[舞蹈教学与学生创新能力培养]培养学生的创新能力.docx

《[舞蹈教学与学生创新能力培养]培养学生的创新能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[舞蹈教学与学生创新能力培养]培养学生的创新能力.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、舞蹈教学与学生创新能力培养培养学生的创新能力 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴旺的不竭动力”。当今世界，学问的创新成为经济开展的巨大推动力，学问的创新须要缔造型人才，而缔造型人才的造就须要创新教育。舞蹈教学是根底教育事业中的一个不行缺少的组成局部。新课程教学理念的核心精神就是要创新，不但要教学内容要创新，教学形式要创新，而且更为重要的是在创新中造就学生树立创新精神，造就学生具有创新实力。舞蹈这种艺术形式，从动作的设计、编排，到舞台的表演，都包含有大量缔造性思维活动的因素。因此，舞蹈教学是训练学生想象实力的较好载体，对开发学生潜能与造就学生创新实力有着不行取代的重要作用。 那么，怎样做才

2、能在舞蹈教学中造就学生的创新实力呢？笔者依据多年的教学实践体验认为，要切实提高学生的舞蹈素养，开发他们的形象思维，进而造就他们的创新意识和创新实力，可以从以下几方面入手。一、确立主体意识，调动创新内因辨证唯物主义原理告知我们，内因是确定事物性质，影响事物开展的主因。确定舞蹈教学能否造就学生的创新意识和创新实力的首要因素也是学生的内因。因而，在舞蹈教学过程中，就是要确立主体意识，将学生作为教学主体，充分发挥学生的主观能动性和创新踊跃性，不断提高学生的创新实力。实践证明，强调学生在学习过程中的主体地位，能对学生创新实力的提高和造就起着踊跃的作用，既可充分调动学生的踊跃性、自觉性和主观能动性，又可以

3、开发贮存在学生身上的巨大学习能源和潜力。因此，在舞蹈教学中，老师要让学生充分意识到在学习中只有充分发挥自身主体作用时，才能由被动学习转为主动学习，由机械效仿转为思维型的学习，由此获得最正确的学习效果。只有不断创新舞蹈教学的思维方式，调动每一个个体内因踊跃性，在舞蹈教学中围绕学生的开展须要，增加教学的自由度，增加教学的敏捷性与选择性，在实际教学中实施教学调控，为学生供应实践、创新和开展的时机。调动学生创新内因可以抓如下五个要点：1.鼓舞学生质疑问难。 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问是起先先锋，问是深耕之犁。教学中，我鼓舞学生质疑问难，并且刚好赐予确定与赞许，充分激发了学

4、生勇于创新的热忱。质疑能引导学生深化地理解、主动地探究，通过质疑，可以造就学生的求知爱好，学生能质疑问难，说明他们对所学学问或舞蹈动作感爱好，随着经常性的反问，学生的求知欲会更剧烈，创新实力才能得以造就。2.鼓舞学生求异思维。任何的缔造独创，都是建立在求异思维的根底上，没有“求异”，就无所谓“创新”，缔造力是一种综合实力，是学问、实力、人格的有机融合和促进， 是外在学问在内化过程中多种智力因素和非智力因素契合、碰撞后灵感火花的表达，显得那么“随意”、自然。只有让他们去勇于实践、主动探究、求新立异，甚至允许他们失败或犯一些错误，才能跨越效仿的制约，走上创新的必由之路，所以我时时引导学生主动求异探

5、究。3.鼓舞学生大胆想象。爱因斯坦认为：“想象力比学问更重要， 因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”实践向我们证明，想象是创新的前奏，是一种感知实力的表达，一个擅长想象的人，才擅长创新，同样，一个擅长想象的人，才更富有创新实力。艺术活动的本质是缔造性活动，是人的才智的高度表达，造就学生的缔造性想象乃是舞蹈教学最为重要的环节。所以，我在教学中给孩子们充分想象的自由与余地， 让他们的思维随意遨游，在属于自己的世界中尽情地勾画涂抹。如教傣族一个舞蹈组合时，要求每一个学生设计一个以鱼为造型的结尾动作。学生的想象力很丰富，想象出的舞姿有立的、蹲的、跪的、卧的

6、。有些学生的造型特点更好玩，如腹部贴地面，头部翘起，如同鱼的头和尾；另一个雁式坐地，一小腿搬起，双手合掌，上肢三道弯体态，好像鱼在休息。通过这样的教学设计，很多新奇、独特的舞姿诞生了。由于都是学生自己想象出来的，所以也更富有表现力。通过以上的教学想象设计，既完成了教学内容，又让学生有了想象的空间和表演的时机，增加了一些胜利的体验，极大地丰富了学生的想象力，从而使学生思维得到开发，造就了他们的创新实力。4、造就学生的发散思维。发散思维是创新思维的一种重要形式，它要求思维主体从多角度、多个方面探究问题。发散思维的主要特点是思维的流畅性、变通性和独特性，即思维主体在必须时间内产生尽可能多的、别出心裁

7、且有成效的观念、想法。在舞蹈教学中我采纳少讲让学生多思索的方式，造就学生从多角度思索问题的实力，经常选择一些美丽的舞蹈图片来展示给学生看，让学生细致视察之后，说出舞蹈的构思来。学生的构思从不同的角度来反映了舞蹈的内容，有的从服装色调方面来构思，有的从舞蹈的意境方面来构思，也有从舞蹈的根本动作和舞蹈的情节等方面来构思。通过这样的训练，拓宽了学生的思路，造就了学生主动视察、主动思索的好习惯，为造就他们的创新思维奠定了根底。5、造就学生的爱好。实践证明，一成不变的东西会降低人的学习欲望甚至令人生厌，只有在实践和创新中增长才智，只有加强学生创新精神和实践实力的造就，才能收到意想不到的喜悦。当学生对舞蹈

8、产生爱好并有必须根底后，就要将老师角色重新定位，变限制者为促进者、启发者和参加者，这一阶段老师就应多鼓舞学生通过合作创编舞，让学生大胆探究，激发学生创新爱好，造就他们的创新思维实力。实践证明，学生爱好加强，创新实力就大增。二、优化教学模式，构建创新平台教学模式的优化就是变更过去原有的老师“教”、 学生“学”的固定模式，采纳敏捷多变的教学形式造就学生的创新精神。只有优化教学模式，才能激发学生的主体意识和参加意识，才能充分调动起学生学习的踊跃性，才能充分发挥他们的主观能动性，开掘其创新潜能，造就其创新实力。在这个方面，我主要抓好以下三个要点：1.舞蹈创编中的小组合作。在听唱了一段学生熟识的歌曲旋律

9、后， 我把大量的时间留给学生分组探讨，让他们开展热情的探讨，而学生们也争相发表各自看法，并相互补充和启发，提高了相识、分析、理解和鉴赏舞蹈美的实力，缔造性地解决了问题。不同水平的学生在一起，优秀生可以为学困生供应智力启示和协助， 同时在对学困生的辅导协助中也可以稳固所学舞蹈学问与技能，提高动作表演实力。小组合作模式，以集体思维促进了个体思维的开展，让每个成员都能大胆地想象、构思与缔造，这样便可缔造出一些新奇、独特的舞蹈小作品来。2.课堂评价中的组际竞争。“不求人人胜利，但求人人进步”，我变学生个人竞争为小组之间的小集体竞争新模式，形成了“组内成员合作，组间团队竞争”的新格局。通过课堂上对学生纪

10、律常规、动作姿态、协作程度等多方面的评比，造就了学生合作共处和勇于竞争的意识，从而促进了舞蹈实践的水平。这样使课堂气氛愈加热情，学生都能激情参加。通过合作，成员之间气氛和谐，相互信任，相互支持，在开心的环境中，享受到学习的乐趣；通过竞争，使学生树立起自尊、自信与自强的精神，充分发挥自己的特性，敢于真实地表现自己，发挥求异创新的实力，产生一种荣誉感与胜利感，创新实力就从中产生。3、工程选练中的敬重自我。由于男女学生爱好、爱好不同，男女学生在各个工程的表现欲也不同，起先学习舞蹈的内容也应有所不同。依据这一特点，我分别编了适合男生与女生的舞蹈。女生宠爱街舞、韵律体操、塑身操等，我就让她们喜爱什么工程

11、就练什么工程，充分敬重她们的自我意识，给他们自我表现的时机，这样学生的热忱高涨了，就更有可能创新动作，到达预期的教学目的。而对性格内向的女生，就教一些动作简洁、幅度小、改变少、节奏慢的韵律操、华尔兹舞、伦巴舞等。男生普遍宠爱街舞、霹雳舞和富有时代感的现代舞，他们学习舞蹈实力的不同，表现欲所表达的程度也不一样。依据这种差异采纳不同的教学模式，对性特别向好动的男生，就教一些幅度大、改变多、节奏快的迪斯科舞、恰恰舞、牛仔舞等。使每一个男生的表现欲与踊跃性不会被扼杀，也就不会损害他们的自尊心，更不会影响他们的特性开展，从而提高了他们的创新实力。 三、优化教学气氛，激发创新活力 舞蹈教学中敬重学生人格、

12、刚好赞许和鼓舞学生的成就，是活泼教学气氛，造就学生缔造实力的重要条件。在舞蹈教学中，老师与学生的关系应当是充分表达同等与和谐的，这种同等与和谐表此时此刻师生之间、学生之间的相互了解、相互支持和协助的融洽关系，不再是那种“老师权威”“师道尊严”的教学关系，学生应能够在轻松、自由的环境中独立、自主地学习。老师还要爱学生，相识学生间的差异，允许他们在学习中有时机选择，有不同的疑问，有不同的观念。在教学过程中敬重学生发表的见解，延缓对学生看法的评判，给他们制造良好的创新环境，对缔造欲望强的学生，不管是对还是错，先要予以确定，对学生微小的进步，经常用一些踊跃确定的语言加以鼓舞和表扬，使每个学生都能感受到

13、进步的欢乐，充分驱动学生的内动力，从而使学生加深对体育舞蹈的感情，这既有利于学生勇于发觉自我、表现自我，敢于发表独特见解，养成探究的习惯，也有利于充分调动学生学习的踊跃性和主动性。比方，通过即兴舞蹈的训练来造就学生的创新实力，让他们在即兴舞蹈中自我发觉、自我检验，在检验中调整自我表现，发挥主体的踊跃作用，真正成为创作主体，从而激发学生创新的踊跃性。只有在开放、自由、同等的环境中，才能促使求知欲的开展，激发学生的创新爱好，开拓新的思路。优化教学气氛就是要让学生进展分组练习，引导他们绽开自评与互评，通过评价，促进了学生之间、师生之间的沟通，这样老师更了解学生特性特点与需求，并尽可能满意学生的要求。

14、同时，老师对学生的创新实力赐予刚好、公正、客观的评价，如在教学中常用微笑、点头、鼓掌等赐予鼓舞。而对缔造欲望强的学生，不管是对还是错，先要予以确定，对学生微小的进步，经常用一些踊跃确定的语言加以鼓舞和表扬，使每个学生都能感受到进步的欢乐，充分驱动学生的内动力，从而使学生加深对舞蹈的爱好。这样学生的表现欲得以完全实现，个体创新实力能够得以开发。总之，时代须要缔造性教育，艺术的缔造性教育越来越受到重视。作为一名舞蹈老师，我们在舞蹈教学中既要提高学生的全面素养，又要造就学生的创新实力，造就学生的缔造性思维。既然我们把造就学生的缔造性实力和开展性实力作为舞蹈教育的启程点和归宿，我们就要用新教育理念指导教学，关注学生创新精神的造就，面对全体学生，注意特性开展，从而使学生思维得到开发，创新意识和创新实力得到造就，真正让学生驾驭创新的本事。