较的说明方法，突出强调了物候现象对农业的影响。4.分类别。如文中影响物候的四个因素，运用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了影响物因素有哪些。5.举例子。这是运用最普遍的说明方法。本文运用举例子方法非常成功，它不但例子多，而且特色。有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换情况的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用

47、，作者举出北京地区在1962 年因没有注意到山杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。此外，作者的举例还注意到形式的变换，不拘一格。【把握文章主旨】如何理解本文的主题思想？本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加物候的观测和研究，从而促进农业生产。写作方法运用【深入研读，探究方法】法1.说明条理性强。运用本文谋篇布局很讲究条理性。课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学各面的知识。文章一开始从自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学，接着说明物候对业的重要意义，并号召人们要加强物候观测。在介绍决定物候现象来临的四个因素时，作者用了先”“第二个”“

48、第三个”“此外”等词语，使文章显得条理分明，既体现了说明的条理性，又体了说明的科学性。2.语言生动而准确。课文第一段寓说明于描写之中，使用拟人、比喻等多种修辞手法，利用生动形象而又专业语言和诗情画意的描写，给物候下定义，更能给人深刻的印象。如“古代流传下来的许多农谚含了丰富的物候知识”一句中的“许多”，不一概而论，措辞严谨。说明时还列出了精确的数字举出了确切的例子，并加以比较，体现了说明文语言的科学性。【方法活用，片段作文】请运用准确生动的语言也写出一则物候现象。（200字左右）教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学

49、中学生感觉到：说明文很单调、枯燥不生而本节课学生与我配合得非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探教学教科学奥秘的兴趣，更多地去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。反在初读课文的时候，我训练了学生的概括能力；在分清举例说明的方法时，让学生明白什思是举例子的说明方法；在细读课文的时候，让学生学习生动地有条理地说明事物的方法，还重品味第一段的生动语言，在品味说明文语言的准确性时，有日常生活中的例子导入，深入浅出讲解了说明语言准确性的两点情况。方法指导：说明文语言的生动性特点：说明文语言有“平实说明

50、”和“生动说明”之分，生动说明是一种形象的说明方式。分析说明文语言的生动性，可以从这几个方面考虑：（1）看题目。说明文的题目如果采用了比喻、拟人等修辞手法，则增加了这篇说明文的生动性。（2）抓生动的词语。语言生动而具有概括性，增强了说明的生动性，给文章增添了文采。（3）分析表达方式和修辞手法。说明文以说明为主，有时候也借助描写、记叙等多种表达方式；在说明过程中，有时还要用到比喻、拟人等修辞手法，运用了拟人修辞，使文章更加生动，富有情趣。（4）找生动的说明方法。一些说明方法的运用也可以增强说明的生动性，如打比方、引资料、摹状貌。素材积累：竺可桢的故事竺可桢十五岁那年从故乡绍兴小学毕业，考进了上海