小学_民乐课程_的构建与实践_徐海芳.doc

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1、DOI:10.16194/ki.31-1059/g4.2012.07.026 JUJIAOCHANGSANJIAO 聚焦长三角 学校特色课程建设（宁波宁海） 小学 “民乐课程 ”的构建与实践 文 徐海芳 隆自新 笪 我校创办于 1904 年，是浙江省海宁县最早的一 所学校， 有着深厚的文化底蕴 。 近二十多年来，我校逐步发展为一所 有名的民乐特色学校 。 一 、 发展概况 1986 年 4 月，我校朱婉珍老师用二胡 、 琵琶等乐器，组建了 全县第一个学生民乐队 。 当年 10 月，在中小学文艺汇演中获得 成功，浙江日报 记者来我校采访，对民乐队给予了相当高的 鼓励和肯定 。 2006 年 6

2、月，我校确定把民乐教育作为办学特色 来建设，民族器乐走进课堂，全面实施民乐课程教学 。 2010 年8 月，学校提出民乐教学普及化 。 从民乐特色班走向全面普及， “面向全体学生，让每一个学生都接受民族器乐的熏陶 ”，而后 成为学生的一种潜质，随着岁月日益生长 、 日渐鲜明 。 二 、 主要做法 我们在课程设置上，不拘泥于课堂教学一种形式，开发了 多样性的广泛的可供学生自主选择的民乐特色课程，努力使校 园的每一个空间都赋予艺术教育的功能，通过平时的耳濡目 染，培养 学生对民乐学习的愿望，积淀起丰厚的民族文化底蕴 。 1.民乐教育氛围的创设 校园文 化环境是承 载学校精神 、 制 度 、 文化氛

3、 围的活 动 形式和物质形式，它是学校在长期教育过程和管理过程中不 断形成和积淀的校园精神 、 校园制度和校园氛围 。 校园环 境 作为学校文化建设的一个重要的外显形式，优美的校园环境 就像是一部立体的多彩的富有吸引力的教科书，对师生思想 的启迪 、 个性的陶冶 、 情感的升华等都起着积 极作用，对于孩 子的教育更是潜移默化 。 我们从视觉和听觉两方面营造文化标识系统，视觉以校 园文化为支点构建 “一纵 ”， 一横 ”，一基地 ”的架构 。 “一纵 ” 就是将 民乐常识 等知识性的 内容以直观 图文张贴 呈现在学 校 楼梯的固定 展示牌匾上 ，使 学生触手 能及 、 常见乐看 ；一 横 ”就

4、是在门口外 墙显眼处固 定学生 “吹拉 弹打 ”动作造型 ； “一基地 ”则以阶梯教室为阵地展现活动成果 。 听觉文化的熏 陶 从铃声入手 ，把 由校民乐队 合奏的乐 曲 喜洋洋 和 新疆 舞曲 等设置成上下课铃声，让校园艺韵悠悠 。 大队部也积极 开 展一些民乐 为主题的乐 曲鉴赏活 动和民乐 知识问 答等主 题活动 。 荀子曰 ：君子以钟鼓道，以琴瑟 乐心 ”，在这样富有 艺术气息的校园中学习，孩子们的心灵将更加纯净 。 2.民乐课程的编制和民乐活动的安排 （ 1）民乐校本教材的编写 校本 教材是民乐 教学的强 有力依托 ，为 此，我校 逐步开 发了一套小学民乐课程的校本教材 。 在编写校

5、本教材的过程 中 ，我 们注意发掘 校本教材对 国家课程 的补充 、 延伸 和拓展 功 能，对国家课程 内容进行有 效整合，结合我 校目前 的师资 力量和学生的实际情 况，编写时注意教材内容的渐进性 、 与 其他学科的协调性以 及教材本身的生动性 、 可操作性 。 经过 两年的努力，校本教材 的编写已近尾声，有古筝 、 琵琶 、 二 胡 、 葫芦丝，内容丰富多彩，具有较强的操作性，并 融入不少地方 特色元素，是一本独具特色的教材 。 （ 2）民乐活动的安排 民族器乐教学课程：我们的音乐课堂中除 了有简单的口 风 琴器乐教学 ，还有机穿 插一些简 单的民族 乐器教 学的课 程 ，如 葫芦丝 、

6、竹笛等 ，这 些乐器价格 相对比较便 宜，学生又 易于掌握，可作为普及教学的乐器 。 民族器乐演奏讲座：我们定期组织学生聆 听专业老师的 民 乐讲座，通过老 师的演奏和 讲解，使广大学 生都能 了解到 各种民族乐器不同的 构造 、 音色 、 奏法等，从 而丰富学生的音 乐视野，培养他们的审美情操 。 民族 乐器鉴赏活 动：教师 组织学 生参观 摆放乐 器的教 室 ，像 扬琴，可让学生 用琴巧击一 下；像古筝，可以尝 试来刮 上海教育科研 2012.7 89 SHANGHAI JIAOYU KEYAN 聚焦长三角 JUJIAOCHANGSANJIAO 学校特色课程建设（宁波宁海） 奏一下 。 同

7、时大队部也开展了系列 “走进民族器乐 ”等主题活 动，这样的活动既增加了娱乐性又能使学生 更加直观地了解 各种乐器的特点 。 3.民乐才艺展示平台的搭建 孩子的表现欲是一种积极的心理品质，当 这种心理需要 得到满足时，便产生一种自豪感 。 我们实验小学教育集团有 两年一届的 艺术节，市 、 县及 其他校也有 各级各类艺 术节活 动，这些活动给一些有民乐特长的孩子提供 了展示自我的平 台，满足了他们表演的欲望 。 然而， 随着我们乐队人数不断增 加，学生表演 、 比赛活动变得很有限，这种矛盾也使很多孩子 出现了因长期没有展示的机会丧失学习兴趣的现象 。 怎样给 孩子搭建更多的展示平台，满足他们的

8、表演欲望呢？ 我们以民乐队为依托，广泛地开展展演活动，如逢节日民 乐队进幼儿园 、 敬老院 、 社区送演出等 。 有时有组织地针对某一 个年级段的展演，对全校师生开放 。 通过形式多样的展演活动， 满足不同的层次需求，从而整体提升乐队队员的演奏表现力 。 4.民乐教学组织形式的多样化 课堂教学要 一改过去教 师在课堂 教学中 只扮演 传递者 的角色，要让教师成 为学生主动学习的组织者和指导者，增 加每位学生在课堂活动中的有效学习时间 。 为此，我们进行 了多种民乐教学组织形式的探索实践 。 （ 1）双师合作辅导模式 由民乐教师和班主任紧密合作，即两个老师同上一个班 级 。 这种模式适用于全员性

9、的民乐普及课 。 学校强调每星期班 主任至少要有一次跟班上民乐课，以便民乐教师和班主任及 时了解学生学习民乐的情况，并能及时辅导后进生迎头赶上 。 这种模式非常适用于低年级段整班学习一种普及性乐器 。 （ 2）小组分合模式 本着面向全 体学生 、 方便教 学的原则，我 校在组 织民乐 教学活动中，以教 学班为单位，成立民乐班，把一个班分成几 个组，确定每个组学习一种乐器，有二胡 、 笛子 、 葫芦丝 、 口风 琴等 。 在课时安排上，确定每班每星期两课时分组练习，一课 时合奏学习，形成常规的分合训练模式 。 这种模式对校民乐 队的训练是行之有效的 。 （ 3）单独引领模式 在学习民乐 的过程中

10、，因为 先天禀赋存 在差异 ，学生间 民乐素养的差距会不断拉大 。 这时，每个班级会出现部分民 乐学习成绩优异的学生，他们已经不满足于 普及课和小组课 里学到的民乐知识和技能 。 在这种形势下，民乐教师会特意 为这部分学生安排单独课，使他们学得更 深 ，吃 ”得更 “精 ”， 得到更高层次的发展 。 在让这些优秀学生提高技能技巧的同 时，教师从面向全体的角度出发，逐步引导他们学以致用，进 行实践活动 ，每 星期两次 跨班级 、 跨年段 辅导低年级 段的学 生，做好老师的小助手 。 这样既锻炼了优秀生的能力，也使他 们在学生中起到榜样和引领作用 。 （ 4）家长协助模式 民乐学习作为一项技能的学

11、习，需要大量 的练习时间， 光靠学生在学校的练习时间显然是远远不够的 ，还需要 学生 在家里花大量的时间进行练习 。 学校把民乐作业作为家庭作 业的一部分，利用校讯通发给家长，请家长协 助学校，督 促学 生完成民乐作业 。 这些作业或是教师布 置的民乐练习作业； 或是和家长一起聆听一首民乐名曲；或是担当小老师教 一教 父母曲子等等 。 努力让家长也积极参与到孩子学习民乐的过 程中来，协助学生更出色地完成民乐学习 。 （ 5）集体合奏模式 经过两到三年的器乐常规化训练，一些器乐演奏表 现优 秀 、 技艺娴熟的学生已经具有一定的独奏能力 。 民 乐教师会 把这 些优秀的学 生集中在 一起，组成校民

12、 乐队，对他们进 行 专门的合奏排练，并成立不同层次的合奏梯队，像训练队 、 提 高队 、 演出队等 。 不同的梯队可以根据学校及 自身需 求相互 转换 ，让 学生在不同 的梯队里有 更多的合 奏机会，不断提 高 学生的器乐合奏水平，以及与队友的合作协调能力 。 三 、 实践成效 1.以民乐为载体，提升了学生的素质 随着 城西 民乐 校本教材 的开发以 及 “ 器乐进课 堂 ”活 动的 深入，学生对民 乐的整体感 知不断加 强，各项教学目 标 不断 实现，学生的各 种能力明显 提升，精神面 貌与自信心 也 不断地改变和增强 。 学生在各种比赛中取得喜人的成绩 。 有 些学生甚至长大后走上音乐专

13、业道路：小时的民乐熏陶 竟成 了他们日后的终身职业 。 2.以民 乐为抓手，提升了教师的专业素养 在构建小学民乐课程与实践中，开展民乐特色教学 研究 为本校音乐教研教改注入了活力，强化了教师 的科研意识， 大大提高了教师的教学水平和科研能力，促进了教师的 专业 成长 。 几年来，课题组成员撰写的数十篇音乐论文和 教学案 例，在全国 、 省 、 市 、 区各级刊物上发表 、 获奖或交流 。 以民乐 为抓手，我校培养出了一大批优秀教师 。 同时，在小学民乐课 程的构建与实践中，我校以民乐为载体，其外延已经扩大，探 索出新的路子 。 3.以民乐为亮点，提升了学校的品牌 学校逐 步营造出 浓厚的民乐 氛围， 探索民 乐课程的 设 置，开发民乐校本教材，尝试点面 结合的普及模式，定期 举行 民乐展示，实现了民乐教育的新发展 。 学校继去年荣 获市艺 术特色学校后，今年又被省教育厅命名为省艺 术特色学校， 学校连 获县 、 市 “晨风奖 ”先 进集体，学校民 乐队为县首 批学 生艺术团 。 学校教育教学硕果累累，民乐让我们有信心 、 有能 力在艺术特色之路上走得更稳健，走得更久远 。 徐海芳 隆自新 浙江省宁海县实验小学教育集团城 西校区 315600 上海教育科研 2012.7 90 SHANGHAI JIAOYU KEYAN