PEP课堂教学设计模板.doc

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1、课堂教学设计表章节名称PEP Book 5Unit 3 Whats your favourite food? Part B Read and Write学时2教学目标课程标准：能够听、说、读、写本课四会句子：Whats your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. They are sour.并能在情境中运用。本节（课）教学目标：知识和能力：能够理解情景对话的含义并完成句子填空过程和方法:初步培养学生学会找出关键词句帮助理解文章的能力。情感态度和价值观:我们要注意饮食均衡，吃得健康。学生特征通过我上

2、课过程中对学生们的观察，小学生天生对新事物接受的能力非常快，一旦能用新颖，有趣的方式来吸引他们的注意力，他们便会表现出强烈的参与兴趣若加上适当的复习与巩固活动，并对表现优秀的学生给予鼓励，他们便能牢牢地记住所学的知识。学习 目标描述知识点 编 号学习目标具 体 描 述 语 句1.2.能够听、说、读、写本课四会句子Whats your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet.I dont like grapes. They are sour.项 目内 容解 决 措 施教学重点重点：四会句子的掌握。通过例句一一教授教学难点favourite的正确拼

3、写，理解have to.学会找出关键词句帮助理解文章。趣味记favourite 举例理解have to讲解如何找关键词句，一起找关键词句，在里找文章，让学生自己找，再一起检查课程名称 英语 设计者 单位（学校） 授课班级 五年级 教学媒体（资源）的选择知识点 编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源 123 会读会认熟悉课文 多媒体多媒体多媒体各种水果的名称同上掌握基本句型 模仿发音记住读音 录音播放学生跟读图片播放课文播放 学生掌握读音掌握单词 10分钟1015 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立

4、概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板 书 设 计板书课堂教学过程结构的设计教师引导设计学生反应预设Step 1: Pr-reading1. Lets chant. B lets chant2. Guessing: What are t

5、hey?（出示水果，并说出老师喜欢和不喜欢的原因）I like. They are .I dont like. They are .He likes. She likes.3.（板书并操练）Whats your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. They are sour.Pair work4. Guessing:Whats Monkeys favourite fruit?通过chant给学生创设轻松的学习环境。日常对话，对话中涉及到课文重点的句型。学生操练重点句型，为阅读课文打下基础。进行有效的

6、预测，有针对性地看动画。Step 2: While-reading1. Look and listen the dialogue.Whats Monkeys favourite fruit?2. Please read the dialogue by the students and fill in the form. Check the answers.3. Explain the key difficulties - heavy, now, have to, eat.Im heavy now. I have to eat vegetables.（板书难点句子）4. Read the dia

7、logues after CAI.Read together.5. Finish the exercises in text book. And check the answers. P336. Sing a song: An apple a day.学生看动画，口头完成整体性问题，让学生整体感知对话内容。学生通过快速阅读，从而了解对话的大致内容。学生理解难点内容，扫除阅读障碍。学生通过反复朗读，从朗读中品味语言。学生通过个人完成问答题，能够进一步熟练对话内容。让学生轻松一下，舒缓一下，让学生学得愉快。Step 3: Post-reading1. Read another passage, c

8、hoose the right answers. Ask Ss remember to underline the key sentences.2. Survey: (Group work)Ask the group members Whats your favourite fruit / drink?Share the results3. 情感渗透：Eat well, keep healthy.4. Summarize.学生拓展阅读，学会找出关键词句帮助理解文章的能力。学生们通过这样的小组活动，帮助学生进一步理解课文的内容，使每个学生都能一课有一收获，学会与别人分享自己的所得。情感渗透，让学

9、生意识到保持饮食均衡的重要性，吃得均衡，保持健康。总结归纳。Step 4: Homework1. Read the dialogue and try to recite.2. Make a survey about your family members. 课后延伸教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容 形成性评价我采用了从听、说、读、写、小组合作、English only六大方面对学生进行客观和全面的评价。教学反思下面我从下面三个方面来谈谈我的一些体会：1.教学设计1. 这部分的内容是五年级第三单元B部分read and w

10、rite内容。这是一个对话内容，有“read”也有“write”的内容。而这次比赛是语篇教学比赛，怎样处理这个问题呢？课前我是设计为整个阅读课来上，在首次试教中，发现有很多学生对课文的内容都很不熟悉，练习的正确率比较低。在科组长的指教下，我对自己的设计进行修改，结合了对话课的内容，把重点句子进行操练，解决课文的难点，然后再让学生进行拓展阅读。这样的做法效果比较好。2. 阅读课的三个部分Pre-reading, While-reading, Post reading的内容要连贯成一个整体，不能分割。课前我设计三个环节的内容虽然很多，但是给听课老师的感觉就是很松散很凌乱。因此，在设计阅读各部分时一

11、定要注意整节课的连贯性。在While-reading和Post reading之间注意调节一下，学生处于疲倦的状态，我就设计一首歌曲让学生轻松，创设轻松的学习氛围，为学生下一步的拓展作好铺垫。3. 体现小组合作。在阅读课中，小组合作主要是体现在：做好老师布置的任务以后，让学生在小组里讨论答案，增强学生的自信，为学生能积极举手发言打下良好的基础。4. 板书重点的单词设计成Word bank的形式好。附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用以下几种表格形式：教学环节教师的活动学生的活动设计意图教学环节教师的活动学生的活动教学媒体的作用教学环节教师的活动学生的活动信息技术的应用流程图学生的活动教师的活动