《炊烟》教学设计.docx

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1、炊烟教学设计 炊烟叙述的是在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女仆人的热忱爽朗、男仆人的朴实忠厚以及他们美妙的心灵给“我”留下了深刻的印象。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。 炊烟教学设计1 教学目标 学问与技能目标： 1、熟悉本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读 “塞”这个多音字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法目标： 1、培育同学利用字典、词典进行独立自主的识字，提高同学联系上下文理解词语意思的力量，提高同学的阅读力量。 2、通过朗读课文，引导同学抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习

2、的这种写作方法。 情感态度与价值观目标： 通过阅读品尝感受“山里人”的热忱，淳朴，激发同学要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美妙、幸福。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学预备： 老师：多媒体课件，生字卡片。 同学：预习课文，自同学字词，遇到不懂的登记来。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、同学们，我们听过这首歌吗?爱的奉献只播放最终几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热忱关心吗?谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。 同学畅所欲言。 2、师：今日我们就来结识一对“山里人”来感

3、受一下他们的淳朴和热忱，让我们一起走进第六课炊烟。板书课题。 3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么? 同学畅所欲言，质疑。 二、初读课文，整体感知。 1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读炊烟吧! 在读课文的时候留意读准字音，把课文读精确通顺。 (老师给同学充分的时间自由读课文) 2、出示生词卡片，指名读，留意“塞”是一个多音字，在这里读si，在小组内轮读，把生字词读精确。 3、用各种形式理解课文中词语 (1)借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。 (2)结合文中详细语境、生活阅历或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡” 4、检查读文状况，老师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价

4、。 5、再读全文，思索课文讲了一件什么事?文中的人物给你留下了怎样的印象? (同学谈初读课文后的感受) 三、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等 四、作业 熟读课文，了解课文的主要内容。 其次课时 一、 回忆课文，整体感知 炊烟这篇课文讲了一件什么事?文中木屋的仆人给你留下了怎样的印象? (同学回忆课文的主要内容和整体感受，老师可随同学回答板书出木屋仆人的印象：热忱、淳朴、和善) 二、细读课文，品位理解 1、木屋仆人给同学们留下了热忱、淳朴、和善印象，你是从文中什么地方体会到的?下面请同学

5、们默读课文，找到相关的词句画下来。留意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句 好好的品读，并在旁边写出自己的感受。 (给同学充分品读的时间) 2、引导同学沟通读后的感受。 (1)外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，布满山里人的光荣。“妇女的勤劳、健康。 (2)神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她骄傲的告知我 女仆人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。 (3)语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问?坐下喝碗茶!洗得干洁净净。女仆人的热忱好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女仆人的心地和善。 (4)男仆人的语言“都是自家种

6、的”男仆人笑着说，声音很轻，男仆人的忠厚、淳朴。 三、感情朗读，升华理解。 分角色朗读全文，留意在朗读中体会男、女仆人的性格。 四、回读课文，质疑问题。 读了炊烟木屋仆人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速扫瞄全文，看你还有什么疑问，写出来。 五、自拟文题，感悟中心。 这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的暖和，可为什么却以“炊烟”为题呢?假如让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字?你认为的题目好在哪? 使同学体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女仆人为我煮饭，告辞时望炊烟。 炊烟让人感到盼望、暖和、富有诗意。 六、拓展延长，积累实践。 人间到处有真情在，把你曾经得到过的一

7、次关心写下来，留意写清经过和当时的感受。 积累文中美丽的词句，学以致用。 板书设计： 盼望 暖和炊烟 木屋仆人和善淳朴豪爽 热忱好客乐观 炊烟教学设计2 教学目标 1.正确认读本课6 个生字，把握11个要求会写的生字。 2.理解课文内容，了解“山里人”热忱、淳朴的性格，初步学习运用语言、动作描写人物的方法。 3.能能正确、流利、有感情地朗读课文。 第一课时 一、谈话导入，激发爱好。 小伴侣们，你们去过山里吗?感受过山里人的热忱、淳朴吗?今日我们就学习一篇有关山里人的文章：炊烟。 师板书课题。 看到题目，你想到了什么? 想知道什么?同学说一说。 二、初读课文，整体感知。 1.同学自由读课文。要求

8、：字字入眼、句句入心，把句子读精确、读通顺。不熟悉的生字可以查字典解决。 2.检查朗读状况。指明分段读，订正错误的字音。 3.理解词语。在小组里沟通，不懂的词语小组成员通过联系上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起沟通解决。 4.再读课文，思索文中讲了一件什么事?木屋仆人给你留下了怎样的印象? 三、记忆字形，指导书写。 其次课时 一、细读课文，深化理解。 1.出示问题：木屋的仆人给你留下了怎样的印象?结合人物有关的语言、动作谈一谈。 2.同学带着问题读课文，边读边勾画出给自己印象最深的语句，体会着仔细有感情地读一读，并在旁边写下自己的感受。 3.小组沟通。同学把自己感受最深的语句在小

9、组里读，并谈自己的感受。小组评价。 4.全班沟通。由小组代表读自己感受最深的语句，并谈感受。全班同学各抒己见，从不同的角度进行沟通。 老师引导同学透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格，让同学体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。 二、角色朗读，积累语言。 三、通读全文，深化理解。 读了炊烟，木屋仆人给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什么疑问，提出来一块儿解决。 四、自拟题目，感悟中心。 文章写“我”在山里感受的暖和，为什么以“炊烟”为题? 假如是你来写，你会以什么为题目?和原题比较一下，哪个更好? 板书设计 炊烟 我 又累又饿 感受暖和 感动留恋 木屋仆人 热忱好

10、客 豪爽勤快 淳朴和善 炊烟教学设计3 一、导入新课，激发爱好： 1、“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞行，要是有人来问我，这是什么地方?我就傲慢地告知他，这是我的家乡!”古往今来，多少文人墨客，用饱蘸深情之笔，写下了思念家乡的诗诗经有诗云：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”这首诗写一位被遣戍边的兵士从出征到回家，“杨柳依依”表现他春天出征时对家乡、亲人恋恋不舍、依依惜别之情。贺知章的回乡偶书：“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”“乡音无改”是依恋家乡的证据。“近乡情更怯，不敢问来人”，则是长年在外、与家人音讯隔绝的宋之问的复

11、杂心情。李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。”朗朗上口，一语中的，道出了全部人思念家乡的心声!今日，我们一起来观赏家乡的炊烟。 2、简介：祖克慰，男，1965年12月诞生，高中文化，中共党员，汉族。原籍河南省南召县石门乡寨沟村。1985年从事文学创作以来，先后在散文选刊、丑小鸭、热风、河南日报、农夫日报、文化时报等56家报刊发表文学作品200余篇。出版有散文集守望家园、家乡恋歌、乡村文化人三部。 二|、初读文本，整体感知。 1、自由朗读，要求正确、流利、有感情。 2、请同学朗读课文，引导同学感受声律、体会词句、领悟情感、品尝意境、注意语感。 3、纵观全文，家乡的炊烟在我脑海

12、中留下了哪些深刻的印象?(引导同学理清文章结构，并熬炼其概括力量) 明确：(1)家乡家家户户烟囱里冒青烟的壮丽景象; (2)早晨的炊烟最美，让人感到神清气爽，无比的愉悦; (3)傍晚的炊烟，是一种无声的呼唤，农家的生活因它而有规律且非常和谐; (4)母亲为我烤食物的炊烟，是对母亲刻骨的怀念，讴歌博大无私的母爱。 三、精读文本，深化探究。 1、文章第一段写道：“这样的景象，比任何一幅山水风景画都美丽十倍，让你无法忘却，伴着你生生世世永久留在你的记忆深处。”这句话在文中有什么作用? 明确：(1)突出了家乡炊烟的漂亮壮丽及在我心中至高无上的地位; (2)是对下文内容的总领; (3)为全文营造了抒情气

13、氛(或奠定了情感基调)，有力于后文绽开抒情谈论。 2、赏析其次段中 “间或有微风吹来 ，充满在村庄的炊烟便向蔚蓝的天空飘去 ，村庄便脱去轻纱般的睡衣，暴露出乡村初醒的清爽与漂亮”这句的表达效果。 明确：运用比方、拟人的修辞，生动形象地写出早晨雾霭覆盖下村庄的清爽与漂亮，让人感到神清气爽，无比愉悦。 3、文章第段和第段写母亲为我烤玉米的情节，有什么用意? 明确：记忆中的母亲烤出的是“焦香可口”的玉米，如今年岁已老的母亲烤糊了玉米。但在口里，两种玉米吃出的都是一样的味，一样的情;将两次烤出的玉米构成对比，意在突出母亲的那颗拳拳之心，那份博大无私的爱。 4、为什么说家乡的炊烟“更多是缘于母亲”? 明

14、确：记忆中的炊烟是与烤红薯、烤玉米、烤土豆，甚至是与烤鱼靠螃蟹联系在一起的，而这些都是母亲在生活困难的时期为我们解馋的美味;想起炊烟就想起母亲博大无私的爱;想到炊烟就想到了家的暖和，而这种暖和是母亲所赐予的。 5、 怎么理解“家乡的炊烟是连接我生命的血脉”这句话的含义?表达了怎样的感情? 明确： 家乡的炊烟伴随着我的成长，乡村的漂亮，乡村的和谐，母亲的爱浸入了我幼时的生命;乡村的炊烟永留在我记忆深处，生活的改善，年龄的增长也不会抹去对故园的思念，我永不会忘却拳拳的慈母之心。表达了“我”对家乡、对母亲深深的眷念之情，这种眷念之情永久不会停止，始终和生命相连。 6、第七段中，“如今，在我的家乡你很

15、难看到村庄里飘起的炊烟，由于乡村的瓦房和草房越来越少了，土灶和烟囱也基本上成了绝迹的候鸟”，请谈谈这个句子的表达特点及表达效果。 明确：运用比方的手法，把如今乡村里的土灶和烟囱比作绝迹的候鸟，是说乡村城镇化的步伐加快，乡村原有的风貌已不复存在，表达了对“炊烟难觅”而生的遗憾和对故园无限的眷念。 7、 文中最终一句话“家乡的炊烟，曾经是母亲为我放飞的”，这句话有何作用?怎么理解这句话在文中的涵义。 明确：这句话在文章最终点明文章主旨，思念家乡，怀念母亲;母亲给了我童年的回忆，幸福的生活，给了我宏大无私的爱，没有母亲，就不会有我现在富足的生活。母亲为我放飞了幻想，但是对家乡的思念，对母亲的依恋永久

16、不会消逝 8、小组争论，合作探究：文章最终一段通过谈论抒情，表达了自己内心复杂的情感，联系文本，说说你能体会出有哪些复杂情感?(此题是探究题，意在结合文本探究内心复杂情感) 明确：既有对乡村摆脱贫困，向城镇化方向进展而感到的欣喜; 又有因乡村城镇化而使乡村失去了原有风味而感到失落; 依旧对家乡的炊烟布满着剧烈的思念，对故园有着无尽的眷念; 对慈爱母亲的怀念以及对母爱的赞美。 四、特色总结，借鉴汲取。 家乡的山、家乡的水、家乡的树、家乡的人家乡可写的东西太多了，然而此文却以家乡炊烟为感情的载体，真可谓独辟蹊径。全文以炊烟为线索，串起了我美妙的记忆，开头描绘出一幅青烟袅绕的“比任何一幅山水风景画都

17、美丽十倍”的山水画。将人带进了清爽、恬淡、宁静、和谐的山村，使人对家乡眷恋之情油然而生。但这还不是最美的，最美的炊烟是早晨的炊烟。“淡淡的、蓝蓝的”，如雾霭般充满在村庄的房屋、绿树上，使整个村庄如同仙境一般。炊烟不仅装饰了村庄，而且如闹钟一般，给农夫提示着时间。“只要父亲观察炊烟升起，就可以依据回家的路程而断定何时收工。”炊烟串起了无限的亲情。看到炊烟，自然就想起了母亲。然而这浸透着母爱的炊烟，现在竟如候鸟般绝迹了，从而透露出几多的伤感。 结语：同学们，我国宏大诗人屈原在他的作品九章?哀郢中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向诞生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁呢?多少海外

18、赤子抱着落叶归根的情感回到祖国，回到家乡!是啊，树高千尺也忘不了根!无论你走得多远，但总如同风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线，紧紧握在家乡的母亲自中! 五、比较观赏，延长拓展。 播放李行亮演唱的家乡的炊烟： 肩上背着那思念 路已走到家乡边 挥去异乡的疲乏 再绕过熟识的稻田 燕子流连在云间 蜻蜓徘徊在水面 踏上记忆中的路 仿佛又回到那童年 淘气的孩子 放学去山边 母亲又等候在村前 晚归的渔夫 满载着喜悦 夕阳映照乌黑的脸 我观察那家乡的炊烟 如今就在眼前 我观察那家乡的炊烟 依旧飘在天涯 沉醉于动人的歌声之中，加深同学对于家乡的炊烟的印象。然后围绕“思念家乡、感悟母爱”主题绽开争论，各抒己见。

19、 六、作业布置： 导语：2022年7月16日，网友在百度贴吧魔兽世界吧发表的一个名为“贾君鹏你妈妈喊你回家吃饭”的帖子，随后短短五六个小时内被390617名网友扫瞄，引来超过1.7万条回复，被网友称为中华第一神贴。如此简短平凡的一句话，为什么会引来这么多人的关注?可能还有更为复杂的缘由，但是有一点是可以确定的“妈妈喊你回家吃饭”这样富有温情的字句引起了大家的共鸣!看似诙谐好笑的一句话，却一下子唤醒了沉睡的童年记忆，我们仿佛回到在村头玩耍的儿时，突然听到熟识的一句“你妈妈喊你吃饭”，如此简洁朴实，却传达出一种真挚的友情与浓浓的亲情，令人倍感暖和、回味无穷。(意在唤起同学内心深处暖和的记忆，从而激

20、发写作的热忱。) 写作训练：在你的内心深处，家乡最让你留恋或在你印象中最深的是什么?选取一个你认为最有代表性、最能表达情感的详细事物，围绕中心详细绽开描述，着力体现自己对家乡的感情，不少于600字。 写作要点：切入点要小，选取有特征的事物，语言连贯，得体，富有感情。 炊烟教学设计4 第一课时 教学目标 ： 1、学会12个生字，理解21个词语的意思。 2、初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法。 3、感受山村孩子勤劳朴实的美妙形象。 教学重点：初读课文 教学难点 ：初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法 教学过程 ： 一、揭示课题。 1、读课题。什么是背篼呢? 2、读第一和最终一个自然段，结

21、合插图说说背篼是什么? 为什么课文要用背篼做题目呢? 3、学写“篼”字。 二、自学课文。 按五步学习法预习课文 三、检查自学 1、同桌互查生字词读音。(抽查读读写写、组词) 提出不懂的词语全班争论。 2、把难写的生字词写一分钟。考考同桌。 3、指名轮读课文、正音。 4、提出不懂的问题。 四、初读课文，理清脉络。 1、默读课文，回答课后第一题。(在书上做上记号) 2、说说课文是按什么挨次写的? 3、给课文分段并说说段意。 五、巩固练习 1、自由朗读课文2、作业 本13题 其次课时 教学目标 ： 1、初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法。 2、能有感情地朗读课文。 3、感受山村孩子勤劳朴实的

22、美妙形象。 教学重难点：初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法 教学过程 ： 一、学习“提示”，找出重点词句。 1、学习“自学提示”。划出重要句子。 2、争论 (1)说说什么是重点词句? (2)怎样抓住重点词句理解课文? 3、粗读课文，找出重点句。 这句话赞扬了山里孩子什么样的好品质? 二、精读全文，理解内容 1、说说课文是怎样写出山里孩子的“勤劳”的? (在书上找出相应的词句，做上记号) 2、争论： (1)“他背着满满一背篼柴禾，他背着五彩的晚霞归来了”。 (说明柴禾“多”、时间晚) 想象当时的情景，用自己的话说说。 书上又是怎样写的? 争论课后题3(找、比、想)背诵1、2自然段。 (2

23、)“他放下沉甸甸的背篼，轻轻吁了一口气，掏出一捧红红的山柿子，笑着给了围上来的邻家小弟弟。”“药材” (说明采的东西多、和善热忱、好学) (3)“拐过绕过走过跨过” (说明路途遥远) (4)“小脸上的汗水和泥渍。抿着小嘴微笑。” (劳动不怕苦，不怕累) 3、有感情地朗读表现山里孩子“勤劳”的句子。依据叙述想象出一幅幅图画。 4、围绕重点，读读议议 (1)选取2、3、4、7自然段自由读。 (2)争论： 山风、小溪、鸟儿为什么对打柴的孩子这么亲热? “炊烟”为什么说是“妈妈高高扬起的手臂”? 从“拐过”、“绕过”、“走过”、“跨过”这些动作，你看出他是怎样的一个孩子? 从妈妈微小的动作，你看出了什

24、么? 三、朗读全文。 四、课堂作业 作业 题46 第三课时 教学目标 ： 1、初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法。 2、能有感情地朗读课文、背诵课文。 3、感受山村孩子勤劳朴实的美妙形象。 教学重点：深化重点句 教学难点 ：背诵课文 教学过程 ： 一、复习检查 1、出示句子： 小溪发出轻轻的流淌声。 小溪对他说着静静话。 2、提问：这两句话都是写什么?它们的表达方法与感情有什么不同? 二、深化重点 1、齐读开头和结尾两个自然段。 2、出示句子： (1)背篼里盛着满满的柴禾。 (2)比较异同： 相同点：都是说背篼里盛着东西 不同点：前一句写了看到的事实，是平实的记叙，后一句写了的联想从“

25、一次”联想到“很多次”，是指整个童年辛勤地背柴禾，点出背柴禾的象征意义。 (3)体会感情。从“领悟”到“赞扬”。 (4)感情朗读。 三、朗读训练 1、要求： 第一段要用亲切、轻快的语调来读。 其次段要用亲热、欢快的语调来读。 第三段用领悟、赞美的语气来读。 2、自由练读。 3、指名读、评议。 四、分段练习，指导背诵。 (用“首词引背法”指导背诵) 五、总结课文 这篇课文，我们抓住重点句“哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。”来读读，想想，这样，一个可爱的山村孩子的形象就出现在我们的眼前，他那勤劳、朴实、忠厚的美德，让人喜爱，受到人们的赞扬。 六、课堂练习 炊烟教学设计5 一、教学目标 1

26、、读通课文。 2、读准“攒”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊烟袅袅”、“田埂”等词语，认清“曲折”的字形。 3、有感情地朗读课文14自然段，尝试背诵有关段落。 4、初步感受山村孩子勤劳朴实的美妙品德。 教学重点：有感情地朗读课文14自然段。 教学难点 ：感受文章的美和山里孩子的勤劳朴实美，抓住“美”来理解课文。 二、教学过程 1、猜谜导入 。 (1)昨天老师编了一个谜语，想请大家猜一猜：小小一个兜，宝贝全入口，经常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜? (2)揭题 (板书：背篼)后理解。从字形上看，你认为背篼是什么做的? (竹、藤、柳条等做成，可以背在背上运输东西的篼。)见过背篼吗

27、?请同学板画。 (3)齐读课题。 (4)课题质疑。读了课题，你想知道什么? 2、整体感知。 (1)大声读课文，想方法把文章读通顺、读正确。能干的尝试读流利。 (2)反馈。 (选择性朗读，特殊是课文第7自然段。) 重点读准“炊烟袅袅”、“揩去”、“积攒”。 机动板书：揩、攒、撩、曲折等。 大家都很会读书。你情愿更深化地了解课文吗?我这里有配音乐的朗读，还有图，请你边听边看，想象一下描绘的画面。 (3)老师配音乐范读，同学边听边想象。 (4)谈谈听后的感想。 3、围绕“美”，学习课文第14自然段。 (1)导入 ： 漂亮的夕阳下，这个勤劳的孩子回来了。 自由读课文14自然段，说一说、找一找，你从哪里

28、感受到了“美”? 随机点拨(板书)：晚霞美山风、小溪、鸟炊烟 (2)句子比较，体会感情。 这里有这么一段话(出示小黑板)：“山风吹着他蓬乱的头发，小溪发出轻轻的流淌声，鸟儿在树枝上叫着。” 谁来读一读?再请你自己读读第2自然段，两者相比，你更喜爱哪一种?好好读读，体会一下或同桌沟通一下，说说你喜爱的缘由。(拟人手法表现欢快、宠爱之情。) 反馈。个别说。你能用实践来证明吗?很会思索，一起来试试。齐读。 (3)理解“炊烟袅袅”。 (4)感情朗读。 a、大家都很擅长发觉美，这么美的画面，你能用朗读来表现吗?自由读选择自己读得最好的沟通随机指导。 b、一个人就这么有感情，四人小组的力气就更大了。四人小组为单位进行感情朗读，依据实际状况确定朗读方式，如：分角色读、表演读鼓舞创新。 c、沟通。 d、有感情地齐读。取长补短，结合想象，配乐朗读。 4、小结。用你光明的双眼发觉更多的美。 5、作业 。 (1)、尝试背诵。 (2)划下你喜爱的句子，尝试背诵。 (3)反馈。 (4)作业 本第4、6题。 板书： 4、背篼(图) 生字 晚霞 美 山风、小溪、鸟 炊烟 炊烟教学设计