小学语文作文生活化教学探讨_吕晓静.doc

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1、只是肢解文本，把学生当抽象的材料去“加工”不让学生自己去 理解、体验、感悟，而是自己去照本宣科，甚至按照传统的思路去 理解生命的内涵，只会使得生活离学生的生命越来越远！所以， 我们必须让学生知道，生命是美丽、脆弱的，同时是高责的，我们 要为展示生命的“正能量”铺平道路。 4 情感的共鸣支撑生命的昂扬，为激活生命的“正能量”鼓起 风帆 陶行知先生说：人生需要什么，我们就教什么！”教育的真 谛，就是让生命澄明、善良、学会同情和关爰他人。因此，只有尊 重生命、善待生命、关爰生命，生命才是幸福的，生命的花瓣才是 娇艳无比的，年轻的生命才能轻舞飞扬。 在生活中，如何让灵感的火花碰撞、生命的激情飞扬呢？那

2、 就是：教师和学生一起读书，并引导学生用心去读，特别是从中 读出自己。 在师生共同感受到语文的快乐和文学审美享受的时候，教 师用情感来打动学生，引导学生体验并生成文本所包含的“情” 产生情感共鸣，使学生在情感共鸣中自然生成和丰富自己真、 善、美的情感世界。 生命是美丽的、鲜活的、独一无二的，但又是脆弱的、易碎 的、不可复制的。在语文的学习中，只有激活生命的“正能量” 对万物之灵长的生命持有 一 颗敬畏的心，爰惜自己的生命，也爰 惜他人的生命，不轻言放弃也不自我戕害。惟有如此，我们的生 命之花才灿烂美丽，我们的生活才“直挂云帆济沧海”人生之路 才变得优雅坦然而风光旖旎！ 参考文献 陶行知教育陶行

3、知我与地坛史铁生人与永恒周国平 小学语文作文生活化教学探讨 吕晓静 ( 平阴县实验小学山东平阴 250400) 摘要：作文教学属于小学阶段语文教学中的重要内容，是培养小学生语文语感和阅读理解能力的有效途径。在小学语文作 文教学 过程中应用生活化教学模式，可以有效提升作文教学质量，现结合笔者实际教学经验，就小学语文作文生活化教学的有效策 略展开探讨。 关键词：小学作文；生活化教学 【中图分类号】 G623. 2 【文献标识码 】 A 【文章编号】 1004 2377(2016)21 0103 02 新课程改革的逐渐推进要求小学语文教学必须与时倶进， 进一步促进生活化教学模式在作文教学中的应用，把

4、学生的实 际生活经历和情感体验与作文教学相结合，不断激发其写作情 感，让学生可以更好的表达自己的感受，增强文章的可读性与真 实性。所谓生活中处处有学问，作为语文教师应当多引导学生 观察和体验生活，教会他们收集生活素材，利用各种游戏活动来 培养学生的生活感悟，帮助他们解决写作过程中遇到的各种问 题，真正提升他们的写作能力。 1 教会学生观察生活 生活即是教育，要在作文教学中应用生活化教学模式，语文 教师应当要培养小学生观察生活的习惯，让学生真正成为生活 中的“有心人”在观察生活、体验生活的过程中，在实际生活中 不断的积累作文素材。例如说笔者在要求学生写作“公园春景” 这一主题时，笔者带领学生到附

5、近的公园参观，让学生自己去感 受公园里春天的气息， 让学生去发现春季的公园中有哪些值得 欣赏的美景，让他们在观察的过程中自己思考和感悟，从而自然 的形成写作素材。在平时的课堂教学过程中，我们也应当引导 和鼓励学生多看、多想，对于自己的实际生活多加留意和观察， 在积极观察的基础上不断积累，最后都能够成为生活中的有心 人，他们的写作能力自然就能够得到提升，其作文就能够与实际 生活联系在一起。教师还应当引导学生感悟和理解生活的真 谛，鼓励学生融入到实际生活中，例如说我们可以在植树节组织 学生开展植树活动；在重阳节带领学生去当地敬老院照顾老人 等。处于小学年龄阶段的 学生对于外界事物以及这些活动非常

6、感兴趣，我们可以借此培养他们对大自然的情感，让他们的作文 更具有思想和深度。 2 利用游戏开展教学 游戏是小学阶段学生最喜欢和感兴趣的活动之一。所以， 教师如果能够把学生生活中比较常见的游戏引入到作文课堂中 来，不仅可以满足学生对于游戏活动的需求，同时还能够激发出 学生对于语文作文的学习兴趣，可以说是 一 箭双雕。例如说笔 者常常会在作文教学开始之前，不会直接进入主题，而是把学生 带到操场之中，让他们把自己平时喜欢玩的玩具和游戏道具拿 出来。学生们表现得非常兴奋，他们有的踢足球 、有的跳绳、有 的打乒乓在各种各样的游戏中愉快的玩耍。经过 10 到 15 分钟之后，笔者给学生下达任务：同学们玩得

7、这么开心，那么这 节课剩下的时间大家就以“我喜欢的游戏”为主题来写一篇作 文，要写出玩游戏的过程和当时的心情，字数在 400 字左右。当 任务下达之后，学生们写作时就可以马上结合刚才所参与的游 戏，很多学生立即动笔开始写作。因为他们之前刚刚经过了亲 身的体验，写作的内容也和自己感兴趣的游戏直接相关，所以写 出的文章不仅真实，而且生动具体，在平时写作中所存在的无病 呻吟等问题也迎刃而解，写作水平明显高 出不少。把小学生感 兴趣的游戏融入到作文教学过程中，学生通过参与游戏的过程 无形中便积累了写作素材，作文教学也实现了生活化教学的 目标。 3 实践调查组织教学 要让语文作文教学和实际生活相联系，我

8、们还必须要利用 好课外时间组织学生积极参与社会实践活动，然后让学生根据 自己的调查结果进行写作。虽然这样的教学方式相对来说比较 消耗时间，但是可以利用学生课余时间来完成，学生通过社会调 查，在实践过程中积累素材，写作时自然就有话可讲，写作效率 也会事半功倍。例如说笔者曾带领学生到自己生活的社区附近 调查环境污染现象，经过长达半个月之久的调查之后，笔者在课 堂中向学生提出问题 ：大家经过半个月的实践调查，在自己生活 中找出了哪些环境污染问题？之后将学生分为各个小组，让每 一个小组的学生都选择一名代表来综合汇报调查结果，各小组 代表发言结束之后，笔者针对其调查结果进行总结，还给学生讲 述了环境保护

9、对我们实际生活的影响和重要意义。随后要求学 生以“环境保护”为主题写作一篇 500 字左右的作文。学生们通 过自己亲身经历的社会实践，从他们的作文中笔者发现学生的 调查非常细致，在曰常生活中很多细节处的环境污染问题都做 出了洋细的分析。 正是因为细致的调查走访，让学生的作文更 具有真实性和说服力，也融入了学生对于环境保护问题的真情 实感，有效提升了他们的写作能力 2。 4 加强作前指导研究 引导学生了解身边的世界，了解生活，热爰生活，成为生活 的主人。这是小学语文作文教学的主线。要让学生生活“语文 化”即是要求他们深入生活，最大程度的扩展作文学习的空间、 时间及学习内容，调动学生写作兴趣，在学

10、校、家庭、社会以及实 际生活中培养时时学语文、处处用语文的良好习惯，不断增强学 生的写作兴趣和水平。对学生实施作前指导是保证良好写作的 前提，我们应当积极调动学生在生活中的积累与语言存储，从而 完成思想、情感等信息的输出。作前指导 一 是巩固学生表达基 本功，借助于扎实的训练来培养学生的写作能力；二是要求学生 开拓思路，调动生活积累，避免写作过程中存在太多“假、大、空” 的内容，从而激发动机，培养兴趣，促进生活化作文教学的良性 循环。同时，我们还应当做好写作指导，除了过去的课堂巡视、 103 个别指导之外，还可以积极应用信息技术方式，可通过“现场教 学”“现评现改”等办法，促进学生由说到写、由

11、感性认 识到理性 认识的转变，不仅让他们牢固的掌握了语文作文的基本知识和 技巧，同时也真实的感受到了写作的轻松愉快，还完整的呈现了 写作的过程和方法。 5 结语 总之，在小学语文作文教学中应用生活化教学模式，这是素 质教育和新课程改革的实际要求，也是语文作文教学效率切实 提升的客观需求。小学语文作文的生活化教学不但能够让学生 强化对现实生活的感受，还可以让师生共同参与到课堂教学过 程中来，走出“假、大、空”的怪圈，让作文真正回归生活。 参考文献 1 张平 .小学语文生活化教学策略浅谈 J.学周刊， 2015 (20):87. 刘宏伟 .浅析小学语文作文教学的生活化 .科技视界， 2015(15

12、)48. 如何有效提高初中学生作文能力 刘贞棉 ( 河北省定州市赵村初级中学河北定州 073000) 摘要：初中生写作能力是学生语文素养的综合体现，是学生通过对生活的观察和累计以文字形式表达情感的 _种方式。作 文能力的提高并不是 _朝 _夕就能完成的，而是需要从深入观察、回归神火、开拓视野、丰富积累等多个方面共同培养的长期累计 的过程。本文就如何有效的提高初中学生作文能力做简要分析。 关键 词：中考；思维拓展；能力培养；读书与写作 【中图分类号】 G632 【文献标识码 】 A 【文章编号】 1004 2377(2016)21 0104 01 1 初中生写作过程中存在的问题 1.1 基础积累

13、不够：从学生完成的作文中不难发现，部分 学生在作文长出现错别字、语病或文章结构不合理、语言不通顺 等情况时候发生，这种最为低级的错误的出现归根究底，是学生 的知识积累不足，语言文字运用能力不足。 1.2 审题不清或跑题：审题作为写作中最为重要的环节， 审对题，才能写对文，连题目都审不清有何谈写作呢？在写作课 上，让学生以“见证”为题，写命题作文，就出现学生对于见证的 理解出现偏差导致偏题或跑题。题目主体为见证者或旁观者而 不是事件的经历者，一旦偏离这个大方向，那么这篇文章字句在 优美、结构再合理都难以弥补审题不清的问题。 1.3 材料陈旧缺乏时效性：由于学生曰常积累不够，单纯 的背诵所谓的优美

14、词句或段落，在写作的过程中能够用的上的 实例就那么有限的几个，写到励志类就必有张海迪，写到威武不 屈就是李白、司马迁这种固定的人物描述，已然失去了事件本身 的价值。素材陈旧与实际联系不大。对于生活观察不仔细，缺 乏新的素材来 源，导致文章也变的陈旧不堪。 1.4 语言表达能力差：写作其实就是 一 个人叙述 _件事或 描述一段情感的过程，对于作文中的每个字，每句话都要仔细推 敲。学生在写作中呈现出语言表达苍白无力，缺乏情感；司不达 意，言不由衷；前后矛盾，表述不畅。这些情况都会使作文失色。 2 提高初中学生作文能力的方法 2.1 注意观察，感受生活：细致的观察时写作的秘籍，通过 仔细的观察生活，

15、观察周围的 一 切，掌握到提高认识生活、感受 生活的水平，让学生以自己独特的视角去感受世界。 因此在提高写作能力的过程中，教师首先要做的是，提高学 生对于 生活的兴趣，让他们善于主动去观察，教会学生如何去观 察。以周围的事物为基础培养学生独特见解和看法的形成。引 导学生观察生活中能够引起社会共鸣的现象，也可以抓住细微 的小事入手，发现细微处的美。从生活出发，观察生活，感受生 活从而在写作的过程中有足够的素材去表达情感，有足够的素 材去丰富自己的内涵。 2.2 素材积累，丰富情感：积累是一个较为广泛的概念，这 里的积累并不单单指某一项内容的积累，而是从思想和经验，知 识和形式，结构和方式等多个方

16、面的积累，进而在写作的过程中 将这种积累转化为文字，表达生活感悟和情感 。 从读书看报到记录代表性的新闻事件，从成语、歇后语到生 动词句是语言积累的过程。从多种情感的感悟到花草鱼虫的互 动是学生情感积累的过程；从熟读大家作品到心领神会中积累 写作技巧和方法。只有素材的积累达到一定的程度，作文水平 才能有所提高。 2.3 延伸阅读，延伸写作：看书，是作为初中生延伸阅读最 为常见的方式，从读书看报开始，找到文人墨客的情感表达方 式；从社会百态新闻中，看时事、政治，找到社会发展的新方向。 从书报杂志中获得知识获得事件，获得情感。通过引导学生对 104 课外阅读的兴趣，来增长见闻， 通过品读各类书籍，

17、积累语言和 情感，通过品读优秀语言，学习作者表达方式，落实语言感悟能 力的训练。进而将阅读落实到写作上。 方面，可以从培养学生写日记的习惯入手，通过记录生活 小事出发，从小处开始练习，无须上交曰记本，这里的写曰记是 为了提高学生对于阅读积累和生活积累的厚实度，通过写日记 的形式完成写作的训练，另一方面初中语文课本中有许多存在 留白的写作手法，这时候可以根据学生对于文章情感的体会和 写法的了解，对文章进行续写或改写，将学生的想象力和发散里 得到提升，让学生发挥想象力，自由的表达故事该如何结 尾。让 学生成为作者，自由的控制事件发生轨迹。这样从日常语文学 习和课外阅读中延伸到写作能力的培养上来。

18、2.4 审题立意，紧扣主题：在培养学生审题能力的过程成 要着重强调，审题要审题干、审材料、审题核、审要求。从这四个 方面入手进行，缺 一 不可。同时要把握好审题立意的原则，对题 目有全局意识，从整体性原则入手，把握材料全文。多角度审 题，找到最合适的方向来写，这是多样选择性。 例如根据诗句，自主立意，不限文体的作文，首先要找到诗 句的主要思想是什么，抓住中心思想进行立意，只要不脱离材料 含义，可以任意选择方向 进行描写。 在写作能力培养的过程中，教师可以专门拿出写作课来对 学生进行审题立意能力的训练，选择多种形式的作文类型，从命 题作文、半命题作文、材料作文等多种形式对学生进行训练。不 需要每

19、个题目都真的写作规定字数的作文，只需要学生将文章 大纲和主要内容简单的描述出来。以说作文的形式提高学生审 题立意的能力。 3 总结 作文是学生语文学习中的一个重点同时也是学生能力提高 中的一个难点，通过全面提高初中生的语文综合素质来完成作 文能力的提高，是近年来初中语文教学的意向重要工作。从观 察生活，找到生活中的亮点，丰富 作文内容培养学生观察生活， 感受生活的能力，到积累素材，从生活和实际出发，提高阅读量 和积累量，使写作过程中有材可用，有事可写培养学生善于发 现，善于阅读的能力，再到情感表达，以小事或时事政治为出发 点，找到事件发生的重点，突出表达自己的情感，培养学生叙述 和情感表达的能力，最后加大对于学生审题立意方面的培养，保 证写作的大方向正确的前提下，进行下面的训练。 总之，学生写作能力的培养是一个长期且循序渐进的过程， 通过多种手段开拓视野，培养思维和想象力，实现初中学生作文 能力的提高。 参考文献 陈献歌 .小 学作文教学艺术 M.江苏教育出版社， 2010. 3 2 王成 .作文教学论 M.广西民族出版社， 2011. 9 3 任长松 .走向新课程 M.广东教育出版社， 2002.4 吴立岗 .小学作文教学论 M.广西教育出版社， 2000. 3