湖南美术出版社一年级上册美术教案4篇.docx

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1、湖南美术出版社一年级上册美术教案4篇教学目标：L通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。2 .使学生认识“”、和“二”这三种符号及其含义，同时 知道这三种符号的读法和作用。3 .使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大 小，建立符号感。4.在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应 的思想;使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：.认识符号“”、“”、“二”，知道它们的 含义;建立数感，掌握比拟多少的方法。教学难点：会用“”、“”表示比拟的结果教学准备：PPT、或主题图。5的数字、二等学具卡片。教学过程：一、创设情景，发现问题L课件演不：小猴吃水果图师：仔细观察图画，看看

2、你们看到了什么?师：数一数，小猴和水果都有多少。能说说你为什么这样写吗？学生自由说一说。教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏 幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、 1个十和7个一。学生写算式。教师：谁能来说一说你写的加法算式?你是怎么想的?分别抽 几名学生回答。【设计意图】借助观察、操作等活动，根据1120各数的 组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟 通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么? 学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结 果都得十几。教师：是的，大家观察得

3、很仔细，10加几得十几，根据这个 发现，我们能快速地口算10加几的算式。完成试一试的题目，并集体订正。5、教学例题5, 1”20各数的大小比拟请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读至I20,再从20读至I 0o这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引 导学生得出右边11-20的数都比10大。三、巩固新知完成课本第58页课堂活动第1-4题。课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。 可安

4、排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时， 教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。课堂活动第58页第2题找书页、第3题打 。师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说 出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。 写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题 比拟有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。四、达标反应（可选）课本第59页课堂活动内容五、课堂小结教师：这节课有什么收获呢？学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10 加几得十几;会比拟数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进 行数的比

5、拟。教师：祝贺大家有这么多的收获!这节课学会了 10 加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢?这个问题留到我们 下节课来研究。【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识， 也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学 生养成良好的学习习惯。教学内容：教材第86页教学目标1、使学生体验统计的过程，掌握统计的方法，会根据统计 图回答下列问题。2、培养学生的统计意识。教学重点进一步使学生掌握统计的方法，体验和感受整理数据的过程。教学难点观察统计图，回答提出的问题。教具准备投影片、图片教学过程：一、谈话。(1)同学们，新年快到了，我们布置教室需要一些气球，你 们说是哪种颜色的气球

6、可以多买一些？红色黄色绿色蓝色学生自由发言问：多买的依据是什么？学生讨论、汇报讨论结果让我们来统计一下吧二、制成条形统计图。 你想用什么方法记录？红色黄色绿色蓝色统计，制成统计图(3)回答下列问题1、统计图中可以看出，调查了()名同学。2、喜欢()颜色的人最多?喜欢()颜色的人最少？3、如果你们班有一名同学没来，他最有可能喜欢()颜色?4、布置会场，多买些什么颜色的气球比拟好呢？三、实践活动：每一位同学调查本组同学最喜欢的电视节目是什么？动画片体育比赛电影新闻做一次统计动画片体育比赛电影新闻四、总结：你今天有什么收获？板书设计：买气球红色 黄色 绿色 蓝色 红色 黄色 绿色 蓝色V V V V

7、V V VV V V VV VV V教材分析：教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数 学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。主要分 为三个层次：1、首先是知识的引入层次。2、其次是知识的教学 层次。3、最后是知识的应用层次。学情分析：学生在生活中已经了解了基本的物体形状，更清楚的了解物 体的名称。教学目标:1,通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、 球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3,通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创 新意识。评价方式：目标1：表现性评价目标2：目的性评价目标

8、3：讨论性评价教学过程：一、目标1问题1：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这 是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗?把袋子里的 东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物 体放在一起。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。问题2：你们是怎样分的?为什么这样分？问题1：你们是怎样分的?为什么这样分?学生可能回答可分 成这样几组：一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直 的，像柱子;一组是圆圆的球。问题2：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,二、目标2问题1：让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实 物，然

9、后把自己的感受和发现在小组内交流。问题2：让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使 学生发现圆柱会“粘辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。三、目标3问题：让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过 搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动;长方体、正方体 和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2 .汇报交流。生：4个梨，3只猴子，3个桃子，2个香蕉。3 .动手操作。(1)师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能 看出那种水果多，那种水果少呢？(2)如果

10、每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不 够?怎样摆能一眼看出来?请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：()和()同样多;()比()多；()比()少。二、探究新知，解决问题.认识“二”师：小朋友们说小猴先吃什么水果啊?为什么？师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃， 我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来 表示呢?(大局部学生都能说出“等号”)课件出示3二3读作：3等于3等号师：一起和老师写一遍，3=3,读作3等于3。请你在自己 的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴互相说几遍，看看是不 是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。

11、学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。4 .教学“”（猴和香蕉比）。师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水 果好呢？师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比拟啊？师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢？学生汇报。（课件出示一一对应的摆法）。引出大于号。师：4比3多，在4和3的中间要用一个什么符号表示?等 号行吗？ “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于 号：把等号左边的张大点，右边的变小点，就成了大于号。 （让学生体会到符号之间的联系）这个式子43怎么读?（4大于3）o用手势帮助我们记住大 于号：“大数在前用大于，大口朝（前）左大于号”。5 .教学（猴和

12、梨比）方法同2。6 .请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回 答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数 在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。三、练习与拓展Il JJ师：其他的动物比拟的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示2.再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。)(1)揭题：我们今天认识了 “”、“”，“二”这三个好朋友。(出示课题)课件出示书P18 “做一

13、做”第1题。(3)左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？(4)右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？学生独立填写，教师巡视，再讲评。(5)游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5,小朋友们，你们能给它们排排队吗？ 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流)谁?谁最小?请随意选出其中两个数比大小?(每个学生用“”摆摆看，看谁想的多?再上台汇报。)四、总结：今天我们学了什么知识?有什么收获？五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几？教材分析：本单元从课本第5

14、6页第68页，本单元是在学生已经掌握 了 10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到 20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。 同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100 以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好 这局部内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识 11-20各数;不进位加法和不退位减法;整理与复习。教学目标：1 .经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会各 数在生活中的应用价值。2 .认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位” “个 位”，知道1120各数的组成。3.能认、读、写1120各数，会用表示物

15、体的个 数与顺序。4,能用“大一些” “小一些” “大得多” “小得多”等语 言描述20以内各数之间的大小关系。5,能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。6.在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。教学重点：认识1120各数。教学难点：理解数的位置值。让学生爱上学数学。教学建议：1,让学生在生动具体的情境中学习11-20各数。数在现实 生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验， 让学生在生动具体的情境中理解和认识11-20各数，掌握一些 数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。2 .要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中 建立丰富

16、的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。3 .强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识 中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习 难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计 数器上直观地理解位置值。4,沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起 来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容, 在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算 的有机结合。5 .引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学 问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。教学过程：、创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具

17、导入、等。谈话法：同学们，前几天我们学到了什么?指名答，回答得好 的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书 课题：“认识1120各数”教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。 猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。学生猜后，师翻开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？根据学生的回答师给予评议。师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识20各数，。”板书课题，并朗读2遍。【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么?”这种情景， 心里活动是十分积极的。二、探求新知1.教学例题1师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?

18、” 当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么 方法吗？学生讨论，教师给予必要的指导。预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10 根放在一起数等”多种摆法。师：“哪种方法好一些?”生回答。师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数 多了。师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一 （板书：几个一）合起来就是十几了。比方1个十和1个一，合起 来就是H一o教师指导学生说一说11-19各数。2、教学例题2.摆一摆、拨一拨、读数。师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表 示出来。师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎 么写怎么

19、读?”师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎 么写怎么读?”学生操作后，朗读数字两边。师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算 珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。师出示2捆，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。3、教学例题3.写1”20各数字。(1)让学生自由读出1120各数。(读数时，只要求学生口头 读，不要求用汉字写出来。)(2)教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数 字的书写位置。写20时，要强调。不能丢。(3)为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都 读写完，可让学生

20、自己在认数的基础上试着去边读边写。【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程, 用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，表达了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了 “十 位” “个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值(同一数字 在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用，深化 了对数概念的理解。4、教学例题4,学习计算10加几。教师课件出例如题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学 生拿出16根小棒。教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个 一组成16”写出相应的加法算式吗?学生试写，并抽学生回答。教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：