《熟悉钟表》教学反思.docx

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1、熟悉钟表教学反思 一班级的同学由于年龄较小，合作力量较弱，因此在课堂教学中如何很好地开展小组活动，是比较困扰低段老师的一个问题。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 熟悉钟表教学反思1 这一节课上下来，我觉得比较胜利，同学真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住同学年龄特征，用音乐引出钟表，引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学供应了动手实践、自主探

2、究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学的动手实践力量。教学形式上，重视同学的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个同学都有一块属于自己思维的开拓区域。 我还依据同学已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了同学对时间的感性熟悉，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动同学多种感官参加学习。让

3、同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。留意引导同学用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 强调数学学习的实践性、探究性。教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意同学的情感体验和个性进展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调同学数学学习的过程。教学形式、学习方式敏捷多样。在整个教学过程中，老师和同学共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的进

4、展。凡是同学能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让同学多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，同学参加程度高，最大限度地拓宽了同学的思维，使课堂布满生气与活力。促使同学层层深化的思索，让同学自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的熟悉。 熟悉钟表教学反思2 熟悉钟表这节课的目的旨在使幼儿熟悉时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，熟悉整点、半点。为提高幼儿学习的爱好，我采纳课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观

5、、更主动的去把握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进行。 我用参观钟表店的方式引出课题，出示了外形、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观看钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。 接着，我引导幼儿先观看并熟悉钟面上的112个数字，重点熟悉12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿熟悉时针与分针，让孩子们认真看看这两根针有什么不同，依据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分

6、针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清楚明确，爱好深厚。 在熟悉整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观看发觉整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的熟悉。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节由于有了实际操作，幼儿大多把握得较好。 活动的难点是熟悉半点，如何让孩子轻松把握难点呢?我采纳了对比的方法：让幼儿观看整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说你是怎么看出来的?最终我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于毕竟是

7、几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应当是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发觉孩子们大多把握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，关心他们对于半点的巩固。 整个活动由浅到深、循序渐进,以嬉戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清楚、精确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发觉法、嬉戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。 熟悉钟表教学反思3 胜利之处： 1.抓住同学的心理特征，营

8、造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学立刻处于兴奋状态呢?于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的钟表，同学特别感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2.抓住同学的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动同学多种感官参加学习。课中让

9、同学亲自动手拨学具，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力量。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让同学每人预备一个学具钟面，结合教学内容，适时让同学动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我让同学亲自动手拨学具钟，

10、为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉，让同学动手画一画：充分调动同学的学习爱好，发挥了他们的主动性和乐观性，准时反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育同学创新意识的源泉。 不足之处： 1. 老师语言不够精练。作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。或许是这几年来始终在教低班级的原因吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。 2.同学学习习惯需加强培育。由于一班级同学来到学校才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，很多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小伴侣不举手很快地说出答案;请同学回答问题时不仔

11、细倾听 3.组织教学还不到位。同学会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于同学不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，注意培育同学的实践操作力量，培育同学的观看力量和语言表达力量。 熟悉钟表教学反思4 熟悉钟表是新北师大版学校数学一班级上册第八单元的内容，主要是让同学学会认整时和半时。 课前，我支配孩子们预备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间

12、肯定要珍惜。(谜底：钟表)然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们认真观看钟面，熟悉时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点熟悉“整时”、“半时”。在熟悉整时时，是根据以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展现“整时”的4个钟面，让同学认真观看、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在熟悉了整时、半

13、时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求同学会认，并能用电子表计时方法计时。 在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手力量的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们乐观参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求同学完整表述，体现思维的层次性。 整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简单认成6时半。认真思索后，我发觉这主要是

14、由于我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步熟悉钟面。2、出示活动钟表(时针、分针可以转动的)，让同学观看时针和分针的运动轨迹，即：12341212。经过这样的观看，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让同学进一步区分整时和半时的不同。4、让同学回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了同学的动手力量。 课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用

15、“钟点学习器“，而改用真正的钟表(小闹钟)，效果会怎样?当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观看到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的熟悉?但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力?2、孩子们原来动手力量就差，在钟上拨整时、半时是否更难? 熟悉钟表教学反思5 钟表对于一班级同学来说并不生疏。从课前与同学的沟通可以发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大部分同学对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了肯定的熟悉，对生活中的整时有肯定的感性生活阅历。但同学的这种感性熟悉往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的熟悉时间的思维方

16、法。因些，在设计本课时，一方面要抓住同学的已有学问背景，挖掘同学的生活阅历，另一方面，要引领同学经受熟悉钟面和熟悉整时的过程，注意体验和感悟，让同学把握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以同学为主体，引导他们观看、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下： 一、处理较好的方面 1、课件引发同学的爱好。为了充分调动同学学习的主动性，吸引同学的留意力，整节课我利用精致的课件，激发同学的爱好。“猜谜语”也是一班级同学这个年龄的小伴侣最喜爱的，所以，让同学在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩的钟表

17、，一方面让同学了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住同学的年龄特点、心理特点，创设情景，让同学在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动同学学习的乐观性。 2、注意培育观看力量。培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让同学观看，看看钟面上都有什么?借助同学在生活中获得有关钟表的阅历，放手让同学自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让同学通过观看，说说自己的发觉，同学能很具体地汇报自己的发觉，然后让同学对比自己的钟表再次观看。在同学对钟面有了肯定的了解以后，我开头进行教学熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过同学观看、沟通，以及练习的比较，让同学把握“分针指着12，时针指

18、着几就是几时”。 3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让同学每人预备一个实物钟面，结合教学内容，适时让同学动手拨一拨，课中我让同学亲自动手拨钟表，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索发觉的机会。 二、不足之处： 1、由于同学不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。 2、提出的问题方向不够明确。如在让同学观看三个钟面，让同

19、学找出三个钟面的异同点时，我让同学说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使同学抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此老师在设计提问时要充分估量同学在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 3、课堂中，同学举手发言的面还不够广。 4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更.、丰富些，尤其是激励同学的语言再丰富些，这样能更好地关注同学的情感、态度等方面的进展，从而调动同学的学习乐观性。 总之，教学中仅仅教会同学书本的学问是远远不够的，应让同学在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育同学良好的学习习惯，注意培育同学的实践操作力量，培育同学的观看力量和语言表达力量。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的。应变力量，不断提高自己的业务水平，这样才会使同学喜爱数学、学好数学。 熟悉钟表教学反思