《观看物体》教学反思.docx

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1、观看物体教学反思 所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。以下是我整理的观看物体教学反思，供您阅读,参考。 观看物体教学反思1 观看物体是苏教版教材四班级上册的资料，本节课的教学重点是让同学在体验中明白在不一样的位置观看到物体(几个正方体组成)的外形是不一样的，并能辨认从不一样的面观看到的物体外形。 拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何制造贴合同学实际的观看环境?如何把握同学观看物体的层次?又如何设计观看操作活动呢? 鉴于自我这三点思索，我从学问、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1.让同学经过观看、比较，初步体

2、会从不一样的位置观看物体所看到的外形是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观看，并学会依据看到的外形正确地确定观看者的位置。2.使同学在观看物体的过程中进展初步的空间观念，提高解决问题的本领，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。3.培育同学初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点： 1.小组合作学习 新教材强调“以人为本”，进展同学的主体性。所以，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组预备5-6块积木，然后让同学分几个层次进行观看：从前面观看外形不变;从上头观看外形不变;从侧面观看外形不变。始终围绕“让同学自主参加，深刻体验”这一宗旨，将

3、同学单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导同学主动探究，经受新知探究的全过程。 2.优化教学媒体 我注意实行多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动趣味的情境，激发同学的学习爱好;在学具选择上，我选择了同学幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导同学有层次、有目的地搭图形，并进行观看，还经过实物投影让同学演示来进行视力大比拼，巩固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，同学的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。 观看物体教学反思2 “从不一样位置观看物体”是在直观熟悉了简洁几何体和平面图形的基础上进行教学，

4、它是“空间与图形”中新增加的一个资料。以前的几何教学，教材上主要是对形体的详细熟悉的设计，对同学的空间观念的培育没有必需的落实措施，老师在教学中的随便性较大，而此刻依据“空间与图形”这一领域的资料标准编排的“观看物体”，就为培育同学的空间观念供应了一个很好的载体。 从同学思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有外形，只是有的外形简洁，有的外形复杂，所以，儿童在很小的时候就开头接触各种外形，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于外形的感知方面的早期阅历，上学校后，随着儿童思维本领的提高，他们慢慢将这种感性阅历进展为抽象的概念，慢慢获得了简洁的几何形体的

5、概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对四周环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观看、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前进展的熟悉客观事物的过程。 本节观看物体的课，资料接近于实际生活，在了解同学已把握学问的基础上，能够让同学自我总结、沟通观看物体的感受，并依据自我的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，同学一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，同学在简便的学习氛围中把握了学问。 1、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。经过同学合作探究、相互沟通，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的进取性。 2、帮忙同学建立空间观念。几何学

6、问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮忙同学建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让同学亲自走到不一样的位置看一看它的外形，感知到站在不一样位置，所看到的外形是不一样的，最多能看到物体的三个面，从面熟悉物体的上头、正面和侧面。在此基础上让同学进一步熟悉物体的正面、上头和侧面，并能从这三个面观看到物体的不一样的外形，从而帮忙同学构成表象，初步建立空间观念。 3、经过让同学观看、想象，发表自我的见解，并能说出从某个方位看到的物体的外形。熟悉物体的正面、侧面和上头是观看物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导同学逐步熟悉正

7、方体的正面、侧面和上头。由于同学坐在教室里的不一样位置，不能同时看到正方体的左面和右面，所以利用这一资源，奇妙设问，让同学在观看中产生怀疑，在怀疑中构成感受。同学学在其中，乐在其中，不仅仅熟悉了抽奖箱的正面、侧面和上头，更身临其境地体会到观看的位置打算着观看的结果，为后面的学习创设了一个简便愉悦的氛围。可是由于教具不足，不由得就铺张了时间。 观看物体教学反思3 从不一样位置观看物体，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮忙同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。本课教学资料还不是正式教学三视图，只是让同学初步了解从不一样位置观看同一物体，所看到的外形是不一样的，初步体会局部与

8、整体的关系。同学无论选择了哪个观看点，观看到的只是物体的其中一部分，观看点不一样，看到的外形也是不一样的。仅有把不一样位置观看到的外形进行综合，才会构成这个物体的完整表象。基于以上熟悉，本课在教学时注意让同学在观看活动中充分体验，在体验中适时培育同学的空间想象力。 一、创设情境，让同学感知局部与整体的关系 新课程特别提倡用详细的、趣味味的、富有挑战性的素材引导同学投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动同学的学习进取性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥必需的导向作用。我创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动了同学的奇怪心和学习爱好。当第一张图片出示时，同学就猜出正确的答案。我之后出示其次张图

9、片，供应给同学的信息同学都能猜出图片上的动物。在这些图片展现过程中，同学不仅仅剧烈地感受到物体局部与整体的关系，并且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。 二、观看体验，让同学体验观看结果的不相同 观看物体一课的教学资料，打算了本课的教学方式，应以活动为主，让同学在观看活动中不断体验，让他们在亲身经受中不断丰富表象，增加感性熟悉。所以，教学时，我选择同学喜爱的小鸭子作为观看对象，以小组合作的形式进行观看，并在组内沟通，思索争论：为什么同一只小鸭子看到的外形会不一样呢?在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验，我又让同学进行换位观看，围绕茶壶一周，观看正面、后面、侧面等不一样外形，使

10、同学进一步熟悉到仅有把不一样位置观看到的外形进行观看，才会构成这个物体的完整表象。为了提升本课数学资料的思维层次，我适当地拓展了教学资料，让同学连续观看装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么?怎样看?有几种看法?这些问题实际上包含许多的学问都在同学的观看中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。 三、借助观看，让同学在想象中进展空间观念 如前所述，从不一样位置观看物体，是培育同学空间想象力的好素材。为了进展同学的窨观念，本课教学支配两处让同学绽开想象，一是让同学从正面、后面、侧面观看小鸭子之后，我就让同学进行想象：从下头 往上看，想象一下，会是什么样貌?把你的想象画出来看一看，

11、然后拿起茶壶实际观看一下，验证自我的想象是否正确。二是在对简洁形体的观看后，我出示一个实物的组合图形，让同学依据已有有生活阅历，联想它是什么物体从上往下看到的外形，沟通数学和生活的联系，进展同学的空间想象力。 这节课同学学得简便，主动，不但获得了进取的情感体验，并且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，同学还沉醉在浮想联翩之中。 观看物体教学反思4 这一课同学在“拼摆”和“观看”中探讨从正面、侧面、上头看到的是什么图形。要让同学能经过想象，从实物中抽象出观看到的平面图形，让同学在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求同学个个都要摆出不一样的摆法。 教学时经过小嬉戏因如要学的资料进行新

12、授教学。新课教学时，先让同学收集信息，了解信息窗中的活动场景，给同学创设观看的氛围。紧之后依据所给信息提出响应的问题“他们分别从不一样的面看到了什么外形?”同学进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不一样的位置去观看、去发觉。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上头去观看物体，并将观看到的外形相互沟通，训练同学养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用老师交代得不清晰。同学在观看时的方法指导还不够准确和具体，并且由于学具太小，不利于同学观看，观看的实效性降低。 在观看了三个正方体组成的物体后之后又让同学观看“再加一个正方体，从不一样的方向看会是什么外形呢?”本环节让同学与同

13、伴充分说明自我的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。进展同学的空间想象力。 前面是对所给的物体进行观看，在前面观看的基础上提出“假如从正面看，还是这个外形，再增加一个正方体能够怎样摆呢?”这一问题，使同学的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深刻地熟悉到这一点，比较肤浅地指导同学拼摆的过程。这个环节经过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动同学的爱好在拼摆的过程中体验同一个外形访问物体的多样化。 教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，可是由于学具太小，四人小组观看的时候同学观看得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观看，使同

14、学的观看具有实效性。 观看物体教学反思5 在本课教学中，同学的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热闹的气氛都有利于同学全面和谐的进展。详细体此刻以下几个方面。 一、课堂上努力体现“三性” (一)主体性 张扬、培植受训练者的主体性，理应成为现代训练追求的目标。培育、进展人的主体性，是训练改革的一个主题，也是深化当前训练改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加独立学习深刻体验”的学习活动，让同学在活动中增加自办法识，从而主动去猎取和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设同学熟识的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让同学不由自主地进入学习活动中，继而让同学独立沉醉在

15、丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞同学自我选择观看的方向，再画一画，画好后又让他们离开自我的座位，从不一样的方向去观看所画的物体，最终，经过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而观看的方向不一样，看到的外形也就不一样。 (二)探究性 本节课注意为同学营造探究条件，一方面让同学自我带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知;另一方面我也参加到同学的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要老师点拨指导的同学来说，既能增加他们的自信念，又能经

16、过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。 (三)实践性 数学是一种工具，一种将自然、.运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。所以，在这节课中，许多地创设条件，让同学把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让同学切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观看玩具、用品，给熊猫照相等，都采纳了贴近同学生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延长学习，使同学能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的外形，培育其观看立体实物的本领，建立初步的空间观念，进展形象思维。本课的全部教学环节都注意借助同学生活中常见的事物为学问载体，意

17、在让同学感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。 二、需进一步探究的问题 “观看物体”的资料主要是对简洁物体正面、侧面、上头外形的观看，所以本节课选择了许多生活中的实物让同学观看，旨在培育同学的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分，这些物体的观看又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。 本节课课末的拓展练习中已涉及观看三视图后摆出组合图形，这个要求有必需的难度，但对培育同学的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组经过争论思索，都能摆出正确的结果，可见一班级同学已能基本到达此要求，那么在今后的学习中“图形的熟悉”又该如何编排?如何循

18、序渐进地培育同学的空间观念呢?这也有待老师进一步思索。 观看物体教学反思6 教完这堂课觉得，虽然这节课的操作性很强，六人小组观看验证的时候要轮番，在本节课的三个层次学习中中，其次、三层次，我设计了一张表格，让同学自己观看验证，填写，得出结论，这样既能避开环节的重复，更能真正发挥小组合作探用，在本节课中我更加注意看、想、动三方面相结合。课堂中，我给同学供应了直观的、形象的学习材料，注意了同学动手操作，让同学自己体验观看的方法。比如，猜猜看(漂亮的学校)：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个同学结合学校的实景观看图片，再一次地体验从不同的位置观看同一物体时，外形是不一样的;通过用手中的正方

19、体，摆出各种图形，让同学进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓舞同学离开自己的座位，自由地观看其他同学摆的图形，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了图形哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风，为同学供应了更大的探究、沟通、合作空间。 不过，本节课也有一些值得我思索的地方： 1、大部分同学对于立体图形中是“由几个正方体组成的”这个问题不是非常清晰，在最初观看时，有的同学观看不全面，只说出正面看到的正方体的个数。细思缘由，就是同学思索问题不细致，在今后的教学中，需要渐渐培育这种力量。 2、本节课的亮点在于同学动了起来，思维也活跃起来了，不过同学活动的有些没有章法，课堂秩序有些混乱，老师会没有很简单地把握同学的学习状态。这点值得我在今后的教学中仔细思索：如何在新课改课堂中，教学既能激发起同学的学习爱好，又让同学学的“活而不乱”。 观看物体教学反思