哈尔滨工程大学2014年本科教学质量报告.doc

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1、2014年度本科教学质量报告二一五年十月目 录引言1一、本科教育基本情况21、本科人才培养目标及服务面向22、本科专业设置情况23、各类全日制在校学生情况24、本科生源质量情况3二、师资与教学条件31、学校师资队伍数量及结构32、本科生主讲教师情况53、教授承担本科课程情况54、教学经费投入情况65、教学行政用房及设备情况66、图书信息资源及应用情况6三、教学建设与改革71、培养方案特点72、开设课程门数及选修课程开设情况83、教材建设84、实践教学95、毕业论文（设计）96、教学改革97、学生创新创业教育11四、质量保障体系121、重视本科教学工作，牢固树立人才培养的中心地位122、建立健全

2、教学质量保证与评估体系123、教学质量保障的政策和措施124、日常教学监控及运行情况135、开展专业评估和工程教育专业认证情况14五、学生学习效果141、学生学习满意度142、应届本科生学位授予情况153、应届本科生就业情况154、社会用人单位对毕业生的评价16六、特色发展秉承哈军工“三严”传统，不断创新管理制度；坚持工学并举，校企协同实施卓越计划，积极探索工程创新人才培养的新途径。17附件1：2014年度本科教学质量报告支撑数据一览表20附件2：学校基础数据表21引 言哈尔滨工程大学前身是创建于1953年的中国人民解放军军事工程学院（“哈军工”）。1970年，在“哈军工”原址，以海军工程系全

3、建制及其他各系（部）部分干部教师为基础，组建哈尔滨船舶工程学院；1978年，被国务院确定为全国重点大学；1982年，成为首批具有博士、硕士学位授予权的单位；1994年，更名为哈尔滨工程大学；1996年，进入首批“211工程”建设高校行列；2002年，被教育部批准设立研究生院；2007年，由国防科工委、教育部、黑龙江省政府、海军四方共建；2011年，进入国家“985”工程优势学科创新平台项目建设高校行列。学校现隶属于国家工业和信息化部，是我国“三海一核”（船舶工业、海军装备、海洋开发、核能应用）领域重要的人才培养和科学研究基地。学校基础设施完备，占地面积125.61万平方米，建筑面积93.13万

4、平方米。现设有20个学院以及3个教学系、部、中心；设有40多个科研机构以及150多个科研和教学实验室，其中国家级重点实验室2个，国防重点学科实验室2个，教育部重点实验室及工程研究中心5个，国家级学科创新引智基地3个，国家工程实验室1个，国家级电工电子教学基地1个，国家级实验教学示范中心6个，国家大学生文化素质教育基地1个。“现代舰船与深海工程”跻身国家“优势学科创新平台”行列，材料科学、工程学、化学进入ESI全球前1%行列。2014年学校本科人才培养硕果累累。在2014年国家级教学成果奖评审过程中获得国家级教学成果奖一等奖1项，二等奖4项（其中1项为参与）。1名教师入选 “国家高层次人才特殊支

5、持计划”教学名师。无处不在的物理现象、探海利器声呐2门入选国家精品视频公开课。4种教材入选第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。舰船动力技术虚拟仿真中心入选国家级虚拟仿真中心。获得国家本科教学工程建设专项经费800万元。一、本科教育基本情况1、本科人才培养目标及服务面向本科人才培养目标：学校坚持精英教育，坚持“创新推动、打造品牌”，坚持“视野宽、基础厚、能力强、素质优、可靠顶用”的人才培养目标，致力于培养信念坚定、人格健全、乐于探索、务实笃行的一流工程师、行业领军人才和科学家。服务面向：依托船舶，立足国防，面向国民经济建设几十年来，船舶工业、海军装备、海洋开发以及核能应用一直是我校的

6、主体服务领域。结合学校对船舶工业、国防科技工业及区域经济和社会发展形势的判断：21世纪前20年，国防科技需求将仍然是学校发展的主要牵引力量，“三海一核”仍将是我校的主体服务领域。同时，随着国家振兴东北老工业基地战略的实施，我校为国民经济建设服务的领域将不断扩展。学校在这一重要战略机遇期内将继续坚持“依托船舶，立足国防，面向国民经济建设”的服务面向定位，以服务求支持，以特色求发展。2、本科专业设置情况学校固本拓新，以传统优势学科专业为基础，通过学科专业交叉与渗透，构建了以“三海一核”领域学科为主体，相关学科支撑配套，特色鲜明、多学科协调发展的学科专业体系。现有博士后科研流动站（工作站）12个，一

7、级学科博士点12个，二级学科博士点2个，一级学科硕士点27个，二级学科硕士点13个，本科专业56个。本科专业涵盖工学、理学、管理学、经济学、法学、文学和艺术学等7个门类。其中工学类38个，理学类4个，管理学类4个，文学类2个，法学类4个，经济学类3个，艺术学类1个。56个专业中，入选教育部“第一类特色专业建设点”7个，教育部“卓越工程师教育培养计划”专业6个，教育部“专业综合改革试点项目”专业4个，国防特色紧缺专业5个和国防特色重点建设专业1个，黑龙江省重点专业29个，符合我校学科发展特点、特色突出的本科优势专业群已经形成。3、各类全日制在校学生情况截止2014年8月31日，学校共有各类全日制

8、在校学生23885人。其中普通本科生14949人、硕士研究生6866人、博士研究生1687人、外国留学生430人、没有普通预科生、专科、成人脱产及进修生。普通本科生占各类全日制在校生总数的62.6%。4、本科生源质量情况2014年，学校在全国31个省份本科生计划招生3800人，实际录取3797人（含2014年少数民族预科87人），应报到3791人（含2013年少数民族预科81人，2014年少数民族预科87人第一年到北理工秦皇岛分校学习），实际报到3725人，未报到66人，报到率98.26%。从生源结构看，录取男生2950人，占77.7%，女生847人，占22.3%；录取少数民族学生297人；录

9、取党员（含预备党员）31人，团员3660人；录取小语种学生8人，其中俄语生5人，日语生3人；录取城镇学生2338人（含往届209人），占61.51%，农村学生1459人（含往届226人），占38.49%，农村生源比例与去年基本持平。2014年我校从公开信息或省级招办得到了26个省份录取位次排序（新疆、福建、甘肃、上海、西藏不公布位次）。与2013年相比，理工类26个省份中有21个省份录取位次上升，5个省份录取位次下降。文史类12个省份中有9个省份录取位次上升，3个省份录取位次下降。总体生源质量优于上年。2014年自主招生计划招生190人，实际报名1703人，参加考试1120人，公布合格人选36

10、0人（其中优秀79人），实录149人（其中优秀21人），录取率41%。录取考生中高考分数在我校各省（市、区）录取分数线以上的考生55人，占自主招生总人数的36.92%。根据教育部关于做好2014年提高重点高校招收农村学生比例工作的通知文件精神和相关要求，2014我校首次组织农村学生自主招生工作，于2014年3月面向全国集中连片特殊困难县（市）或片区外国家扶贫开发工作重点县开展农村学生自主招生，并组织单独笔试。共有26人报名，经过考核公布合格人选21人，录取14人，录取率67%。2014年高水平运动员计划招生38人，报名132人，参加测试130人，测试合格38人，最终签约36人，录取27人，录取

11、率75%。二、师资与教学条件1、学校师资队伍数量及结构学校坚持“引培并举、重在培养”的原则，逐步调整人才引进模式，建立了更加科学的遴选、聘用、评价机制，不断改善师资队伍结构。（1）职称结构。学校不断深化专业技术职务聘用制度改革，明确了岗位内涵、设置等级、聘用基本条件和基本职责，通过构建多元化用人格局和适合各类教师的职业生涯发展通道，不断调整和优化师资队伍的职称结构。教师中副高级以上职称人员所占比例持续上升，目前，高级专业技术职务教师占师资队伍的比例5 %,达到上级主管部门核定高职比例56%，符合研究型大学对教师队伍职称结构的要求。表2.1 2014年度专任教师的职称结构专任教师总数1788人数

12、/比例人数比例职称结构正高职称4262%副高职称5773%中级职称7504%初级职称351.96%（2）年龄结构。为构建一支高水平、高素质，充满活力、可持续发展的教师队伍，近年来，学校加大了高学历青年教师引进力度，实施“中青年学术骨干建设计划”，鼓励35周岁以下具有博士学位的青年教师承担教学科研第一线的任务，立足培养中青年学科带头人，重点资助教学科研表现突出、发展潜力大的青年拔尖人才，支持他们在教学科研工作中尽快崭露头角。学校教师年龄结构的调整逐年平稳进行，年龄结构更趋合理，45岁及以下教师占教师队伍的75.73%，基本完成了教师队伍的新老更替，中青年教师已成为学校教学科研的中坚力量。表2.2

13、 2014年度专任教师队伍的年龄结构专任教师总数1788人数/比例人数比例年龄结构35岁以下6153%36-45岁73941.33%46-55岁3772%56岁以上573.19%（3）学历结构。在人才引进过程中，坚持以高层次、高学历人才为主，同时加强教师在职培养，鼓励教师在职攻读博士学位，学历结构不断优化。目前，专任教师中具有博士学位者，占专任教师总数的62.98 %。表2.3 2014年度专任教师队伍的学历结构专任教师总数1788人数/比例人数比例学历结构博 士112662.98%硕 士569%本 科93%（4）学缘结构。为进一步改善和优化学缘结构，学校积极引进校外高层次人才、接收重点高校的

14、优秀博士，积极引进海外著名大学博士到校任教，同时采取资助教师到外校攻读学位等多项措施，教师中获得外校学位和有留学经历的比例逐年提高，学缘结构不断优化。目前，学校教师中有校外学习经历的1008 人，占专任教师总数的5 %。表2.4 2014年度专任教师队伍的学缘结构专任教师总数1788人数/比例人数比例学缘结构本校毕业7804%外校毕业10085%（5）生师比。为提升人才培养质量，推进精英教育，打造创新人才，学校大力加强师资队伍建设，制定出台了哈尔滨工程大学关于推进师资队伍转型升级工程的若干意见，进一步明确了师资队伍转型升级的建设路径和重要举措，启动实施“5531”行动计划，着重强调优秀师资的补

15、充。近年来，学校的生师比持续稳定在15:1左右。2014年9月生师比为1:1。2、本科生主讲教师情况学校对主讲教师的资格进行严格认定，对主讲教师上岗进行严格把关，承担本科生课程的教师1308人，其中专任教师为1224人，其他师资69人，外聘教师15人。共有298名教授为本科讲授课程。3、教授承担本科课程情况学校把教授、副教授为本科生授课作为保证本科教学质量的重要措施，并将其作为一项制度固定下来。只有完成本科教学任务，且教学质量优良的教授、副教授才有资格被遴选为研究生导师或学科带头人，在岗教授为本科生上课的比例为83.01%，教授授本科课程占总课程数的比例为29.7%。4、教学经费投入情况学校从

16、资金筹措、资金安排、资金使用等方面，优先保障本科教学投入，每年教学经费及时足额到位，确保了在学校不同发展时期本科教学经费持续增长。2014年，学校计划内教育事业经费总额为92,842万元，本科专项教学经费为7486万元。其中：生均本科教学日常运行支出5700元，生均本科实验经费元，生均本科实习经费元。学校持续加大对本科教学业务费、教学差旅费、实习经费、实验经费、学生活动经费等方面的投入，确保本科教学工作的正常开展。5、教学行政用房及设备情况学校总占地面积约126万平方米，总建筑面积93万余平方米，其中教学行政用房面积56万平方米。教学行政用房、生活和附属用房等各类校舍面积以及体育设施较好的满足

17、了学校教学科研和人才培养的需求。学校设有先进的多媒体教室、语音室、录播室等各种功能齐备的教室，为教学提供了优质的教学空间。学校始终注重教学、科研仪器设备经费的投入，2014年学校教学科研仪器设备总台套数为52700台件，总价值达到131,064.36万元，其中2014年学校新增教学科研仪器设备2909台件，总值12,949.07万元。生均教学科研仪器设备值43,813.72元。 随着学校的建设发展，各类教学用房合理调配，教学设备先进，为学校人才培养提供了良好的环境保障和条件保障。6、图书信息资源及应用情况，生均纸质图书71册。纸质期刊1428种，拥有59个数据库，如SCI、EI、IEEE/IE

18、E数据库、Elsevier电子期刊库、Springer电子期刊库、Wiley电子期刊库、ACS电子期刊库、国外博硕士论文库、CNKI、万方等，方便读者获取国内外有价值的各类文献。电子文献种类齐全，内容覆盖学校所有学科领域。2014年，到馆读者210万人次，图书借出次数为49.63万册次。阅览室接待读者20.54万人次。图书馆建筑面积49496平方米，阅览座位近5000席。自动化、网络化设施先进，服务器26台，存储总量78.5TB，有线网络与无线网络共同覆盖全馆。图书馆通过汇文文献信息服务系统实现馆藏书刊检索、个人借阅情况查询、图书预约、图书续借及书刊荐购等服务，通过读者之星非书资源管理系统提供

19、随书光盘等多媒体资源的检索及下载服务。校园网范围内，读者可24小时访问图书馆电子资源，通过校园网信息门户读者可在任何时间、任何地点访问图书馆电子资源。除提供常规的书刊借阅及电子资源服务外，图书馆还提供学科服务、读者咨询、读者培训、科技查新、收录证明、原文传递、馆际互借、文献速递等服务，并开设信息检索课。三、教学建设与改革在2014年的教学工作中，学校以培养学术精英、技术精英和管理精英为核心使命，不断改革人才培养体系、追求人才培养机制与模式的创新。1、培养方案特点学校立足创建特色鲜明的高水平研究型大学的战略定位，积极借鉴“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来的教学改革理念、措施和经验，依

20、据新的普通高等学校本科专业目录，充分体现教育部各专业教学指导委员会制定的专业规范、工程教育专业认证标准和教育部“卓越工程师教育培养计划”等对培养方案的要求，2014年对2009版本科人才培养方案进行了优化、提升和完善。将学校近年来在教育教学改革，特别是在大类培养、研究型教学、基础课程改革等方面取得的成果固化到培养方案中，理顺基础教育与专业教育、理论教学与实践教学、共性需求与个性培养的关系，做到了“四个精心”，即精心论证基础教育平台课程，精心确定专业核心课程，精心梳理教学内容，精心设计教学方法与考核方式，着力打造精品培养方案，不断提高人才培养质量。本次培养方案修订工作坚持学生为本原则，秉承“基础

21、、创新、特色、人本”的培养理念，继续推进大类培养模式改革；同时，在部分学院探索按学院招生、学生可以自主选择专业的完全学分制培养模式。倡导个性选择原则，缩减总体学时和学分，构筑模块化课程体系，提高课程设置的灵活性和可选择性，为学生的个性化学习提供更大的自主选择空间。贯彻质量监控原则。把人才培养目标、培养要求、课程体系、教学实施与考核评价体系的构建融为一体，明确专业培养标准，加强监控和评价，确保培养方案的有效执行。新版培养方案体现了六个“注重”，即注重专业规范、注重基础宽厚、注重突出特色、注重实践创新、注重个性发展、注重国际视野：（1）注重专业规范对已出台专业规范或专业认证标准的，使培养方案满足专

22、业认证标准或专业教学规范；对已进入卓越工程师教育培养计划的专业，使培养方案符合教育部“卓越工程师教育培养计划”的原则及认证要求。（2）注重基础宽厚按照视野宽、基础厚、能力强、素质优的培养规格定位，强化基础教育平台课程设置，认真分析各专业人才对理工基础和人文素养的要求，针对宽口径教育和专业基础教育的要求，全面梳理基础教育平台课程教学目标、教学内容和教学要求。（3）注重突出特色结合学校人才培养定位与要求，不断优化专业课程体系，依托学科优势，精心凝练并建设专业核心课程，打造一批体现学校人才培养特点的特色专业课程。（4）注重实践创新各专业科学构建实践与创新能力培养体系，把提高学生的创新能力和实践能力贯

23、穿于培养体系之中。切实保证实践教学在专业总学时中的比重和实践内容设置要求。（5）注重个性发展针对学生的不同需求，采取模块组合、分层教学的方式，构建多规格、模块化的课程体系，为学生提供自主选择课程模块和发展路径的机会，满足学生自主选择课程、形成个性化学习方案的要求，给予学生更大的自主选择空间。（6）注重国际视野构建课程体系时，充分考虑到整合和利用公共外语课、专业双语课、国外慕课资源和本科生国际交流平台可用的国（境）外教育资源，注重对学生的国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力的培养。2、开设课程门数及选修课程开设情况2014年，学校共开设本科生课程1777门，4590门次。其中：必修课程909门，

24、占课程总数的51.1%；专业选修课524门，占课程总数的29.5%；通识教育选修课344门，占课程总数的19.4%。3、教材建设学校高度重视教材管理制度建设，学校出台了哈尔滨工程大学本科生教材建设管理办法（试行），定期组织开展本科生教材立项工作，通过组织专家评审，遴选高水平编者，对于质量好的公共基础课、专业基础课和专业主干课的教材建设列入重点资助计划，鼓励教师将教学、课程的改革与建设成果，体现和固化在课程教材中。2014年学校4种教材入选第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。4、实践教学学校在不断完善以基础实践、专业实践、创新实践、社会实践为主的“四位一体”实践教学体系的基础上，强化

25、基础实践环节，规范课程设计环节的管理，着力建设实践育人新体系。学校始终将课程设计作为本科实践教学环节的重要组成部分。我校目前共开设课程设计类课程49门（2009版），涉及学生4635人次。2014年学校顺利完成港口规划与布置课程设计教学改革等8个课程设计改革立项工作，有效的探索了教学模式上整合、组建指导教师团队和学生团队、引入企业指导老师、与毕业实习相结合等课程设计教学新模式。学校稳步实施国家大学生创新创业训练计划，着力提高学生创新创业能力。2014年，学校组织国家级大学生创新创业训练计划立项工作，共确立90个项目，其中创新训练项目84个，创业训练项目6个。5、毕业论文（设计）学校将本科生学位

26、论文工作作为培养学生综合应用能力和基本研究能力的重要环节，要求选题要结合科研项目，面向社会实际和工程实际，在开题、组织管理、答辩等环节上严格把关，本科生学位论文全部须通过学术不端行为检测方认可其答辩成绩，目前学校理工科80%以上学位论文的选题属于工程设计、科学实验、软件开发和综合类题目。在2014届本科生学位论文工作中，共有3275名本科生参加答辩，其中，455人成绩为优秀、1300人成绩为良好、996人成绩为中等、474人成绩为及格、57人成绩为不及格。共评选出104篇论文为“哈尔滨工程大学2015届优秀学士学位论文”。6、教学改革（1）陈赓创新人才培养实验班2014年继续深化陈赓创新人才培

27、养实验班教学改革试点工作，在逐步完善自由选课制、完全学分制、自主选择专业等教改举措的基础上，教务处对北京大学元培学院、哈尔滨工业大学英才学院等国内高水平大学精英人才培养基地进行调研，并组织学校内部多次研讨，为陈赓实验班下一步建设方向和工作思路指明了方向，进一步明确了陈赓创新人才培养实验班精英教育的目标定位，面向实验班学生开始人文思辨系列研讨类课程，加大实验班国际交流和创新创业教育支持力度。（2）国（境）外、国内校际交流 2014年，学校加大本科生出国校际交流力度，共选拔来自15个院系的60名本科生（不含国际学院学生）赴英国、法国、马来西亚、台湾、澳门等国家和地区进行短期交流和联合培养。提高国际

28、交流人才培养水平，积极进行本科生国际化培养模式的创新改革，推进与高水平大学的学分互认工作，包括与澳大利亚悉尼大学、英国南安普顿大学、美国德州农工大学的学分互认，提高了本科国际化交流的比例。我校2014年国家留学基金委优秀本科生国际交流共申报7个项目。同时依据今年5个获批的资助项目，完成16名本科生资助工作。另外，有32名本科生赴哈尔滨工业大学、吉林大学、大连理工大学进行交流学习。（3）课程考核学校采用多种方式综合评价学生学习成绩，全面考查学生学习效果和教师授课效果，推动课程建设和改革。年内，学校投入10余万元经费用于支持本科课程考核方式研究、改革工作，共有34门本科课程开展考试方法改革。本科课

29、程考核方式研究、改革工作的开展，促进了课程考核方式的多样化，推动了课程考核全程化，大大提升了教学效果和学生学习兴趣。（4）现代教育2014年学校通过组织教师参加多媒体立项和大赛的方式，提升教师自身开发现代教育技术项目的意识和能力。由教育部信息管理中心主办的“第十四届全国多媒体课件大赛”中，我校再创佳绩，获得一等奖四项，一等奖数量创新高，决赛作品质量创历届之最。2014年我校建设的无处不在的物理现象、探海利器-声呐精品视频公开课以“中国大学视频公开课”的形式在“爱课程”及其合作网站中国网络电视台、网易同步上网。两门课程的教师以精湛的专业技能和良好的精神风貌，充分展示了哈尔滨工程大学教师的教学水平

30、与教师风采。以精品开放课程为拉动，注重发挥我校优势和特色，为教师搭建多形式交流平台，通过完善校、院系两级保障机制、引导课程改革，推动校、省、国家三级建设体系的形成，不断优化教学资源。学校还依托课程建设推动教学模式改革，积极探索幕课教学、翻转教学和研讨式教学，充分锻炼和培养学生的创新能力。学生在我校尔雅网络通识课程平台、智慧树网络平台选择大规模开放网络课程开展网上自主学习获得学分。7、学生创新创业教育（1）创新教育情况学校在创新教育方面继续保持普及率稳步提升，继续实施科创导航员制度，全年选聘144名“科创导航员”，开设两批“大学生科技创新特色公开课”41门，共授课合计601课时，选课人数1700

31、余人。与黑龙江省创新方法研究会联合开展新生创新方法普及课程并举办TRIZ师资班多期。科技创新团队“E维”协会荣获第九届中国青少年科技创新奖“小平科技创新团队”称号。全年承办国家级、省部级科技创新赛事7项，组织开展校第二十届“五四杯”大学生课外学术科技作品竞赛，院系开展校内品牌科技创新品牌竞赛40余项，提高了学生参与科技创新的积极性，组织学生参加各类省级、国家级科技创新竞赛近百项，获奖600余项。学校组织开展各类大学生科研立项，自然科学类760项、哲学社会科学类142项，并组织了物理演示仪器专项立项154项。出版大学生科创学刊4期，全年举办“科创沙龙”、“科创讲坛”等科技创新讲座130余场，让更

32、多学生了解了科技创新，学会了科技创新。（2）创业教育情况学校创业教育的指导思想是“围绕一个中心，坚持两个结合，着力构建四大平台”，逐渐形成一条从“创业理论”到“创业计划”、再到“创业实训”、最后到“实体创业”的大学生创业能力培养链条。顺利完成工信部大学生创业实践基地验收工作，学生创业实训基地已达到1600（启航活动中心1000，国家大学科技园600）,并在原有“学生千万创业基金”的基础上，设立 “恒心伟业学生服务创业基金”“红博文化创业基金”等基金助力学生科技创业。承办2014年全国KAB创业教育年会。在此基础上，学校主要抓好三方面工作。一是注重创业教育的机制建立方面，适时成立创业教育学院，已

33、培养三期创业教育学院学员，有百余人顺利结业。举办SIYB创业培训班，累计培训学员500余人；二是注重创业师资队伍建设，新增王丽梅等创业导师29人；三是注重创业孵化，探索了创业联盟子公司“4+4”的运营模式，新入驻子公司22家。同时，组织参加“创青春”全国大学生创业大赛，在主体赛中获得2银3铜，在专项赛中获得1银1铜。学校连续四年被评为“全国十佳KAB创业俱乐部”，学生创业先锋宋超荣获“黑龙江省大学生年度人物”，于欣龙荣获第三届“黑龙江省十大杰出青年创业奖”。2014年4月中国青年报整版报道我校特色创业育人模式，创业教育成果在黑龙江省处于领先地位。四、质量保障体系1、重视本科教学工作，牢固树立人

34、才培养的中心地位学校始终坚持以人才培养为根本任务，强调本科教育的基础地位和教学工作的中心地位。全校通力为教学服务，形成了“领导重视教学、教师倾心教学、科研促进教学、政策倾斜教学、经费优先教学、管理服务教学”的良好氛围。 在日常工作中，明确教学工作是“一把手工程”，学校和各学院（系）党政一把手作为教学质量的第一责任人亲自抓教学质量。本科教学列入学校重要工作日程，党委常委会、校长办公会议定期讨论本科教育教学工作，适时召开本科教育教学改革推进会，促进教学改革应用于教学实践。2、建立健全教学质量保证与评估体系学校一直着力构建以教学质量标准建设为基础，以教学质量保证制度建设为重点，以教学质量监控、评估和

35、反馈为手段的具有工程大学特色的教学质量保证与评估体系，全面提升育人水平。目前，学校教学质量保证与评估体系由决策、执行、实施、监控评估反馈四个子系统组成。充分发挥校、院系两级教学管理职能，鼓励院系教学管理办出特色，逐步形成多层次管理、多方位监控、多元化反馈的组织管理流程。3、教学质量保障的政策和措施学校在多年教学实践经验的基础上，形成了独具特色的教学管理体系本科教育教学工作“九大体系”和“十大工程”，其支撑文件涵盖了人才培养方案、专业建设与评估、实践教学等多个方面，有力保障了本科教学管理工作有章可循、有法可依。同时，根据社会形势的发展和人才培养需求的变化，适时修订和完善。一年来，在教学保障方面主

36、要开展两方面工作。（1）进一步完善院系教学工作状态评价实施办法。针对本科培养工作特点建立评价指标体系，基本覆盖了院系教学工作状态和质量的各个要素。评价结果作为院系年终业绩评价、教学资源配置的重要依据。通过院系教学工作状态评价制度的构建与实施，进一步引导和强化了各院系的教学质量意识，进一步规范了各环节教学行为，促进各教学单位形成自我监督、自我评价、自我调整和自我激励的良好运行体制和机制。（2）强化教师教学工作评价体系。该体系以学生评教为基础，以二级教学单位和相关职能部门评教为主体，以专家评价为监督和保障。力求公正、客观地把教学效果最优秀的教师遴选出来，充分发挥优秀主讲教师的示范辐射作用。根据工作

37、内容和重点不同，将教学评价工作分为四个方面，即课堂教学效果评价、教学建设与研究工作评价、课程负责人评价以及教学管理工作评价。4、日常教学监控及运行情况日常教学监控是提升教学质量与水平的有效手段，到目前，学校已制定和建立一系列制度，保障了教学秩序与管理的有效运行。（1）教学过程监控及信息发布制度，依据学校教学过程监控及信息发布工作实施办法，实施规范严格的教学过程监控及信息发布制度，按照指标体系对教学过程中产生的信息适时进行采集、整理、汇总、分析，并及时发布，对日常教学质量进行多维度信息监控，为学校领导和职能部门的科学决策提供了客观依据。同时，针对培养方案的运行、学生评教、试卷、毕业设计（论文）等

38、比较重要的教学环节和过程进行专项检查，并及时进行整改。（2）严格的各级领导听课制度。学校制定校、院系二级领导听课制度，对每学期听课次数都提出明确的要求，并将“教师课堂教学质量测评表”报送教学评估管理部门备案。（3）机关干部联系学生班制度。学校机关科以上干部必须与学生班建立稳定的联系，通过参与学生活动、进行听课检查等具体工作，加强与学生的沟通，发挥在人才培养和校风建设方面的作用。（4）学生教学助理制度。聘请各专业、各年级学生教学助理参与教学工作，了解全校教学工作的动态信息，及时反映广大学生对教学工作的意见，及时解决教学工作中存在的问题。（5）日常教学检查和期末考试巡视制度。学校一直坚持教学检查制

39、度，在每学期开学初、期中和期末都要围绕教学准备、教学运行、期末考试等问题，有针对性地进行教学工作检查，同时也下气力狠抓日常教学秩序检查，开展任课教师教案的评比、毕业设计经验交流、多媒体教学观摩等活动，全面了解教学工作状态，及时发现并解决教学中存在的问题。（6）“教学指导”与“教学督导”制度。充分发挥教学指导委员会和教学督导委员会的作用，推进本科人才培养方案的设计与课程教学改革，积极参与校、院、系的教学改革，对教学工作情况进行有效评价。2014年，学校继续推动基础课程教学改革，提升了教师课堂授课的教学态度、教学内容、教学方法和教学艺术水平。有效实现了监督、导向、激励、信息、教育等功能，努力做到“

40、领导重视、师生信任，正确定位、明确职责，热情切磋、促进教学，与时俱进、常做常新”。（7）教学管理工作联席会议制度。学校定期召开由主管教学副校长、教学管理部门参加的教学工作联席会议，学习了解上级有关教育教学改革的文件精神，沟通本科教学工作的基本情况，协调解决工作中的实际问题，部署教学重点工作。（8）教师警告退出机制。通过学生评教、专家听课、召开座谈会以及学生反映等多途径的信息渠道，建立教学工作反馈机制，对课堂教学效果不理想的任课教师给予黄牌警告，并要求任课教师限期整改，经过专家听课测评，仍不合格的教师将退出课程教学。5、开展专业评估和工程教育专业认证情况学校积极开展专业评估和工程教育专业认证工作

41、，不断促进建立科学规范的教学质量管理与监控体系，有效提高专业教学管理水平，推进工程教育改革。目前，我校轮机工程专业通过英国轮机工程师协会认证，计算机学科与技术专业、通信工程专业通过工程教育认证协会认证。五、学生学习效果1、学生学习满意度2014-2015学年度，学校利用校园网上开展了学生学习满意度调查，对全校近1300名教师进行测评，共收回有效调查问卷21.6万份，总体学生满意度为92.55分，其中公共基础课程学生满意度得分93.39分，专业课学生满意度得分92.3分，通识教育选修课学生满意度得分92.4分。上述数据表明学校整体教学效果满意度良好，特别是公共基础课教学工作得到了广大学生的普遍认

42、可，但专业课和通识教育选修课学生满意度稍有不足，还有待进一步提升。借助于学生反馈数据，学校获得了学生学习满意度的第一手材料，能够及时发现教学过程中存在的问题，对采取相应的措施，努力提升教学效果，满足学生的学习需求，起到了积极的作用。2、应届本科生学位授予情况2014年本科预计毕业生3441人，最终毕业3368人、结业48人、肄业2人、延长学业年限23人，授予学士学位学生3368人，学生毕业率为97.88%，所有本科毕业生均获得学士学位。此外，本科毕业生中有101人获得辅修学士学位、17人学生获得辅修专业证书。3、应届本科生就业情况我校毕业生就业工作始终按照国家“三海一核”领域重要人才培养和科学

43、研究基地的办学定位，以为国家培养“三海一核”领域的一流工程师、行业领军人才和科学家为人才培养目标，以国家工业化、信息化和国防现代化主体领域、国家发展战略重点领域为重点，坚持就业工作贯穿人才培养全过程的理念，做好人才的“规划”、“培育”、“输送”和“关怀”，努力打造哈尔滨工程大学就业工作品牌，确保高就业率、高就业质量和较强的就业竞争力，扎实推进毕业生就业工作稳步前进。2014届本科毕业、结业学生3416人中，就业3239人，一次性就业率为94.82%。国防系统内就业573人，国防系统内就业率为32.69%，超额19.38%完成国防系统就业任务数（480人/年）。2014届本科毕业生立足国防，面向

44、工业信息系统单位，以国有企业为主要就业渠道，以部队、机关、事业单位作为辅助，三资企业和民营股份制企业作为充足、有效补充，保持了良好的就业结构；1576名签约毕业生中73.60%进入省会、直辖市、计划单列市就业，43.78%进入世界500强及国内500强企业就业，71.30%在国有企业、三资企业、部队、科研院所以及机关教学事业单位就业，本科生入职平均月薪达到3998元，就业质量稳定。在2014届毕业生就业工作中，本科毕业生一次就业率较2013届有所回升，基本达到95%，保持了良好的就业层次和就业质量，升学率较2013届提升了1.07个百分点，国防系统内就业情况良好，圆满完成了毕业生就业工作既定目

45、标。2014届本科毕业生中82.70%认为签约过程比较顺利；在学校教育、就业指导与服务方面也获得了令人满意的效果，调查显示85.89%的毕业生认为学校就业指导工作对自己就业有帮助。全校绝大部分毕业生使用学校的就业信息网，毕业生就业信息网已经成为学校、毕业生、用人单位三方最便捷的沟通平台，就业官方微信平台作为信息发布渠道的有效补充被全校大部分毕业生关注。2014届毕业生就业期间，我校举办大、中、小各种规模校园招聘会399场，参会单位1377家，在就业信息网上发布用人单位招聘信息二千余条，涉及岗位六万余个，签约本科毕业生中直接依靠学校提供的资源就业的占%，即学校就业部门与院系提供的平台是我校本科毕

46、业生就业的最主要渠道。%的本科毕业生对自己签约情况表示满意，%的本科毕业生认为签约结果达到或超过了自己的预期，%的本科毕业生对学校就业工作在总体上予以肯定。4、社会用人单位对毕业生的评价我校毕业生秉承了“哈军工”的优良传统，用人单位对我校毕业生的认同度都很高，2014年走访调研了16家用人单位，调查结果显示，在“人才培养工作”方面，88%的被调查者对我校的人才培养工作表示满意，12%的人认为一般，没有人选择“不满意”项。用人单位对我校人才培养满意度调查表项目非常好好一般差非常差职业敬业84.51%13.25%2.24%0.00%0.00%创新精神34.66%48.52%16.82%0.00%0

47、.00%视野宽20.44%65.45%14.11%0.00%0.00%基础厚52.86%41.22%5.92%0.00%0.00%能力强63.12%30.05%6.83%0.00%0.00%素质优56.88%36.11%7.01%0.00%0.00%为人可靠88.36%6.22%5.42%0.00%0.00%工作顶用76.37%19.95%3.68%0.00%0.00%用人单位对我校毕业生能力与其他985高校相比评价调查表项目非常好好一般差工作适应能力68.88%26.55%3.99%0.58%专业学习能力46.11%52.08%1.81%0.00%科技创新能力32.59%51.44%15.29%0.68%动手操作能力45.69%42.01%10.42%1.88%组织管理能力42.56%39.65%17.79%0.00%人际交往能力47.55%38.66%13.79%0.00%语言表达