《看一看》教学实录.docx

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1、看一看教学实录 动是低班级同学学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发同学学习的爱好，而且有助于同学更好地理解和运用学问，下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 看一看教学实录1 教学目的： 1、在观看简洁物体的活动中，初步进展同学的空间观念。 2、让同学经受观看的过程，体验到：从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面。 教学重点： 让同学体验到：从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的，且最多能看到物体的三个面。 教学教具： 特别长方形、房子模型、各个角度的长方形面图、电脑。 教学学具： 课桌、多个正方体、水彩笔和图画本。 教学过程： 一、情

2、境引入。 今日我们到小白兔家玩，好吗?师出示课题。 二、建立模型。 1、认一认。电脑出示房子模型，你们看前面是小白兔家，你们说出所看到的面的名称。师贴上正面、上面和侧面。 2、看一看。(实践活动) 师：下面我们以四人小组为单位，每人选一个位置来观看特别长方体，相互说一说你看到了它的哪面;然后再交换位置观看沟通，你们能得出什么结论? (同学活动。后汇报并在讲台上贴出所看到的位置。师出示两面和三面的图片。) 生1：我站在前面看，只能看到长方体的前面和上面。 生2：我站在侧面看，只能看到长方体的上面和右面。 生3：我站在这里(角儿)看，能看到长方体的前面、上面和左面。 生4：我蹲着看，只能看到长方体

3、的后面。 生5：我拿起长方体就能看到它的下面。 师：你们观看得都很认真，假如不停地换位置观看，从中你能发觉什么? 四人小组争论一下。 生1：站在不同的地方看这张课桌，看到的外形不一样。 师：太好了，通过刚才的观看活动，你们已经发觉站在不同位置观看物体，所看到的外形是不一样的。请你们再观看每个位置能看到课桌的几个面。(同学活动) 生1：有的位置能看到一个面，有的位置能看到两个面。 生2：有的位置能看到三个面。 生3：最多能看到三个面。 师用电脑出示各个角度的长方形面图。 3、师出示结论：从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面。 让同学通过观看活动，进展同学的空间观念。

4、 三、解释与应用。 我们一起看看调皮和笑笑在干什么，电脑出示书中练习题。 同学打开教科书第26和27页独立完成下面的3题。 1、下面这些图分别是谁看到的?请同学们在书上连线。 2、观看长方体，正面画，上面画，侧面画。 3、连一连，说一说。 电脑出示答案。同桌相互检查。以上3题检查同学对学问的理解和把握程度。 四、操作活动。 1、拼积木嬉戏。(4人小组活动) 这里是一个拼好的积木模型正面的外形，请你们用学具根据下面的要求拼一拼，看谁拼得对。拼好后，请你们在练习本上画出从上面看和从侧面看的外形。(电脑出示答案) 从正面看从上面看从侧面看 通过逆向思维，使同学更加理解观看物体的含义。画图可检查教学质

5、量是否达标。 2、画房子。 师：小白兔想请大家帮忙重新粉刷房子的外墙，你们情愿吗?生：情愿。 师：同学们可自由上台把自己想粉刷的面画下来，可以画几个面。画得好的，老师就放给大家看。 同学下位观看，先画完的，师选部分有创意和空间想象力量的优秀作品用实物投影仪投出来给同学看，激发其他同学的创意。有些同学给屋顶的烟冲加了炊烟，有些同学在房子的前面画了花，有些同学在房子的后面画了瓜果。同学心情高涨，课堂气氛特别活跃。 看实物画图，熬炼同学的观看力量，培育同学的制造力和空间想象力。 布置作业：生活运用：画一幅漂亮的学校。要求画学校最漂亮的两面或三面。 板书设计： 观看物体 两面和三面长方体的图 同学画积

6、木和房子的作品 看一看教学实录2 教学內容： 北师大版学校二班级数学上册。 班级情況及同学特点分析：本班有同学二十一名，大部分来自移民家庭，经过两年的学习，这个班同学学习比较仔细，喜爱学习数学，乐于探究，乐于合作。 教学目标： 1、通过观看活动，体验站在不同位置观看物体看到的外形可能是不同的，最多能看到物体的三个面。 2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观看到的简洁物体的外形。 教学重点： 让同学经受观看过程，体验从不同位置观看物体，看到的外形可能是不同的，最多能看到物体的三个面。 教学难点： 能正确辨认所观看物体的外形。 教学预备： 长方体纸盒、课件等。 教学过程： 一、

7、创设情境，激发爱好。 同学们，今日老师带了一个特别美丽的礼品盒，大家想看看吗?(出示课题：看一看(一)为了关心大家更好地观看，老师要给大家提一些要求 1、保持观看姿态，不能左瞧右看，随便转变自己的观看位置。 2、观看后要说清晰自己看到的是几号面，这些面各是什么外形的。 我信任大家都能按要求去认真观看、乐观思索，圆满完成观看任务的，有没有信念?(出示标有序号的长方体) 二、参加活动，探究新知。 (一)体验不同位置看到的外形也有不同。 1、带着老师提出的问题，认真观看。 2、通过争论、沟通，指名不同位置同学代表发言，说说自己看到了几号面?是什么外形? 3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是

8、正方形，有的看到的面却是长方形呢? 4、生争论、沟通、汇报。 5、引导同学得出结论：观看的位置不同，看到的外形可能不同。(课件演示) (二)体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。 1、师：我刚才听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。 提问：为什么看到的面的个数不同?(在不同位置观看时，看到的面的个数不同) 2、同学中有没有看到更多个数的面?那么，在同一位置最多只能看到几个面呢? 3、生再次保持不变的观看姿态和位置，进一步细心观看，并争论、沟通老师提出的问题 4、引导

9、同学得出结论：在同一位置观看物体，最多能看到三个面。(课件演示) 5、同学们的表现真不错，不仅观看认真，擅长动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒!现在，老师带着大家做一个拍手嬉戏，想不想做?(师带领同学做拍手嬉戏，回顾上、下、左、右、前、后六个方位。) (三)熟悉各个面的名称。 1、师：老师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的时候很便利，可是生活中不行能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢?其实，人们已经习惯给物体的各个面起一个名字了，大家在书上26页快速地找一找，看看各个面都叫什么? 2、谁能给老师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称?(出示另一长方体纸盒和名称

10、标签) 3、师：一般，我们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢?和观看者正对的面叫“正面”，那背后的面呢?相对于观看者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢? 4、出示不同的长方体并变换位置，让同学指出各个面的名称，使同学加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。 三、联系生活，实践应用。 嬉戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面?最终动手连一连。(课件演示) 嬉戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今日才智爷爷买了生日礼物要给一位伴侣过生日，调皮、笑笑和机智狗也去凑喧闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢?先说说，在连连。(课

11、件演示) 嬉戏三：标一标。出示27页“练一练”1题，同学们还熟悉了物体各个面的名称，看谁能精确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。(课件演示) 嬉戏四：摸一摸。拿出自己预备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和外形。 四、全课总结 通过本节课的学习，你有什么收获? 五、布置作业 “练一练”第2.3题。 看一看教学实录3 教学目标： 1.观看立体图形(最多用4个正方体搭成)，能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的外形。 2.通过观看外形不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观看的外形可能完全相同的直接阅历。 3.初步经受把空间图形转化为平面图形的过程，进展空间观念以及观

12、看、想象力量。 教学重点： 想象、推断观看到画面发生的相应变化，进展空间观念。 教学难点： 想象、推断观看到画面发生的相应变化，进展空间观念。 教学教法： 引导、观看法 教学学法： 自主探究、小组合作学习 教学预备： PPT，大小相同的正方体若干，较大的正方体4个(老师示范用)，方格纸若干张，记号笔若干支 教学过程： 一、情景导入，激发同学爱好 1.师：老师给大家带来了一个伴侣 展现课件 师：下面是小黄人的三张照片，你能说说三张照片分别拍的是它的哪个面吗? 预设：生1：第一张照片拍的是小黄人的正面 师：正面。板书“正面”“其次张呢” 生：2：其次张拍的是小黄人的上面。 师：上面。板书“上面”“

13、最终一张呢” 生3：侧面。板书“侧面” 师：侧面又分为“左侧面”和。.?生：“右侧面” 师：这个小黄人，从不同的方位去拍，拍到的外形一样吗? 生：不一样 师：有些物体从不同的角度去看，看到的外形会不一样。 2.展现课件 师：这个正方形是徐老师观看一个立体图形，从正面所看到的外形。大家猜一猜，这个立体图形是什么? 预设：生1：正方体;点正方形变成正方体，正面一闪 生2：长方体; 点正方形变成长方体，正面一闪 生3：棱锥;点正方形变成棱锥，正面一闪 师：让我们来看看你们猜对了吗?点击正方形，形成长方体;师：原来是长方体。 师：同学们真聪慧。这说明我们只从一个面去观看物体能确定它的全貌吗? 生：不能

14、 师：所以我们今日一起学习从正面，上面，侧面去观看物体。板书“看一看” 二、四班级北师大版下册数学看一看教学设计探究新知，获得阅历 四班级北师大版下册数学看一看教学设计四班级北师大版下册数学看一看教学设计1.师：老师这里有三个正方体，摆成了这样一个立体图形。 课件展现立体图形 师：请同学们搭出这个立体图形 师也搭出立体图形 (1)从正面观看 师：从正面看，你看到什么外形? 预设：生1：一个倒着的7 师：倒着的7，左边是一竖，右边是一横。那左边竖着的是什么图形?右边的一横着又是什么图形呢? 生1：左边是2竖着的长方形，右边是一个正方形。 师：还有谁能说说你看到的外形? 生2：是一个不规章的图形

15、师：这个不规章的图形是不是由我们熟识的图形组成的呀?“是” 师：怎么组成的呢? 生：下面是一个横着的长方形，上面是一个正方形。 师：还有谁能说一说? 师：第一层是由2个正方形组成的长方形，其次层是一个正方形，放在左边。 (2)画从正面看到的外形 师：请同学们拿出尺子和笔，在方格纸1上画出从正面看到的外形。 师巡察，发觉有困难的同学进行指导 师：同学们画完了吗?那观看老师是怎么画的。 在黑板上的方格纸上用直尺和彩笔画出从正面看到的外形， 师：先描绘出这个外形的边框，再在方格中画平行的斜线， 师：请同学们对画的不规范的地方进行订正，进行组内沟通。 师：同学们画完了吗?(点PPT)播放课件 师：我画

16、的和同学们一样吗? (3)从上面观看 师：现在从上面看，怎么看呢?谁上来给大家演示一下。 生上台演示。走到正面，眼睛从立体图形的上方，视线垂直向下看。 师：观看的姿态真标准!你看到什么外形? 预设：生：看到由2个正方形横着拼成的一个长方形。 师：描述得真清晰。还有谁能像他一样说一说。 生：我看到一个长方形，由2个正方形横着拼成的。 师：从上面看上去是由2个正方形横着拼成的一个长方形。 师：老师有一个疑问：我是用三个正方体搭成的立体图形，为什么从上面看只看到2个正方形，还有一个正方形去哪了? 预设：生：上面的那个正方形把下面的那个正方形拦住了。 师：原来如此，上面的这个正方形把下面的正方形给拦住

17、了，所以只看到2个正方形。 师：请同学们把你从上面看到的外形画在方格纸上，组内沟通。 师：来看看老师画的。播放课件 (4)从左侧面看 师：从左侧面看，怎么看? 指名同学演示：走到左边，平视立体图形 师：观看的姿态真标准!你看到什么外形? 预设：生：看到一个由2个正方形竖着拼成的一个长方形! 师：描述得特别清晰。谁还能像他一样说说你从左侧面看到的外形? 生：看到2个正方形竖着拼成的一个长方形。 师：看上去是2个正方形竖着拼成的长方形。请同学们把你从左侧面看到的外形画在方格纸上。然后组内沟通，师巡察。 师：同学们画完了吗? 师：对比从上面和左侧面看到的外形，它们的外形一样吗? 预设：生：不一样。

18、师：有什么不一样? 预设：生：一个是横着拼的，一个是竖着拼成的。师手比划。 师总结：说明从不同的方位去观看同一个物体，看到的外形一样吗? 2.师：看来三个立体图形难不倒大家，接下来我们把难度加大，用四个正方体搭成这样一个立体图形。课件展现 师：请同学们搭出这样一个立体图形，独立观看，并把你从正面，上面和左侧面看到的外形画在方格纸上。 师巡察，师：同学们都完成了吗?来看看老师观看的结果。课件展现。 三、巩固练习，点拨升华 1.师：其实4个正方体不仅可以搭成这样一个立体图形，还可以这么搭。 课件展现。 师：请同学们独立想象，连一连。 师：做完了吗?谁来说说你怎么连的? 师：同学们和他连的一样吗?

19、2.师：同学们想象力特别强，那我们换一个方式：我搭你看 课件展现：这些是已经搭好的立体图形，想一想：哪些立体图形从正面看到的是A? 师：你怎么辨别的? 哪些立体图形从正面看到的是B? 师：通过这个练习，你有什么收获? 师总结：从正面去观看不同外形的立体图形，所看到的正面外形可能完全相同。 3.师：同学们真厉害!那我们小组合作试试。课件展现 指名小组上台展现。 预设：有小组搭出棱与棱重合的状况。师：在学校阶段，我们只讨论至少有一个面重合的状况，但是你能想到棱与棱重合的状况，特别棒! 4.拓展 师：最终找出了符合要求的三种立体图形了。同学们辛苦了，现在不用同学们动手搭，想一想，假如我不限制正方体的

20、个数，能搭出多少种? 四、课堂总结 师：通过今日的学习 ，你收获了什么? 五、拓展活动 小组合作：小组任意搭出一个立体图形，并且确定正面;在方格纸上画出从正面、上面、左侧面看到的外形。 看一看教学实录4 教学目标 1.经受用正方体搭简洁物体，并从正面、侧面和上面观看它的活动，辨认简洁物体的正面、侧面和上面的外形。 2.在搭摆和观看物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的外形可能相同;正面与一种外形对应的物体不是唯一的。 3.培育动手实践力量，进展空间观念。 教材分析 “看一看(二)”是北师大版新世纪试验教材二班级上册第三单元“观看物体”的其次课。本节要求分别从正面、侧面、上面三个方向观

21、看同一个简洁物体的外形，会找出表示简洁物体的正面、侧面或者上面外形的图形。通过搭正方体积木的活动，体验不同简洁物体的正面(侧面或者上面)外形可能是相同的，也就是说，以某一图形为正面(侧面或者上面)外形的物体不是唯一的。这是同学将来进一步熟悉“三视图”必需具备的基础。 学校及同学状况分析 本班同学大多来自于城市，少部分来自于农村。同学的思维特点主要以直观形象思维为主，他们需要借助直观形象地操作或与生活实际有关的详细情境，来熟悉和把握与空间观念有关的内容;他们具有好动、好胜、奇怪的特点，特殊情愿在老师面前表现自己，并为得到老师的鼓舞与确定而感动。他们有较强的观看爱好，但方法不明确，观看比较笼统，观

22、看水平存在较大差异。同学有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但倾听意识不强，小组学习效率有待提高。同学有肯定的空间观念，已经学会从两个、三个方向观看简洁物体，并能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形，还知道从不同位置观看物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面。 课堂实录 (一)创设情境，复习引入 师：同学们平常喜爱玩什么? 生：积木、毽子等。 师：今日我们来玩积木，好吗? 师：看，这是什么?(出示一个长方体、一个正方体积木)谁能说出它的正面、侧面及上面的外形?同桌相互指着说一说。 师：同学们说得很对。今日有一个好消息要告知大家，我们的伴侣才智老人要过生日，请我们

23、去他家做客，笑笑、调皮已经去了，我们快点走吧。 (电脑演示：才智老人的家，笑笑、调皮、机智狗把三个正方体积木一字摆在桌子上。) (二)组织活动，探究新知 师：同学们，你们敢和笑笑他们比比，看谁摆得更好吗? (同学开头摆物体) 师：看，我们摆得也很不错。今日我们就与笑笑他们一起来学习观看由正方体搭成的简洁物体。 活动1：看一看，连一连。 师：请仔细观看自己搭的物体，是什么外形? 生：长方体。 师：你们能指着说出自己搭的长方体的正面、侧面、上面分别是什么外形吗? 生：长方体的正面是由三个小正方形拼成的长方形;侧面是一个小正方形;上面是由三个小正方形拼成的长方形。 师：针对观看到的外形，你们有什么发

24、觉? 生：从正面和上面看都是由三个小正方形拼成的长方形。 师：观看得很认真!想一想，笑笑、调皮、机智狗他们看到的分别是什么外形呢?请试着连一连。 (电脑验证结果) 活动2：搭一搭、看一看。 师：同学们搭得好，看得细，下面请你用3个小正方体搭一个你喜爱的物体，看一看所搭物体的正面、侧面、上面分别是什么外形。请在小组内沟通，比比看，哪一组动作最快速，搭的外形最多，观看得最精确。 (全班汇报，用实物投影演示各种搭法。) (三)巩固新知，创新进展 师：(电脑出示，教材28页练一练第1题)笑笑也搭了2个物体。从上面看，看到的是什么外形?请同学们试着连一连。(集体汇报) 师：(出示28页练一练第2题)这是

25、调皮搭的，你能回答调皮的问题吗? 师：看看所搭物体，从上面、正面、侧面看，看到的各是什么外形?告知你的同桌。 师：(出示29页练一练第3题)才智老人也搭了许多外形的物体。(语音出示才智老人的话：同学们，欢迎你们的到来，用你们的火眼金睛来辨认一下吧!) 师：同学们好视力!老师为你们的表现感到傲慢!看才智老人还有什么要求。(语音出示：小伴侣们，你们能用正方体搭一搭、想一想，还有什么样的物体从正面看到的外形是图a?什么样的物体从正面看到的外形是图b?) 生：从正面看到的外形是图a，可以这样搭：(图略) 生：从正面看到的外形是图b，可以这样搭：(图略) (四)课堂总结 这节课你有哪些收获?有什么精彩的

26、表现?和你的好伴侣说一说。 (五)思维拓展 用自己的画笔把这个物体的正面、侧面、上面三个面分别画下来，送给今日的老寿星才智老人，感谢他帮我们学会了学问，增长了才智。 看一看教学实录5 教学目标： 1、通过观看活动，体验站在不同的位置观看物体看到的外形不一样，最多能看到物体的三个面。 2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观看到的简洁物体的外形。 3、乐观主动参加观看活动，进展空间观念。 教学重点： 1、最多能看到物体的三个面。 2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观看到的简洁物体的外形。 教学过程： 一、课文呈现 师：今日我们来观看物体，你们猜一猜要观看什

27、么物体呢? (有的同学说电视机，有的同学说房子，还有一位同学说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。) 师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今日老师就请大家观看这张讲台，从不同的角度观看它，能看到什么? 师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观看这张讲台。(同学宁静下来)你们各自选择一个位置观看，再交换位置观看，说一说你发觉了什么。 (师指导这个小组同学变换观看的角度，进行有序的观看，为其他小组的观看活动起示范作用。) 第三小组上来观看时，班上最淘气的李锦程同学绕过桌子的右面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。 师：你在干什么呀? 阳：老师您瞧，我在观看讲台

28、桌的下面。我躺在里面，只观察桌子的下面，其他面都看不见了。 (我赞许地对他点点头，同学观看的兴致更高了。) 师：刚才同学们从不同角度观看了讲台，先在小组内沟通。 师：哪一个小组先汇报?请说一说你们是站在哪个位置观看的，看到了什么? (同学的小手举得高高的，急于把自己的想法告知大家。) 生1：我们小组的同学站在这里看(他指了指讲台桌的左右，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位同学又说：这是右面。) 师：你们认为哪种说法好? 师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗? 师：你们观看得真认真，还有不同的吗? 师：站在哪里可以看到5个面?你示范一下，行吗? (生站到桌子上) 师：你敢于说出自己的想法，也不错

29、。通过实地观看，发觉了站在不同的位置看到物体的外形是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。 师：(打开书本第26页)图中老师、调皮、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行沟通。 师：你真是一个擅长观看，勤于思索的孩子。 师：观看长方体外形的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书熟悉长方体的上面、右面和正面。 师：谁能帮他解决问题? 二、小结 看一个物体，得从多个位置认真观看，不要轻易做出推断。 三、作业 观看一个物体，说说它的正、侧、上面各是什么样的? 看一看教学实录.