《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀设计案例.docx

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1、邹忌讽齐王纳谏教案优秀设计案例 战国策是汇编而成的历史著作，不明。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载，汇合成书。下面就是我给大家带来的邹忌讽齐王纳谏教案，盼望能关心到大家! 人教版九班级下册语文邹忌讽齐王纳谏教案 教学重点： 1.积累常见文言实词和虚词的用法。 2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。 3.通过认真品尝，体会邹忌的讽刺艺术。 教学难点： 人物的思想感情。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一.教学导入： 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的

2、大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否留意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王特别幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。 二、战国策介绍 战国策是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名国策、国事、短长、事语、长书、修书。 三、自读课文 要求：读准字音，读准停顿。 四、阅读分析课文第一段 1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同? 答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。 2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若还有哪些用法? 答：“若”是如、比得上的意思;与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：你(若

3、毒之乎)假如(若业为吾全部)似乎(仿佛若有光)像(其急若此)。 3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗? 答：相同。都是认为的意思。 4.段中“美”有几种用法? 答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是漂亮、潇洒的意思。 5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思? 答：“孰”的意思是“谁”;“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：哪、哪里(孰知赋敛之毒，有甚于是者乎)认真(唯大王与群臣孰计议之)同“熟”(徐公来，孰视之)。 6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用? 答：其作用是引出后文关于“美”的争论。结合后文也可以表现邹忌的虚心之意。

4、 7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公漂亮呢? 答：由于他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。 8.邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法? 答：他懂得了人们之所以夸耀他是由于他们各有私心。 小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更漂亮而反思，识破恭维之词。为下文进谏作预备。 五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。 略，同学发挥，让同学去感悟生活。 六、布置作业： 1.背诵课文。 2.自译课文第一段。 其次课时 一、复习第一堂课内容(抽查翻译状况)。 二、阅读分析其次段： 1.“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同? 答：相同，表承接。

5、2.“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同? 答：不同。这里是土地方圆的意思，现代汉语是“.”一词的相对的意义。 3.“由此观之”的“之”作何理解? 答：助词，无意义。 4.邹忌是怎样分析“王之敝”的? 答：他采纳类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。这种规律性强的推理，劝说力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个擅长纳谏的人。 5.能采纳类比推理的方法阐明一个道理吗? 略，主要训练同学的推理力量。 小结：这一段写邹忌采纳类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。 三、分析阅读第三段：

6、1.本段中三个“下”字，各应怎样理解? 答：第一个是发布的意思，其次个是下等的意思，第三个也是发布的意思。“下”的用法还有：向下(敏而好学，不耻下问)下面(屠乃奔倚其下，弛担持刀)落下(甫下数子，客已得先手)拍(但闻屏障中抚尺一下)下车(下视其辙，登轼而望之)攻下(皆下之)。 2.本段中两个“上”的意思应怎样理解? 答：“受上赏”的“上”是上等的意思;“上书”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法还有：上面(越王勾践栖于会稽之上)皇上(上以无隐，益重之)天上(上下天光，一碧万顷)。 3.“时时而间进”中“间”的意思是什么?它还有哪些用法? 答：“问”的意思是间或、断断续续地;它的用法还有：夹

7、杂(中间力拉崩倒之声)参加(肉食者谋之，汝何间焉)一会儿(扁鹊见蔡桓公，居有间)时间(奉命于危难之间)。 4.本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。 答：“门庭若市”，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。 5.邹忌劝谏齐王胜利了吗? 答：胜利了。 6.齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神?他是怎样做的? 答：齐王发扬了邹忌的“自省”精神，乐观鼓舞大臣和百姓进谏，实行了开明政治。 小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明白邹忌的讽谏很有效。 四、阅读最终一段： 1.“皆朝于齐”的“朝”是什么意思?前文中的三个“朝”字又如何讲解? 答：这个“朝”是朝见的意思。“朝服衣

8、冠”的“朝”是早上的意思，读zho;“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。 2.齐威王纳谏取得了怎样的效果? 答：取得了“战胜于朝廷”的效果。 小结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。 五、布置作业： 1.练习一、二、三。 2.完成补充练习：同步训练。 附：板书设计 邹忌讽齐王纳谏 妻私我 宫妇左右私王 妾畏我 朝廷之臣畏王 客有求 四境之内有求于王 (联想) 邹忌讽齐王纳谏教案 【学习目标】 1、学问目标 、理解词语 修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。 、归纳多义词义项 朝、孰、旦、诚、闻。 、句式 a、我孰与城北徐公美? b、

9、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。 、理清课文的思路和结构 2、情感目标 、理解课文的思想意义 、领悟课文的现实意义 3、技能目标 、背诵全文 、学会讽喻的方法 4、学习重点 理清课文的思路和结构 探究人物不同身份、心理及语气 【方法指津】 学习方法 ： 1、诵读法。(生通过诵读，在充分利用解释的基础上理解课文的词句，把握课文内容) 2、争论法。(在同学把握课文内容的基础上，由老师提出富有启发性和针对性的问题，同学充分地绽开争论，集思广益，理解课文的思想意义) 3、练习法。(设计一些有针对性的检测题和作业题，让同学在做练习题的过程中把握并积累有关词句学问) 教学时数 两课时 【教学步骤】 第一

10、课时 一、预习资料 1.关于战国策 战国策是汇编而成的历史著作，不明。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载，汇合成书，当在秦统一以后。原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为战国策。书名或曰国策，或曰国事，或曰短长，或曰事语，或曰长书。 总共三.篇，按国别记述，计有西周一、东周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。记事年月大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。 2.相关注 二、解题 邹忌讽齐王纳谏 三、研习课文 1、听读课文，整体感知 2、同学

11、自行反复朗读课文 要求： 、至少诵读两遍。 、借助解释、工具书，完成下列自测题。 A、 给下列加点字注音 a、形貌昳丽( ) b、时时而间进( ) c、朝服衣冠( ) d、期年之后( ) e皆朝于齐( ) B、 解释加点词的意思 a、邹忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窥镜。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齐地方千里。 e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。 f、宫妇左右莫不私王。 C、 翻译下列句子 a、我孰与城北徐公美? b、此所谓战胜于朝廷。 c、忌不自信。 d、彼不我恩。 e、莫我肯顾 3、整体把握课文的思路和结构 含义：( ) (是什么) 缘由：( ) (为什么) 讽 方式：( ) (怎么办

12、) 效果：( ) (怎么样) 4、探究人物不同身份、心理及语气 要求： 、毛遂自荐扮演角色。 、读出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。 5、尝试背诵课文 邹忌三问 妻、妾、客三答 邹忌三思：私、畏、求 齐王之蔽甚矣：私、畏、求 齐王三赏 齐国三变 时间：“朝” “旦日” “明日” 邹忌的思想转变过程： “熟视之，自以为不如” “窥镜而自视，又弗如远甚” “暮寝而思之” 四、课外作业 1、背诵全文。 2、查工具书，理解归纳课后练习(二)五个多义词的义项。 其次课时 一、检查作业 1、 采纳填空的形式检查背诵

13、。 2、订正练习(二)五个多义词的义项(略) 二、分析人物形象 这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计详细好玩的问题。 1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态? 2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊?为什么? 3、忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的熟悉，反映了邹忌有什么样的品质? 4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起?体现出邹忌的什么本事? 5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“”两个举动，反映了齐的什么精神? 6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而

14、进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系?反映了齐王的什么精神? 邹忌、齐王的人物形象 邹忌： 是一位 、 、 的谋士。 齐威王： 是一位 的有魄力的开明君主。 三、揭示课文的思想意义和现实意义 提出问题，组织同学课堂分小组争论。 1、这篇课文叙述了一个什么故事?说明白什么道理? 此题简单，同学不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必需广泛接受各方面的批判建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。同学只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。 2、学了此文后，从不同角度动身，我们有哪些体会? 小组争论，发表看法，集思广益： 四、围绕话题，即

15、兴表演 话题： 1、讽谏同学不要沉迷网吧。 2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。 3、讽谏老师不要卑视后进生。 4、讽谏上级领导留意环保。 (话题可依据实际，同学们也可以自行设计。) 五、布置作业 1、 连续背诵课文，要求精确、精熟。 2、 了解下列名句： 、防民之口，甚于防川(国语) 、兼听则明，偏信则暗(资治通鉴) 、信言不美，美言不信(老子) 、闻过即改，从谏如流(贞观政要) 、有则改之，无则加勉(论语) 、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。(论语) 、以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。(资治通鉴) 3、 拓展阅读材料二则，请

16、完成后面练习： A、受谏与谏人 贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳?若不能受谏，安能谏人?” (选自贞观政要) B、厉王止谤 厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多; 民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言”王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。 (选自国语) 、解释加点字 、翻译划线句子 、联系这二则材料及邹忌讽齐王纳谏，请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文，谈谈你的看法。