加与减教学设计.docx

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1、加与减教学设计教学目标：1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减 法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的 意识，不断体验成功的乐趣。教学重点、难点：掌握小数加减法的计算方法。教学方法与手段：使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与 整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。教具学具：多媒体光盘。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入。1、出例如1的情境图。谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些 信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算

2、的 问题吗？根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式:(1)小明和小丽一共用了多少元？(2)小明比小丽多用多少元？(3)小明和小芳一共用了多少元？(4)小芳比小明少用多少元？(5)三个人一共用多少元？2、揭示课题。提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。请大家观 察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：小数加法和减法)二、探究。1、教学例1的第(1)问。谈话：你能用竖式计算“4. 75+3. 4吗？先试一试，再和小组内 的同学交流。讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比拟，要求学生具体地

3、解释思考过程。小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然 后把相同数位上的数分别相加。2、教学例1的第(2)问。谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要 把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的.，再进一 步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点 对齐？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？3、教学“试一试”。谈话：这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结 果吗？学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计 算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。4、总结和归纳。谈话

4、：同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你 能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算 小数加减法要注意些什么？学生活动，教师参与学生的活动。然后组织机交流。三、练习。1、完成“练一练”第1题。学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。2、完成“练一练”第2题。先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组 织交流。3、完成练习八第1题。4、完成练习八第2题。根据学生完成的情况适当加以点评。5、完成练习八第3题。让学生独立列式计算；根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了 什么？四、总结。通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？你认

5、为自己今天 学得怎么样？五、延伸。同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加减法解决的问题, 这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下 节课在继续研究。六、课堂作业补充习题学生回答。学生根据条件提出相应的数学问题。学生口答算式。学生思考、交流后回答：算式中都用小数。学生用竖式计算，并在小组内交流。（同时指名板演）学生说出自己的想法。同学间交流自己想法。学生独立计算，指名板演。学生交流后明确。学生独立计算，并说说自己的想法。同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。引导学生归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上 的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，需要

6、把小 数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。学生各自在书上填出得数，并回答。学生独立完成，结合线段图学生说说对前3个问题的理解学生交流。问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索、尝 试。围绕学生采用的算法进行比拟，要求学生具体地比拟“数位对齐”、 “相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐” 也就是“相同数位对齐”。这一环节让学生自己尝试解决。教师鼓励分小组相互交流，然后 全班交流，进而探讨小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉悦 的气氛中既掌握了知识，同时也培养学生自主探索的精神，引导学生 学会学习。联系以前学过的整数加、减法，沟通新旧知识间的联系，使学生 对小数加、减法的笔算方法形成比拟完整的认识。通过一系列的练习，既巩固了本课的相关知识点，又提高了学生灵活计算的能力。