西北高校高校语文学问点.docx

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1、西北高校高校语文学问点 在全部的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了肯定的语文学问，有了肯定的语言积累，把握了必备的语法学问，才能有条件去学习其他学科。接下来我在这里给大家共享一些关于西北高校高校语文学问点，供大家学习和参考，盼望对大家有所关心。 西北高校高校语文学问点 一、学问要点总括 基本学问要点 1、秋夜，鲁迅，现当代最的小说家、散文家之一。这是一篇写人散文，其总体特点是通过秋夜在后园和室中的所见、所闻、所感来抒情写人、还多次运用象征手法。 2、哭小弟，宗法，当代女作家。文章开头所用的叙述方式是倒叙。文章的总体特点是抒情、叙事、写人相融合。 3、都江堰，余秋雨，当代艺术理论家，散

2、文家。这是一篇游记，具有较强的思辩颜色，文中多处运用对比手法。 4、我与地坛，史铁生，当代作家。这是一篇记事散文，通过行动描写、心理描写和侧面烘托三种方式来表现母爱。文章写母爱，却落笔地坛，这实质上是一种象征性类比。 5、毛伶传，侯方域，字朝宗，明末清初的文人。这是一篇人物传记，采纳倒叙方式，使文章富于戏剧性的起落变化。 二、单元内容概要 记叙文是一种记载和叙述大事由来，描绘事物和人物情景状态的文章。它包括消息、通讯、报告文学、传记、游记、小说、童话、寓言及记叙性的散文等文体。 学习记叙文单元，应当熟识四种叙述方式，熟知人物描写的五种详细方法，了解环境描写的两个方面，把握记叙文的两种主要抒情方

3、式。 常用的叙述方式有以下五种： 1、叙事 记叙文的叙事要用叙述这种表达方式。叙述应具备记叙文六要素：时间。地点、人物、大事、缘由、结果，并用肯定的人称、以肯定的线索，实行某一种叙述方式。 (1)叙述人称。主要有第一人称，如哭小弟、我与地坛等文章。 (2)有的以“题眼”为线索，如哭小弟，全文围绕“哭”字着笔。 (3)叙述方式。有顺叙、倒叙(如哭小弟)、插叙、分叙(也叫平叙)。 2、写人 写人主要有五种描写方法：外貌描写(即肖像描写)、语言描写(即对话描写)、行动描写(即动作描写)、心理描写、细节描写。 3、写景 景物描写，是对于人物活动或大事绽开的特定背景的描写。景物描写可分为两种：.环境描写

4、，自然环境描写。前者为时代特征的背景描写，后者则侧重于自然界各种景物的描写。 4、抒情 记叙文有两种直接抒情与间接抒情两种抒情方式。其中，后者可以实行记人寄情、叙事述情、写景寓情、状物抒情、说理言情等多种方式。 5、谈论 记叙文中的谈论，与谈论文中的谈论有较大的不同。它与叙述相结合，并在叙述的基础上进行的，一般表现为先叙后议、先议后叙和夹叙夹议三种形态。叙事、记人、写景、抒情、谈论几种方式往往是综合运用的。 三、学问要点归类 1、关于 秋夜：鲁迅，现当代最的小说家、散文家之一。 哭小弟：宗噗，当代女作家。 都江堰：余秋雨，当代艺术理论家、散文家。 我与地坛：史铁生，当代作家。 都江堰 本保主要

5、考核点是： 余秋雨所处的时代背景，及其在历的地位和主要成就;概括文章四部分的大意，归纳全文的中心思想;把握文中采纳对比手法的地方，简要说明这些对比的意义;划分文中描绘都江堰水流壮丽景象部分的层次，认知各层次的描写着眼点;识别文中所采纳比方、比拟修辞手法，说明它们的比方意义或比拟作用;认知本文较强的思辨颜色。其中重点把握： 1、中心思想 这是一篇游记。 本文通过对都江堰壮丽的水利工程的描绘，高度评价和赞扬了李冰父子兴修水利，为民造福的行为和举措。 2、划分和解析段落层次 本文可以分为四大部分，其中其次部分中对水流壮丽景象的描写是重点。 第一部分，即第一节，将都江堰与长城作对比，得出长城当然宏大，

6、但“永久性地浇灌了中华民族”的都江堰却更宏大的结论。这一部分又可分为三层： 第一层，即第一自然段，开门见山地提出中国历最感动人心的工程是都江堰的观点。 其次层，包括第25自然段，分析都江堰比长城更宏大的缘由。先说明“长城当然也特别宏大”，“为我们生存的星球留下了一种人类意志力的傲慢”，接着在将两者进行对比，指出都江堰虽然在规模上空间上比不上长城的宏大与宽阔，但长城的.功用早已废驰，而都江堰却“永久性地浇灌了中华民族”。接着历数都江堰在从三国到抗日战斗这段历史期间所起的宏大作用，再次印证都江堰的宏大。然后将两者对比，指出都江堰的文明是一种“灵动的生活”，并把它比拟为一位用爱心细细浸润儿女，绝不炫

7、耀、毫无所求的乡间母亲，比起长城的突兀、僵硬和高傲来，它的确要宏大得多。 第三层，即第6自然段，以一句话再次对都江堰的宏大作用作出确定性推断。 其次部分，即其次节，描绘都江堰水流的壮丽。这一部分为纯记叙的语言，我们可以将它分为两层： 第一层，即第1自然段，写自己开头以为都江堰只是一处水利工程，不会有大大的游观价值。此为欲扬先抑之法，为下文盛赞它的壮丽作反衬。 其次层，包括第23自然段，对都江堰的水流壮丽进行详细而生动的描绘。先在第2自然段用三个含比方的排比句，“如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至”来写水流的声音，极为形象、生动，这是正面描写;然后再写的感觉，“浑身起一种莫名的紧急，又紧急得急于

8、趋附”，这是侧面描写。第3自然段极写江水翻卷咆哮的壮丽。开头从侧面将江水与海水进行对比，突出它的喧嚣的生命力。接着用汪洋恣肆的文笔对江水进行正面描写：它的运动“极有法规”，遇到分水堤就“刷地一下裁割为二”，遇到坚坝后，“又依据筑坝者的指令来一番调整”，“突然又撒起野来，猛地翻卷咆哮”，它“就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿”。这一段大量运作比方和拟人的修辞手法，突出表现了江水的巨大声势。 第三部分，即第三节，赞颂和评价李冰父子的宏大功绩，夹叙夹议，具有思辩颜色。它可分为三层： 第一层，即第1自然段，承上启下，指出都江堰的一切应归功于李冰。 其次层，包括2至12自然段，运用记叙、谈论、抒情、对比

9、等手法，呈现李冰的光辉形象。 第三层，包括第13至15自然段，写李冰对后世的影响。由于都江堰一开头就清朗可鉴，所以李冰父子的事业能够连续到后世，他们父子已成为为民造福的象征，最终，坚信，只要都江堰不坍塌，“李冰的精魂就不会消散”。 第四部分，即第四节，用夹叙夹议的手法，写横江索桥和二王庙。可划分为两层： 第一层，即第1自然段，写横江索桥的高、险及江流由凌厉锐进到驯服的情景，进一步赞扬李冰父子治水的功绩。 其次层，包括第2至5自然段，由二王庙祭扫李冰父子绽开谈论，盼望人民永久纪念李冰父子，从而进一步赞颂李冰精神的宏大。 西北高校高校语文学习方法 多读 就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二

10、十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会慢慢地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。 强记 就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，临时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。 古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更坚固当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。 勤写 不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。 写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的

11、体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上抄写时，不看初稿就能写完。缘由是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。 西北高校高校语文学习技巧 1、多读:不仅要读课本，而且要读读本，可能的话，尽可能阅读一些文言作品，扩大自己的视野。 2、多背:意思是指，凡是老师要求背诵的课文，最好能一字不落的把它背诵下来。如果你可以坚持究竟，那么你就自然把握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的力量就自然而然地提高起来。 3、多练:是提高文言文阅读力量的捷径之一，不仅要仔细完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素养。 高校语文学问点