[换一种教育思维]换一种思维方式.docx

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1、换一种教育思维换一种思维方式 有一个小女孩画了一幅画，题目为蜜蜂追小熊，她让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜这些小蜜蜂为什么要追小熊。一家人猜的都是小熊偷吃了蜂蜜；小熊踩坏了花丛；小熊欺压了蜜蜂；小熊打坏了蜂箱。小女孩噘着嘴说：“你们都错啦！你们别把小熊想得这么坏好不好？那是因为小熊的裙子像花丛！” 笔者读了这个故事，如清泉洗面，思维豁然洞开。小女孩和家长的思维方式值得老师咀嚼小女孩用她自由的思维编织出童话般的世界，而家长的思维那么过分理性化、定势化，想象力被固有的思维方式所束缚。这不由让我想到了执守讲台者，在经年的岁月摩挲中也难免会跟这小女孩的家长们一样思维“短路”。教师在与学生互动时，尤其须要换

2、成孩子的思维。老师，尤其是小学老师，应当童心永驻，用童眼看世界，如此才会发觉世界是那么别致、好玩，才会生成向自己的未知领域探究、开拓的激情和志气，才会有独具的慧心、明眸。一个普平凡通的苹果，全部人都规规则矩地纵向剖开，而一个五岁的小女孩却固执地横向切开了，于是，她闪亮的大眼睛发觉了苹果里的“星星”！这正是换一种思维的魅力所在。教师假如也用孩子般的热忱与新奇翻开视察世界的多棱镜，必须也会有更多奇妙的收获。蜜蜂和小熊的思维值得老师借鉴老师在对学生的教育引导中要借鉴这只小熊的思维。小熊把自己的裙子装饰得像花丛，吸引了众多的小蜜蜂追随其后，这是无心插柳柳成荫的浪漫，但对于老师，却是梦寐以求的期盼。爱因

3、斯坦说：“使学生对老师敬重、崇拜和追随的唯一源泉在于老师的德和才。”老师假如也能像小熊一样，摈弃对学生的侵扰性粗暴干预这是家长印象中的小熊行为，不硬“逼”学生被动地达成教师的教学目标，而是先着力于自身建立，让老师的魅力亮起来，用自身的品德、才智、学识给学生以正确、有效的精神引领，培植学生主动踊跃的向师情感，让学生如小蜜蜂追小熊般愉悦前进，就能到达不令而行的志向效果。老师在直面学生时要借鉴这些小蜜蜂的思维。小蜜蜂有一双发觉美的慧眼，捕获到了小熊身上的闪光点，从而一路追随。假如教师也能淡化学生的缺点，把顽皮、叛逆当作学生成长的得意，像小蜜蜂一样“糊涂”地去亲近自己原来不喜爱的学生，老师的心中不就总

4、是阳光明媚？教学生活不就充溢浪漫的温情？“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”即使原来在教师眼中一无所取的学生，只要教师换一种教育思维，也能渐渐发觉其身上的亮点，学生世界中的斑斓色调定会让教师们惊喜不已。转换不同的思维视角，激活多元教育才智首先，老师要有换一种思维视角考虑问题的意识和志气，摆脱旧有观念的束缚，给自己的思想松绑。现实中，成千上万的老师静默工作几十年，却不能突破自己，朴实有余，创新缺乏。症结是囿于传统思维，缺乏大胆革新的意识和志气，胆怯“失败”“出丑”“另类”引来非议、讪笑。爱迪生为了找寻适合做灯丝的材料，进展了一千屡次试验，当有人讪笑他的失败时，他却骄傲地说：“我已发觉了一千种不适合做灯丝的材料！”正因为爱迪生擅长换一种思维解放自己，在自由天地驰骋，才会取得如此惊人的成就。其次，老师要有换一种思维视角考虑问题的实力。这种实力来自于老师持之以恒地对教育现状保持敏锐的视察和深化的思索。思维获得质的飞跃有其量的积累的过程，经过不同视角的理性审度，把纷繁的感性现象上升为教育才智，老师就会敢于推翻成见，别出心裁，在教育教学中不断“拨云见日”，不断有新的发觉，收获“柳暗花明又一村”的惊喜，让困难的问题变得简洁，让平淡的教学工作生成更多精彩，结出丰硕的创新果实。摘自师道2021年第12期 插图：陈罡责编：子丑