如何培养学生的创新能力 [引导学生主动学习,培养创新能力] .docx

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1、如何培养学生的创新能力 引导学生主动学习,培养创新能力 引导学生主动学习 培育创新实力无锡市花园弄中心小学 何佩军 “面对21世纪教化振兴行动安排”及“跨世纪素养教化工程”的一个重要任务就是“整体推动素养教化，全面提高国民素养和民族创新实力”。创新教化必需从小学抓起，而课堂教学是老师教、学生学的主阵地。在教学中，我们要发挥学生的自主性，培育学生的创新意识。 一、创设自主创新的教学环境 只有创设一个民主、宽松、探究、合作的教学环境，才能使学生主动、有效地接受各种刺激，从而培育出敢于思索、擅长思索，具有思维独立性、批判性和喜爱创建的学生。我们主要创设下面三种教学环境： 1、营造宽松自由的氛围。每一

2、个学生都是一个独立的个体，都有巨大的创建潜能，均有被开发的可能性，因此，在教学中，我们要削减吩咐，同意争辩，允许犯错，引导学生不唯书、不唯上、不唯一、不唯我。 2、创建一个合作沟通的情境。全班性的集体教化有利于老师高效率地向全体学生传授学问，但却不利于学生之间的相互作用及发展学生独特的思维风格，假如我们在教学中依据详细状况穿插小组学习的方式，这样学生心理感到比较平安，彼此可以启发思维，有利于创新思维的触发。 3、创设问题探究的情境。问题是创建力的前提和刺激的动力，问题的解决既是创建力的发挥，又是创建力的发展。所以在教学中，我们要有意识地设置困难和障碍，引起学生的惊诧心情，从而激发学生的智力情感

3、，引发学生的创建思维。 二、改进教学方式 数学课堂教学应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的学习空间。我们要从根本上变更单一的、枯燥的、以被好听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探究中、在合作沟通中去思索、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、发展、提升的过程。 1、让学生动手操作。苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特别的、最主动的、最富创建性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵活的动作结合起来，就能激起这些区域主动活跃起来。”在教学时组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创建区域的活跃，从而促进学生

4、数学思维实力和创新意识的发展。 例如，教学“平行四边形面积计算”，激励学生把平行四边形转化成以前学过的图形，学生沿着平行四边形的高剪开，然后平移，拼成一个长方形，再引导学生找出长方形的长和宽与平行四边形的底和高之间的关系，让学生自己推导出平行四边形的面积计算公式，体现到了发觉的乐趣和胜利的喜悦。 2、组织学生分组探讨。实践证明，探讨最有利于调动全体学生的主动性，有利于师生、生生沟通情感和沟通信息，有利于思维的撞击和才智火花的迸发。因此，我们在课堂教学中常常组织学生进行探讨，但全班性地探讨由于人数太多，得到发言机会的学生终归不多，所以多数同学自觉或不自觉地成了听众。而分组探讨恰恰弥补了这一缺点，

5、它调动全体学生都参加探讨，放开自己的思维，自由地发表自己的见解。让位一个学生得到思维的熬炼，成为学习真正的主子。3、激励学生英勇提问。学生提出一个问题比用所学学问解决一个问题更有意义，更有价值，是培育学生具有创新实力的重要基础。因此，我们在教学中，除了教以学生运用数学学问去分析和解决实际问题的实力外，更应激励学生英勇地提出问题。把自己不明白的地方提出来，把经过思索后遇到的困惑提出来。如教学比的相识时，有的学生会问：“既然比的后项不能为0，为什么球赛时有30、50呢？”4、精选课堂练习盲目的过多练习是不科学的，它不仅不能引起学生主动的思维活动，反而会使学生的思维变得呆滞，在学习上处于被动状态。不如在巩固所学学问后细心设计一些开放题来提高学生的创新素养。如：“用36个棱长是1厘米的正方形摆成形态不同的长方体，有几种摆法？它们的长、宽、高分别是多少？”