2 走月亮 说课稿.docx

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1、2走月亮说课稿一、说.分析读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外桃般的画卷中：明 亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和 小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之 静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、 甜美之情。1 .教目标根据课标要求、特点、以及生实际，计划两课时完本钱课教任务，下 面主要介绍第二课时的教目标为。知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。过程与方法：充分调动生的积极性和主动性，引导生通过想象理解课文 内容，在感情朗读中体会

2、文章的思想感情。情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发生热爱祖国壮丽山河 的感情。体会浓浓的亲情，激发生爱父母，关心家人的美好情操。2 .教重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导生体会文章“哪儿美，怎么 美”作为本课的教重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为 教难点。二、说教法、法.教法读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会生习是一项长期而 艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领生通过文字向画面，抓住词语理解 文章。解决教重点。读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教的重点，文本语言精妙、 别致、富有诗意。通过引导生品味重点词语体悟感情，突破教难点。1

3、 .法与教法相适应，采用“读读一一画画一一议议一一练练”的习方法，在扎 实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教程序根据生的认知情况和三年级生的年龄特点，设计了这样的教环节：1 .情境导入，激发兴趣、教开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的习，我们知道在月 光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以 及果园那边飘的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发 现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心读课文， 体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。”.细读品味，理解感悟。要培养生细心体察生

4、活细节的感受力，细微之处见精神，要培养生丰富而 细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的 新理念，要我们把课堂的时间还给生。所以，本课教，以生的诵读为主线，抓 住了几处重点引导生理解、感悟。(1)布置生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情？(在读的过程中想象美丽的画面。)(2)小组交流。这样富有诗意的文章，生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的 感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读， 可以争论，在生生交流中生对课文的认识有了一个更深的理解。(3)汇报交流。教师通过重点语句引导生进一步理

5、解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布 满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”“流着” 一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之 物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱”引导生读出喜悦的心情。“每个小水塘，都抱着一个月亮！ ”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的 形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们 都显得那么和谐，那么美好。“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过 庄稼地和菜地”月光照在

6、水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果 子，月影就成了一团团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感 受到，还可以从文中的“”看出。引导生想象：“我”和妈妈还去了那些地 方。月光照在那儿又是什么样?(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)习反复句“我和阿妈走月亮！ ”在文中出现三次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表 达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣， 虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。2 .拓展延伸.说月夜。语文教重在体悟，生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。 我们教给了生习知识的方法，更要引导会他们感悟。感悟文美、景美、情美、 人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让生深情地读：“多美的夜晚啊！”(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽，乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣 赏月景。