学校一班级数学教学反思.docx

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1、学校一班级数学教学反思 一班级的同学们刚刚接触数学，身为老师更要多对教学工作进行反思，关心小伴侣学习更近一步。一班级的同学，他们学习数学处于起步阶段。为了使同学养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的力量，老师可以依据复习的内容，适当地引导同学主动地整理学问。教学反思是对训练教学规律的探究与发觉，它为教学工作供应了“再制造”的可能，是教学创新的基础，老师自我进展的过程。以下是我整理的学校一班级数学教学反思，盼望关心到您。 【篇一】 没有很好的做到以同学为主体，应当把更多的时间交给同学，我觉得可以这样子改进：让同学来讲一讲自己对于气球分类的看法，并动手进行操作，然后讲解是以什么标准进行分类的，然

2、后再把不同同学对于气球的分类进行比较，找到他们的共同点和不同点，得出结论：分类标准不同，分类的结果不同，但是总数不变。 学情把握不当。这节课属于一班级下册的第三单元，尽管与下册的前两个单元没有太大的联系，但是同学的语言表达力量和对于图的观看力量可能还不足以回答这节课里的问题。 内容过多。这节课包含分类与整理里的2节课时，一个是象形统计图，另一个是简洁统计表。现在一节课里面塞下2节课，以致每个部分不能很好的表达清晰，使同学明白象形统计图和统计表所蕴含的意义，以及他们的画法。有的时候，对于教学内容适当的舍去是必需的。 语速过快，教学语言过于累赘。内容再多，语言表达假如能够直接精确，那同样可以达到预

3、期效果。但这节课中我的语言可能过于累赘，生活化，许多语言对于同学的思索不仅没有关心，反而搅乱了他们的思维，把一些简洁的问题复杂化，使他们失去思索以及回答的信念。而且在各个部分进行串联的时候特别生硬，同学会有突兀感。语言的不精确使要表达的信息不能很好被同学接收，同学听的似懂非懂，有点摸不着头脑。 【篇二】 本课通过复习让同学经受系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学学问之间的内在练习和相像内容之间的差异。 课的设计从数的熟悉、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元学问的梳理，加深同学对10以内数的熟悉，并能够娴熟地计算10以内的加法减法。为20以内加减法的同学

4、打好了基础。 同学有两个方面存在问题：一是同学不能仔细的审题，二是不能细心的计算。这两个问题也直接导致同学做题的正确率，影响同学的自信念。 谈话导入-请小伴侣想一想：我们本单元学过了哪些数学学问?今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习。这是让同学进行回顾和总结的渗透，很好的调动同学的思维。 一班级的同学，他们学习数学处于起步阶段。为了使同学养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的力量，老师可以依据复习的内容，适当地引导同学主动地整理学问。 【篇三】 在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破： 一、以嬉戏为主线，层层递进 如何让同学“乐学”，提高教学效率，始终是教学改革的重心问题。而

5、嬉戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决同学的“乐学”问题。教学嬉戏，是同学乐于学习之“源”。这节课一开头，老师生动的叙述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习爱好，调动了他们主动参加学习的乐观性，从而乐观地参加到学习、实践中来。而闯关嬉戏中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关胜利带来的喜悦的同时，开心而轻松地复习了19乘法口诀的有关学问，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。 二、以学问为主流，丝丝入扣。 作为一堂复习课，闯关嬉戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才

6、是课的实质。这节课，为更好地巩固19的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简洁的实际问题，把有关学问有机地、有序地分布在每一个环节中。嬉戏中，第一关学问梳理，让同学对这一单元的学问进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，查找出了隐蔽在其中的隐秘，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。其次关口诀嬉戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了同学乘法口诀把握的娴熟程度外，渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇妙地让同学从中领悟从不同的角度观看思索，就会出现不同的解题结果。充分熬炼了同学用数学学问解决实际问题的力量。 三、以生活为源泉，人人参加。 无论是课引入时的场景，还是课最终的拓展活动，都是孩子们较熟识的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学学问亲密联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜爱的商品，让他们去经受、去体验，真正感悟到数学学问来自生活，生活中到处有数学，同时，在充分参加购物的基础上，组织同学进行有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延长，使他们进一步体会到数学的价值所在。