攻下词汇的策略.doc

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1、攻下词汇的策略 山东鄄城富春中学 吴春玲摘 要：词汇教学是初中英语教学的重要内容。词汇学习贯穿于语言学习的全过程。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。本文就初中英语词汇教学中的误区进行分析，提出词汇教学要从语境教学法、直观教学法、教学游戏学词法等诸多方面着手。强调只有把多种方法结合起来，并根据具体情况灵活使用不同的教学策略，才能提高学生综合应用英语的能力。关键词： 词汇教学 问题 方法 学习策略 一: 词汇教学的误区及分析面对新教材每单元五、六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学

2、生先机械地背半天单词，再听写。因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词。结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。这表明有必要对学生进行学法指导，让他们学会采用多种学习策略，进而找到适合自己的有效学习策略，提高词汇的记忆效率。二: 英语词汇教学方法(一) ：语境教学法 语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及前后关系。在语言交际中，语境具有特别重要的意义。如:(1) I m very thirsty

3、,I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them everyday.(3) There is some water in the bottle, we can drink it.从语境中我们可以揣测出，1、 3 句中的water是水，2 句的是浇水的意思。从中我们也可以知道water不同的词性和用法利用上下文教单词的道理也是一样的。比如我们学习umbrella 时 可以用下面这段文字 It s raining and I want to go out.I haven t a raincoat but I

4、 have an umbrella. My umbrella is protecting me from catching rain. An umbrella is very useful when it is raining. 这样把umbrella 放在段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且获得运用所学生词的能能力。 （二）：直观教学法 直观教学指应用多媒或借助图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。特别是对于刚接触英语的学习者，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极的参与新词学习中来。爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的教师。而直观教

5、具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。如学习book这个单词时，教师可一手举起书本 口中问道“ What s this in English? It is a book” 再接着举起两本书问“ What are these in English? They are books.” 自问自答后，再展开教师问学生答、学生问学生答的练习活动。这样反复操练，学生不但掌握book这个单词的词性、单复数，而且在运用时也朗朗上口。从而激发了学生积极参与学习的兴趣。 (三)：构词法 词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。让学生掌握构词法会使他们的词汇成倍扩大。构词法主要包括：（1)合成

6、词。如：greenhouse,sunset,watermelon; ordinary-looking, funny-looking, well-known.（2） 派生法。如：care-careful-carefully-careless use-useful-usefully-usefulness-useless-uselessness这样不但能减轻学生的记忆负担，也学得了词汇的知识. (3)缀合法。否定前缀un-如： unable,unknown,uncover,unfair; b,否定前缀dis-如：disappear,dismiss,disappointed,discomfort. (

7、四)：联想记忆法 联想策略在词汇的记忆中也有着重要的地位。 联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性思维联想法，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。如 ：disappear,dismiss,disappointed,discomfort.“Which sport do you prefer, skating or skiing？”句型时，可引导学生发散性联想，如bicycling、swimming、volleyball、tennis、mountain 、climbing等与体育有关的一系列单词。 以allow为例：（1）同义联想：pe

8、rmit;（2）反义联想：forbid;(3)用法联想：从allow somebody to do something,allow doing联想到 disappear,dismiss,disappointed,discomfort等词的同样用法。这样学生可以把所学词汇充分练习起来，构成词汇网络，有利于学生高效的学习词汇。 (五)：英语解释法 由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，对于学生来说，词义解释的最佳方法是用尽可能多地用英语来解释英语。如：October: the tenth month of a year; feed: give food to somebody or an

9、 animal; afternoon: between 12:00 and 6:00 in the daytime; exam:an important school test; different: not the same; entrance: place where you go in.等。这种词汇教学法，不仅能使学生准确理解该新词的真正含义，而且能增加学生的语言信息量。必须注意的是使用英语解释法，用来解释新词的词和词语应当是学生已经学过、并且是经常使用的。 （六）教学游戏学词法 教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实践活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学

10、质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。大多数的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了表示身体部位的名词后，可作Polly says游戏。先练习已学过的知识，例如， Touch your ears 摸摸耳朵。Shake your head 摇摇头，Blink your eyes 眨眨眼，Clap your hands 拍拍手，Stamp your foot 跺跺脚，学生对此游戏非常感兴趣。首先分小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到讲台前表演。 然后表演好的同学给他们小星星作为奖励。又如，在教What does he look li

11、ke时，老师在屏幕上演示了不同类型的身高、体型、发型，让学生做比较。然后按顺序显示下列单词， tall/medium height/short,fat/medium build/thin,long hair/curly hair/straight hair,给学生以充分的视觉刺激。接着，针对上述几组单词，分别在其图形下面显示例句， He is tall.She is medium height .He is short.在学生掌握例句后，再显示 She is tall.She has big eyes and short hair.讲完上述内容后，要求每个学生描述自己的身高、体型、发型，以增强

12、他们对所学单词的理解和记忆。 （七） 分类记忆法 分类记忆法可按下列方式分类：（1） 相关名词分类：让学生根据词汇的类型分类记忆。如让学生按“水果”和“蔬菜”对相关名词进行分类：Fruit: apple orange pear grape watermelon;Vegetable: carrot tomato potato pea cabbage （2）反义词分类：反义词即意义相反的词，将反义词放在一起来记忆，对迅速掌握词汇有一定的帮助。举例如下：above-below active-passive always-never alone-together answer-question arr

13、ive-depart (3)反义词对偶词组的分类：有些词经常搭配在一起，组成含有特定含义的词组，称之为反义词对偶词组。如：“back and forth 来来往往”，“day and night 日日夜夜”，“every now and then 时而，不时”等。 （八）课外学习词汇除了课堂教学，教师应鼓励学生在课外主动学习词汇。在现实生活中，我们常常能接触到形形色色的英语单词，apple, bread, chocolate, mango, pie, vitamin, beer, coffee, cola, lipstick, nylon, shampoo, sofa, bed等。 词汇教学是中学英语教学的一个重要内容，应该引起我们每一位教师的充分注意。在教学中我们要结合词汇的诸多因素，研究词汇教与学的规律，尤其要注意培养学生学习词汇的有效策略。另外，我们更应该根据教学内容和学生实际，因人而宜，因校而宜，创造性的选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握词汇的同时，提高综合运用英语的能力。