人教版小学四年级语文上册《搭石》教学设计1演示教学.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学四年级语文上册搭石教学设计1-搭石教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写13个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学过程：

2、一、导入：1、师：同学们，在学习新课之前，老师给大家朗诵一首诗歌，请同学们边听边思考，这首诗表达了作者什么样的情感。故乡把故乡揣在怀里晓风残月，浪迹八方即使登上世界屋脊灵魂也不会缺氧故乡是大真大美故乡是大音大象故乡的每一块石头也像明珠闪光。2、出示刘章的图片。师：这首诗的作者就是刘章。在刘章爷爷的眼里，故乡的一山一水、一草一木都是大真大美，就连故乡的石头，也像明珠一样闪光。今天我们就一起来看看这石头闪着怎样的光。3、指导理解题意。“搭”在字典中有三个含义，你们觉得在“搭石”中应该选择哪种解释。4、出示搭石的图片，认识搭石。二、初读课文：1、出示生字词，自读，小组内练习读。2、全班展示读。评价。

3、3、指导书写生字：暴4、自读课文，思考：文中有一句话从整体上概括了搭石的美，是哪一句话？三、精读课文：1、搭石给你留下了什么印象？用课文中的一句话来回答。（搭石，构成了家乡的一道风景。）2、出示学习任务及要求，学生按要求自主学习交流。默读课文第24段，画出你感受深刻的语句，用心体会：文中人物的哪些举动感动了你？学习提示：（1）自由读课文,想一想文中哪些地方让你感受到了美？划出有关句子，多读一读，并在旁边写一写体会。（2）反复读句子，体会看不见的美，想想具体从哪些字词可以体会到？（3）以小组为单位一起讨论交流。3、全班交流预设一：老人精心摆搭石（1）出示相关句子，引导学生重点抓住“无论怎样”“只

4、要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”这些动作描写的词语和句中的关联词，想象画面，感悟老人摆搭石的认真、细致、精心和一心想为他人着想的优秀品质。（2）练习有感情地朗读，体会感悟搭石蕴含的美。（3）回扣文章的中心句：搭石连同这善良的老人一起构成了家乡的一道风景。预设二：伏背老人过搭石（1）提问：文中的哪个词语打动了你？引导学生抓住“伏”和“理所当然”来感悟。让学生的动作演示“伏”与“俯”，加深学生对“伏”字本义的理解，对伏的动作的理解，进而体会年轻人伏下身背老人的尊老爱老精神品质。请学生上台表演伏背老人过搭石的画面，谈谈感受：你背老人过搭石，要不要老人千恩万谢，为什么？接着，引导想象

5、：也许得到帮助的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。（2）出示问题，进行口语训练。当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（）当这位年轻人老了的时候，也一定会有（）因为（）（3）练习有感情地朗读。感受到乡亲们尊老爱老的传统美德。（4）回扣文章的中心句：搭石连同尊老爱老的年轻人一起构成了家乡的一道风景。预设三、协调有序过搭石。（每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）（1）抓住“协调有序”这个关键点，引导学生说说怎样的动作

6、才是协调有序的呢？创设情境，让学生加入到走搭石的人群中，采用合作体验朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的后面的”速度由慢逐渐加快，富有节奏感，让学生仿佛觉得自己就在走搭石。（2）思考：为什么人们走搭石会这样协调有序？引导学生感悟乡亲们心里装着别人，感悟到搭石联结着乡亲们美好的情感。（3）出示绰在字典中的三个含义：A.号外号，诨名B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美。指名说说“绰”的意思。想象、描绘“清波漾漾，人影绰绰”的画面。（4）出示图片，形象理解“清波漾漾、人影绰绰”。四、学以致用，抒写美1、师：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从“搭石”这平凡的事物中发现了美。其实，生活中到处充满了美。在我们的身边，你发现了哪些美呢？2、播放视频，引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。3、进行小练笔。美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是美在身边，美是-