2023年走月亮说课稿获奖7篇.docx

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1、2023年走月亮说课稿获奖7篇 作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是由我给大家带来的走月亮说课稿获奖7篇，让我们一起来看看！ 走月亮说课稿获奖篇1 教学目标： 1、指导学生识字，学会本课的6个生字，相识7个生字。 2、有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心视察生活细微环节的实力。 3、正确流畅地朗读课文，在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意

2、境美 教学打算： 课件 第一课时 课时目标： 1、学会本课6个生字，识记理解新词。 2、熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。 一、导入新课 1、（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？ 2、古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今日给大家带了一首好听的月亮船，希望大家静下心来，仔细地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好华蜜！让我们在这种心境下

3、跟随作者一起到月光下漫步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。 二、识字学词 （一）识字 1、自主识字。 请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音相识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 学生自学，老师巡察。 设计意图：告知学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。 2、沟通记字方法。 课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音嘹亮。） 引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。） 3、指名读生字。 4、齐读生字。 （二）学词

4、 1、出示词语。 淘洗 柔软 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪耀烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩 2、学生自由读。 3、指名读，随机纠错（这个环节是为了发觉问题，进行针对性点拨。） 4、齐读词语。 5、快速阅读课文，用笔画出含有这些词语的句子 6、查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。 设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发觉问题的好习惯。 （三）写字 1、自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡察批阅。 2、指导写字。 将批阅中发觉的问题板书在黑板上，指导订正。 学生改错。 3、学生互评，展示佳作。 三、熟读感知 （一）熟读课文 1、学生仔细读课文，并思索课文哪些地方吸引了你

5、？ 2、学生自读。 3、全班沟通。（可用自己的话说，也可以读书中的文字） （二）感知内容 1、月儿是那样的光明，月光是那样的柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？ 师问：这么柔媚的景象，应当怎么读呢？（指导朗读） 发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生沟通） 2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，好听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！ 3、阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团

6、的果园，走过庄稼地和菜地？在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？ 问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） ? （三）感知语言 （四）学生自读 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。 2、指名朗读自己喜爱的段落。 3、评一评。 设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发觉问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。 （五）共同沟通 1、出示问题：这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 2、问：还有不懂的地方

7、吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和） 3、小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。 （六）展示收获 1、男女生竞赛朗读课文。 2、评一评。 设计意图：让学生通过竞赛朗读深化对课文的理解感悟。 板书设计： 走月亮 月儿光明 月光柔软 走过：溪岸 桥 果园 美妙景象 我和阿妈看到 山 树 草 花 星星闪耀 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？ 其次课时 课时目标： 有感情地朗读课文。 一、复习回顾 1

8、、揭示课题并板书。 同学们，这节课我们接着学习走月亮这篇课文。（板书课题） 2、复习检测。 听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习状况。 二、专项训练有感情地朗读课文 （一）明确目标 这是一篇非常美丽的散文，你觉得应当用怎样的方式才能把文章读得更美。 （二）充分自学 1、自读，自我评价。（正确流畅地朗读） 2、同桌评价。 3、男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读） 4、指名有感情地朗读。 （三）精要点拨 1、指名读第八自然段，学生评价 2、学生自由读。 3、指导朗读，读时留意读出我的华蜜之情。（点拨：朗读时要留意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情

9、，声情并茂。） 4、学生自由练习。 （四） 强化训练 出示课文片段：阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？? 1、自由朗读。 2、展示读。（指名读课文，带着华蜜之情去读，留意朗读技巧。） 3、师评价指导。 设计意图：让学生驾驭朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。 三、展示检测 1、这两节课你有哪些收获？ 2、这节课，你有什么收获？ 设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个

10、扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。 板书设计： 走月亮 读出华蜜之情 景美 情浓 走月亮说课稿获奖篇2 学情分析 本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入其次单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。 教学目标 1、学问与技能：积累文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能娴熟运用排比这种修辞手法。 2、过程与方法：充分调动学生的主动性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 3、情感、看法、价值观：体验月下景色的漂亮，激发

11、学生酷爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关切家人的美妙情操。 教学重点和难点 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学过程 一、情境导入 1、 课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐弯弯的月亮。学生观赏后谈感受。 2、 导入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、 多媒体播放音乐弯弯的月亮，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。 2、 学生自读课文。 3、 沟通不明白的词语。 老师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 4、 通

12、读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。(思索这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象漂亮的画面。) 三、品读课文 1、找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。 2、全班沟通，品读感悟。 (依据学生朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。) “细细的溪水，流着山草和野花的香，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!” “流着”一词用了几次，你从中体会到了什么? “每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?

13、 带着自己的理解来读这一句。 “走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。 省略号表示了什么? 引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生沟通。 仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比 那么你能否用走过走过走过造一个句呢? 3、带着感情读自己喜爱的段落。留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 4、体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。 5、配乐

14、朗读，升华感情 四、拓展延长 课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来观赏。 五、作业 你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别华蜜的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。 走月亮说课稿获奖篇3 一、温故知新 1.师听写词语并巡察。 2.指名学生口述本课内容。 3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们接着一起来品读本篇课文。 二、研读课文 1.生细读课文，要求边读边思索以下问题： （1）文中反复出现的句子是什么？ （2）画出文中运用修辞方法的句子。 2.汇报展示课件，品析语句。 （1）“照

15、亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大 道和小路.”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？ 指名生回答，引导生体会月色的美妙与安静和省略号中体现的道不尽的意味。 师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。 （2）香味和月光为何是“流着”的？ 引导学生思索流的动态和形态，思索香味和月光与它的关系。 师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛充满着芳香的气味。 （3）引导学生感悟“水塘都抱着一个

16、月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。 （4）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉） （5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比方句： “秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。” “稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。” “漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 三、思索探究 1.生沟通探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。 （1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的华蜜与喜悦之情，情感表达更充足，使文章更有感染力。）

17、 （2）课文最终一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的凝合。走月亮途中作者看到了很多漂亮的景色，想到了很多美妙的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体会到了生活的华蜜，这样一路走来，怎能不觉得奇异“啊！） 2.小结：“我”和阿妈走月亮，观赏漂亮的月光，体会丰收的喜悦，向往美妙的将来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么华蜜的欢乐！ 四、课文主旨 本文是一篇文字美丽、意境深远的抒情散文，描写了一幅美丽的、温馨的、动静结合的“月下漫步图”，全文充溢童真童趣，表达了作者酷爱大自然、酷爱生活、酷爱母亲的思想感情。 五、学习写作方法 本文运用情景交融法，即在所描写的景物

18、之中融入作者主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色调，所抒发的感情又寄予在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。 六、当堂检测（选做） 试着写一篇有关月色的小作文。 【教学反思】 本篇文章美丽，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注意情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增加学生的情感体验。但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经验，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟作者所流露出的浓浓的亲情。 走月亮说课稿获奖篇4 教学目标 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积累语句，背诵课文，体会小

19、韵文的韵味。 3、 培育学生自学的实力和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的实力。 教学过程 一、创设意境，整体感受文本。 师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读走月亮，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。 师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？ 生畅所欲言谈听后感受。 二、品词析句，把握文章情感。 师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜爱文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。 A、学生找出其次自然段 “月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了? 照亮了

20、?照亮了?” 1、师：为什么喜爱这？带给你什么感觉？ 生：觉得我的家乡很好看，很美。 2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区分？ 生：更柔软，更浪漫。 师：好，孩子，带着你的体会读一读。 3、师：太柔软了，这月光一下把作者带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？ 师：在月光照亮下的作者家乡变得（更漂亮，更安静）板书。 师：好，谁带着你的体会读一读。 4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。 设计意图：本段通过“三读一背”来

21、指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。 B、学生找到文章第四自然段： 1、品读“流着” 师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜爱？生找到其次段。这一段里你觉得哪的景色你最喜爱？ 生：我喜爱细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光抱着一个月亮！ 师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。 2、品析“抱”，体会景中带情，情寄予景的写作手法。 师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？ 生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月） 师：每个水塘里还抱着一个月

22、亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。 师：孩子，老师发觉你读“抱”字的时候特殊有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也立刻想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜爱这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很欢乐） 师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么欢乐，你有和妈妈在一起特殊欢乐的事吗？ 3、指导学生特性化的阅读，感悟文本。 师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，假如让你一年不回家，见不到妈妈，

23、你什么感觉？脑子里每天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充溢了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。 师：读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。 4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。 师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发觉一个小隐私，你们看这些字。你发觉了什么？ 生：都带韵母ang 师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一

24、遍，把它记在心里。 设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的欢乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。 C、文章最终一部分指导学生自学 师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体会一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？ 师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。 师：你感受到什么？生：特好看。 师：谁还想读。 师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱） 师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵） 生充分背诵。 师总结

25、：嗯我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，暖和的气息，爱的气息） 师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。 设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品尝都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。 三、拓展、写作训练 师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当时怎么写出这篇文章的呢？ 吴然：把小时候与妈妈一起月下漫步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。 师：看来我们不光要留心生活，酷爱生活，还要养成好的写作习惯。 师：下面还有

26、一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最暖和，最欢乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。 师：课下作业把你最喜爱的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。 设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培育他们的写作爱好和实力。 课后反思： 今日我所教授的是走月亮的其次课时，我确定的其次课时的目标为： 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积累语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。 3、 培育学生自学的实力和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的实力。 为什么要先谈目标的确立，因为这节课的备课过程是一次特别漫长的过程，是不断在磨练自己的过程

27、，因为才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉特别吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，特别感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。以 走月亮说课稿获奖篇5 2、走月亮 【教学目标】 1.相识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔软、香味、灰白色”等词语. 2.摘抄描写月光下漂亮的景象的句子, 感受月光下漂亮的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。 3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积累生活中写作材料的习惯。 4.有感

28、情地朗读课文，背诵第4自然段。 【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活的实力。 【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.相识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点) 2.正确读写“柔软、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教学过程】 一、导入新课

29、 导入类型：谈话导入。 老师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，来感受一下她独特的体验吧。（老师板书：走月亮） 二、作者介绍 吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。 主要作品有：歌溪风雨花集一碗水走月亮天使的花房等。 资料介绍 走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.

30、检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄 重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mo”；穗：不要只读一半，不要读成“hu”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 淘洗 形容地面或器物表面高一块低一块。 坑坑洼洼 社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。 风俗 洗濯。 浇灌 浇水浇灌。 镀亮 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。 款待 形容说话吞吞吐

31、吐。 闪闪耀烁 稀奇奇妙（多用来形容令人感爱好的新颖事物）。 奇异 对来宾或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。 （3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清依次。 （1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？ 本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。 （2）梳理课文思路。 练填空： 课文写了光明而柔软的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）一切的一切无不充盈着欢乐、华蜜、温馨、甜蜜之情。 四、学习“会写字” 牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄 1.学生字。

32、 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词和造句。 2.指导书写。 （1）视察生字书写特点，沟通。 “哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要留意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。 （2）老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。 鹅：右面是“鸟”不是“乌”。 卵：左右里面各有一点。 葡：里面是“甫”，不要遗忘有一点。 牵：中间的秃宝盖要宽一些。 练学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、课堂小结

33、本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真实地感受到了月光下漂亮的景象。 六、当堂检测 七、课后作业 其次课时 【学习目标】 1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点） 2.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。（重点） 3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积累生活中写作材料的习惯。（重点） 4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中

34、体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。（难点） 【教学过程】 一、课前导入 1.同学们,你们喜爱听歌吗？今日老师给你们带来了一首美丽好听的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！（播放歌曲月亮船）怎么样，好听吗？ 听完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很华蜜、在妈妈的身边很华蜜） 那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们接着学习第2课走月亮（板书课题:走月亮） 【设计意图：从学生们熟识的歌曲动身，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】 二、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思索：我和阿妈走过了哪些地方? 2.小组探讨，沟通。 3.全班沟

35、通。 （点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地） 三、精读课文，深化理解 请同学们自读课文，然后找出最喜爱的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 这一段告知我们月亮是从哪儿升起来的？ （洱海） 2.月盘是那样光明，月光是那样柔软，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 秋天月夜有着怎样的美景？ （月光光明而柔软，洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。） （老师板书：月盘光明 月光柔软） 学生绽开想象，月光还照亮

36、了哪些地方？体会省略号的用法。 指导朗读：体会月色下的美妙意境。 3.这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着啊，我和阿妈走月亮! “这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？ 4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 香味在流，月光在流，怎么可能？ 引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物给予了甜蜜、欢快、华蜜的心情，如流水绵绵不绝。（老师板书：看到 山 树 草 花） 方法指导： （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般漂亮的景色时

37、的心情。把真真实切的情，相容相沫的爱表现出来。） 5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪从果园那边，飘来果子的甜香。 引导学生合志向象: （1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！ （2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。 （3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品尝语言的魅力。 （4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并特性化的朗读。】 6当作者看到这么漂亮迷人的景色时

38、，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！ （老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜。 （老师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘） （老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄

39、出来。） 第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （老师板书：闻到 阿妈的气息） 第八自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （老师板书： 星星闪耀 ） （引导学生想象此时的景色，并特性化的朗读。） 7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随

40、机进行指导。（老师板书：美妙景色浓浓亲情） 【设计意图：让学生发觉：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。】 8.练习背诵第四自然段。 四、拓展延长、体会情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 五、课堂小结 这篇文章用美丽的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过许多很 多地方，观赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。 （板书“借景抒情”。 ） 其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活微小之处感悟

41、的亲情，像作者这样专心、用笔记录下来。就会发觉我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的暖和、华蜜、欢乐。 六、当堂检测（选做） 1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”你的头脑中出现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们沟通（教材课后题第2题。） 2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？? 七、课后练笔 你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。 八、课后作业 板书设计 2 走 月 亮 月盘光明 月光柔软 “我”和阿妈 看到: 山 树 草 花 星星闪耀美妙景色浓浓亲情 闻到：阿妈的气息 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 课后反思 胜利之处 1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美妙时间。 2.在教学本文时，我想调动学生的阅历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。起先我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面