最新人教版小学音乐五年级上全册说课稿.doc

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1、人教版小学音乐五年级上册全册说课稿第一单元 西部风情说课稿上去高山望平川一、说大纲根据大纲要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。二、说教材1、教材分析：上去高山望平川是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的欣赏课，本课是一首青海“花儿”调，歌词寓意深刻，富于哲理性，以牡丹花比喻心爱的姑娘表现了青年男子对姑娘思念与倾慕之情（民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分，它源于人民的生活，反映着人民的生活，也广泛而深入地影响人民的生活，常见民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调等）。2、教

2、学目标：1)简介中国民歌的分类，欣赏川江船夫号子、上去高山望平川、放风筝三首民歌。2)了解中国民歌及其相关的知识。3)教学重点、难点：欣赏不同地区的民歌，听辨号子，山歌与小调。三、说学情六年级学生的特点是走近青年，刚好是变音期，已有几年的知识水平与基本技能，老师实施教学时做到因势利导。四、说教法由于民歌体裁不同，特点也不一样，为了能帮助学生了解民歌的特点，我采用对比欣赏法：我运用不同体裁的民歌，将听赏的不同地区作对比，而使学生更清楚地辨别民歌的体裁、特点。五、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主

3、要通过“听”几首不同体裁的民歌，让学生去感知音乐，从而分辨不同民歌特点。六、说教学程序1、唱歌导入，激发兴趣。1)让学生唱两首歌：爱的奉献、爱我中华。2)问：你们刚唱的歌属于什么类型的歌？（民歌）2、认定目标我口述两个目标（略）3、导学达标我在这环节中，采用感性到理性的教学法。1)采用听想看动的程序，先让他们听川江船夫号子、上去高山望平川、放风筝的旋律，分辨不同体裁。2)我将歌词，把学生“带入”不同的地区，了解不同地区的民歌。3)动手画一画，溶入歌中。4)设疑让学生更深入地理解歌曲表达的情感。4、出示目标，加深印象。5、小结。新疆舞曲第二号教学内容：欣赏新疆舞曲第二号教学目标：1、感受这首钢琴

4、曲的新疆民族风格。2、会拍节奏（X. X X X|XXXX X X |）为乐曲伴奏。教学重点：感受新疆音乐风格。教学难点：掌握X. X X X|XXXX X X |节奏特点教学过程：一、导入提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲新疆舞曲第二号。三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。）四、再次完整欣赏，注意倾听

5、其中的主导节奏型。（练习时可以采取多种方式，如：口读“咚、哒”模拟手鼓发出的声音；用铃鼓敲击节奏；用跺脚、拍手、拍腿的节奏声势来表现等。练习时注意其中的演奏符号。）五、分段欣赏1、欣赏引子部分：（1）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓）（2）观看一段简短的手鼓演奏视频。2、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：（1）欣赏第一乐段（跟着录音再唱上面的曲调）。（2）欣赏第二乐段和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复。接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。学生说的不全面时，教师给以补充）。3、欣赏第二部分（第

6、二乐段节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。）4、欣赏第三部分（这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现，让你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）  结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。六、完整欣赏整首乐曲。教师不做任何要求，学生用自己喜欢的方式、带着自己的见解去欣赏乐曲。（总结，如乐曲分成三个部分，以豪放的笔资、艳丽的色彩、粗犷的风格描绘了一幅新疆人民载歌载舞的欢庆场面。）七、拓展1、欣赏原苏联指挥家迪利

7、济耶夫改编的管弦乐新疆舞曲第二号。      2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？（在对不同表现形式的对比中，提高音乐的欣赏能力对比欣赏后，鼓励学生谈感受，更利于今后主动欣赏音乐。） 八、布置作业搜集作曲家丁德善其他作品。板书设计：                        

8、60;                                        欣赏新疆舞曲第二号说课稿三峡的孩子爱三峡明德小学  刘彩红 尊敬的各位领导、老师，大

9、家好。我说课的内容是义务教育实验课本五年级上册三峡的孩子爱三峡，这是一节综合课。通过这节歌唱课，首先使学生初步感受歌曲的节奏、速度、力度、情绪等音乐要素，知道三峡在我国的位置，以及三峡在孩子们的心中位置，启发学生对三峡的热爱，对家乡的热爱之情。 歌唱课对五年级学生来说难度较大，虽然他们学了一点点知识，能唱几首歌，但不能说明他们就已经会唱歌了。根据学生已有的知识基础，以及中高年级的认知特点，年龄特点，依据新课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标、重点、难点。（屏幕展示课件） 教学目标： 1学生能够用圆润而富有弹性的声音、自豪的情感演唱歌曲三峡的孩子爱三峡，从而激发

10、他们对祖国大好河山的热爱之情。 2通过学唱歌曲，感受歌曲川江号子的音乐风格。 教学重、难点： 1练习听唱、模唱记忆歌曲的旋律，唱好歌曲。 2感受歌曲川江号子的音乐风格，对歌曲进行艺术处理。     为了实现教学目标，突出教学重、难点，我遵循吸引性、趣味性、针对性的教学原则。我采用的教学法是：“听辩感受法、视唱体验法、讨论对话法、自主探究法、合作交流法。这一过程体现了以学生为主体，使他们在自觉自学中逐步掌握歌曲的规律，达到自觉参与的目的。 本课的教学具：录音机、多媒体课件。根据本课教学重难点，我设

11、计了一下教学程序：  一、创设情境与导学，二、学唱歌曲与训练，三、创造与提高 第一个环节是：创造导学。 根据中高年级的学生的生活范围和认知领域进步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强的特点，我引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。首先我利用了多媒体出示了万里长江中有一段山水秀丽的大峡谷，用亲切的语言给同学们介绍：“同学们，今天老师带你们去一个美丽的地方，你想去吗？瞧！我们已经能够来到了这里（课件）（万里长江、大峡谷、长江三峡图），你们了解这里吗？”在我国万里长江中，有一段山水壮丽的大峡谷，它西起四

12、川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，中间经过趄塘峡、巫峡和西岭峡，这就是著名的长江三峡。当你穿行在这险峻的峡谷中间的时候会有什么感受？接下来我们听一段川江号子的音乐。这时的学生在听中感受到歌曲非常高亢，好像船工们在惊涛骇浪中进行搏斗。今天我们也来唱一首具有这种号子风格的歌曲三峡的孩子爱三峡。（课件）这一过程的步入就是让学生从感官上体验到号子的风格，激发学生的学习兴趣，使学生体验到音乐知识来源于生活，同时也是为新课的新授铺路搭桥。 第二个环节是：学唱歌曲与训练（课件） 首先我让学生初听音乐，之后老师范唱三峡的孩子爱三峡的歌曲，让学生初步整体感知音乐，有一个初步完整的

13、印象，在此基础上，给学生提出几个小问题，你对歌曲有什么感受？他具有什么样的风格？我跟踪启发，让学生说出刚才听到的音乐就和“川江号子”差不多，所以是具有号子风格的歌曲，目的是引导学生理解号子的特点。 接着学生随着音乐唱旋律，再填词唱，这样学生对歌曲有了一定的基础，老师板书并提示：（ 课件）什么是号子？“它是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动时演唱的歌。”同学们你们在演唱时应该用什么情绪来表达？（学生讨论）教师随即调控，提出学生要从音乐要素方面去展开。比如，有的学生就讲出“有力、节奏感强”的要素，那么还要从那些方面思考呢？这一过程的实施，目的让学生学会和掌握怎

14、样理解歌曲和学习歌曲的方法。所以我们再演唱歌曲时，从那些方面考虑达到演唱的效果呢？我出示完整的歌片（课件）学生视唱旋律，教师强调四四拍强弱规律，一拍和三拍上的音要强一些，唱得有力，就好像驾着小船在波浪中前进。这时学生演唱24遍。老师再提示：号子风格的歌曲演唱中一般是一领众和的形式，起到统一劳动的作用。你们想一想这首歌曲能不能也分成领唱或齐唱呢？把学生分组，用领唱、齐唱或用自己的方式去展示歌曲。着一过程的表现不仅仅教会学生学唱一首歌，更重要的是培养能力，发展智力。 第三个环节是：拓展与提高（课件） 三峡不仅有奇特的风光，而且有丰富的水资源。为了更好的利用三峡的水资源为人民造福

15、。课前老师要求同学们了解一些有三峡的音北京喜讯到边寨说课稿尊敬的各位领导、评委、老师们：你们好！我今天说课的课题是北京喜讯到边寨首先：说教材：北京喜讯到边寨是人教版小学音乐五年级上册第一单元 “西部风情”中的教学内容，这首管弦乐合奏是本章的欣赏曲目，展现的是一幅北京喜讯传到边寨后，人们从四面八方聚集到一起，载歌载舞的欢乐、热闹场景。说理念：欣赏优秀的管弦乐合奏是音乐教学中的一个重要组成部分，根据大纲要求，通过欣赏民族管弦乐合奏，加深同学们对祖国的热爱，扩大音乐视野。说教学目标：1.知识目标：初步感受管弦乐合奏的表现特点，能够分辨乐曲的不同乐段；2.能力目标：能够感受乐曲各乐段的情绪，并初步了解

16、苗族、彝族的音乐特点；3.情感目标：通过欣赏管弦乐合奏北京喜讯到边寨，启发学生体会人们听闻喜讯之后载歌载舞、热闹欢腾的心情。说教学重点：通过听赏，感受乐曲中苗族、彝族音乐的风格特点。说教学难点：分辨乐曲的音乐结构。说教法：情景教学法；讲解法；欣赏法；启发式教学；分析对比法说学法：感知、理解、想象；听辨；综合说教学过程：为取得更好的教学效果，我将本节课设计为四个环节。1.为乐曲命名播放音乐北京喜讯到边寨让学生听赏音乐，感受音乐的情绪，以及展现的场景，并为乐曲命名，这样不仅使学生感受到乐曲欢快、热烈的情绪，也激发了学生的创作热情，提高了学生对音乐的想象力。板书课题，并播放多媒体课件北京喜讯到边寨学

17、生再次听赏，听赏之后，我对乐曲创作的背景进行介绍：乐曲是由郑路、马洪业于之后乐曲创作的背景进行介绍1976年12月作曲的一首管弦乐曲，“喜讯”指的是1976年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权的阴谋，拨乱反正。作曲家用苗族、彝族“喜讯”从北京传到西南边寨，各组人民载歌载舞、音乐的风格表现了万众欢腾的情景。乐曲具有浓郁的民族风格和欢快、热烈的情绪，深受人民喜爱，已经成为音乐会上经常上演的曲目之一。通过对乐曲背景的了解，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。2.分辨乐曲的音乐特点本阶段的主要目标是让学生能够分辨苗族、彝族的音乐特点。首先，我播放音乐，引导学生仔细听辨音乐，在听辨

18、的过程中找出各自不同的风格（重点听辨第三和第四主题）听辨之后，在我的启发下，学生很快找到乐曲多以135三个音为主，在第四主题中有一个降3的音，我告诉学生：这是苗族音乐的典型特点。再次听赏的时候，我要求学生在听到降3的时候举起右手，这样，便能很快分辨出音乐的风格特点。从而也达到了学生自主，合作，探究学习的效果，营造和谐的学习氛围。3.分辨乐曲的结构这是本节的难点所在，因此，我把本环节分为三个小点来进行逐段欣赏、分辨。A.引子与第一部分课程大纲要求，欣赏歌曲教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感。因此，这部分，我鼓励学生在听赏的同时，找出音乐中出现了哪些乐器及模仿

19、了什么声音？音乐表现的是怎样的场景？在引子部分听赏时，学生们很快找到领奏的乐器是圆号，两只圆号模仿了号角声，给我们展现了号角在深谷里的回音，仿佛把我们带进了西南少数民族居住的茂密丛林之中。部分以后，我分别弹奏三个乐段，学生逐段进行分辨，第一乐段在两分辨小节强烈的舞蹈性节奏之后，乐队以很强的力度奏出热情奔放的旋律，使我们一下子就置身在万众欢腾的群舞场景之中，这里，我带动学生用拍手、跺脚的形式打出节奏。而第二乐段中，双簧管奏出了轻快活泼的旋律，与第一乐段形成鲜明的对比，同时，学生们在听赏和讨论的过程中，还找到乐段中出现了短笛、长笛、弦乐和铃鼓。这时，我要求学生们拿出道具，分组进行模打节奏，体验情绪

20、，带动了课堂气氛。进入第三乐段的分析，在第三乐段，小号起到了呼应式的模仿效果。我们一起跟琴演唱这段。分析完三段音乐之后，师生一起总结出第一部分的情绪是热烈、欢快的。并分组带有感情地演唱引子与第一部分旋律旋律.B.第二部分继第一部分之后，先欣赏第二部分旋律的多媒体课件，利用学生好奇、爱探索、易感染的心理特点，将乐曲通过多媒体的方式，呈现于学生眼前，画音结合。之后，要求学生在课本上找到第二部分旋律的乐谱，边看乐谱边听我弹奏，还可以轻声哼唱旋律，并想一想：这部分旋律中再次出现了什么？它与旋律A有什么区别？鼓励学生通过感知，在脑海里想象这段旋律所要表现的情景。并自主发言：旋律中再次出现了降3，这是苗族

21、音乐的风格特点，像是一位姑娘跳起了优美的舞，这是苗族音乐的风格特点，表达着对美好生活的憧憬。我相机找出几位同学用即兴舞蹈来展示。而旋律A像是众人在欢快的共舞，情绪很欢快。同时，分男女生演唱第二部分旋律与旋律A（男生唱旋律A，女生唱第二部分旋律）C.第三部分与尾声师生一起听赏，然后，我弹奏乐曲，学生视唱乐段。在视唱过程中划出第三部分结构（由两个乐段和尾声构成）。并一起总结第三部分最明显的特点：再现了旋律A。并且将两段旋律进行对比：第三部分旋律较旋律A的情绪要欢快、激昂。我再启发学生说出这一部分是由哪些乐器演奏的，及分别表现了怎样的场景？由于之前分析的过程中，学生们对部分乐器都比较熟悉了，所以，问

22、题提出之后，他们很快就找到了所有出现的乐器：小号奏出了粗犷、热情的旋律，与后面小提琴奏出的轻快、跳跃的旋律形成了鲜明的对比，表现了一幅小伙子与姑娘对舞的场面。最后，完整地将乐曲听赏一遍，感受不同部分的不同情绪，全班再次分男女生进行即兴表演，在合作学习中将音乐升华。4.拓展延伸完整地欣赏乐曲之后，我将学生分小组进行讨论：用怎样的方式来表现音乐，第二部分最好用舞蹈来表现。其他部分可以用打击乐器或动作来表现。鼓励学生自主发言、讨论，建立学生自主学习的习惯，变被动学习为主动学习。并指导学生表演。在新课程标准的引领下，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空

23、间和音乐情境。在课后，我建议同学们尝试着为乐曲创编舞蹈，为乐曲编写一份管弦乐合奏配器表。让学生在试着为乐曲创编舞蹈，为乐曲编写一份管弦乐合奏配器表。实践中感受到音乐的无穷魅力，从而激发学生热爱音乐、学习音乐、创造音乐的热情。我的说课到此结束，请各位领导、评委、老师们批评，指正。谢谢大家！第二单元 绿色畅想歌曲手拉手，地球村说课稿一、说教材： 歌曲手拉手，地球村是人民教育出版社小学五年级音乐上册第二单元绿色畅想中的第一课时中的内容.第五单元主要目的是告诉学生：随着交通、通讯工具的现代化，地球仿佛变小了，各国人民可以自由地来往、相处，“地球村”的概念应运而生，保护地球生态环境的呼声也日益

24、高涨。为了让学生们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，本单元通过演唱和欣赏、演奏一系列有关作品，让学生进一步热爱绿色，关注绿色的事业，同时进一步提高合唱能力和识谱视唱能力。歌曲手拉手，地球村上本单元的重点和难点，它包含了二声部的合唱及“地球村”的含义、环保教育等多个方面，在本单元中地位很重。 二、说学情： 本届五年级（8）班学生学习积极性较高，但因常换音乐教师，致使学生音乐知识掌握的不好，这对本课合唱教学造成很大难度。 三、说教学目标： 根据本课在单元中的地位，结合学生实际情况，我将本节课的目标定为：1、能用深情优美的歌声表现手拉手地球村，合

25、唱时基本做到二声部声音的和谐 2、引导学生明白“地球村”的含义，树立全世界人民手拉手共同为绿色事业做贡献的意识； 3、通过演唱歌曲，加强对环境保护的感性认识，更加关注绿色事业，爱护我们自己的家园。 四、说教法、学法: 依据制定的教学目标，我采用的主要教法、学法有：欣赏法和听唱法。这两种方法可以让学生在歌曲学习中得心应手，将歌曲的重点突出；难点更易掌握。五、说教学过程： 首先，我通过师生问好歌让学生感受音乐的乐趣，并复习巩固了一首刚学的歌曲，使学生不但温故知新而且进行了很好的发声练习。歌曲导入环节我利用北京2008年成功举办的第29届奥运会为引子

26、，引出“手拉手，地球村”这一课题。通过对歌曲进行两遍欣赏，让学生对歌曲有一初步的认识，然后指导学生自学歌谱，培养学生基本的识谱能力，在学生识谱后进行跟琴正音，训练学生良好的音准。接着通过课件美丽的大自然引导学生用深情、优美，发自内心的歌声表现歌曲。二声部教学中采用欣赏法和听唱法相结合，让难点更易突破。最后小节部分让学生畅谈学习心得。 六、说板书设计 板书我采用绿叶衬边，课题显著，合唱居中的设计，让学生更方便地突破难点。留给我说课稿一、教材分析1、说教材留给我是人教版，五年级音乐上册第二单元的一课。本课是一首颇具特色的创作歌曲，曲风清新自然、旋律优美流畅。人类只有一个地球，“

27、爱护地球”是人类永恒的主题，人们对绿色世界的美好向往也正是这首歌曲要表达的重要内容。2、说教学目标：根据对歌曲以及对学生情况的分析，我制定了如下几个教学目标。（1）学习歌曲留给我，并用自然、圆润和优美的声音来演唱歌曲。（2） 通过自学、小组学习的方式掌握歌曲的含义，并为歌曲设计演唱形式和舞蹈表演。（3）通过对歌曲的理解，让学生关注环保，关注我们生活的环境，从而培养学生的环保意识。3、说教学重、难点：教学重点：学唱歌曲，用自然、真挚的声音表现歌曲。教学难点：为歌曲设计不同方式，丰富歌曲的表现。二、 学情分析三年级的学生对唱歌的方法已经有了基本的认识，并且掌握了一些基本的音乐理论知识，舞蹈创编和歌

28、曲演唱形式的设计也有较高的水平。三、说教法：留给我这首歌，优美、动听，旋律流畅，展现了一幅美丽的画面。所以这节课，我利用多媒体作为辅助手段，加大课堂容量，充分发挥学生的想象力、创造力、以及动手能力，让学生在轻松愉悦的环境中快乐、自主的学习。从而提高学生的能力并陶冶情操最终在音乐中懂得环保的重要。四、教具学具剪贴画、多媒体课件。五、教学时间一课时。六、教学流程著名德国音乐教育家奥尔夫曾说过：“在音乐中，音乐只是手段，教育人才是目的”，本课我力求体现这样的教学思想，按照“以学生发展为中心”的理念，组织教学资源，设计教学活动，使学生最大限度的参与，体验音乐教学实践活动。从而达到育人的目的。根据三年级

29、学生的心理年龄特点，我设计了以下几个环节。（一）、创设情景，激情导入1、导语设计为了让学生很快的融入课堂，我设计了这样的导语：同学们，你们想让生活的家园是什么样子呢？我提出这样的问题后，会给他们留一点时间来讨论。2、剪贴画丰富学生视野在学生回答我所提出的这一问题时，我会拿出自己制作的剪贴画，学生说了什么，我就在黑板上展示出来，这样不仅设计出了一幅美丽图画，丰富了学生的视野，还为下一个环节打下了伏笔。3、贴画导出歌词黑板上的画面让大家的心情非常愉悦，在这时，我会播放课件上的几组图片。分别是黑烟滚滚、被砍伐的森林、干涸的土地、白色污染、被污染的小河，这组图片让学生的心情发生了很大的变化。由愉悦变成

30、了伤心，甚至是愤怒。这时，我会让学生说一说，看到的这组图片让大家想到了什么。学生积极举手发言，根据学生的发言，一点点摘走黑板上的图画，继而导出歌词。（二）、聆听感受 快乐歌唱1、初听歌曲范唱当歌曲的声音飘荡出来的时候，学生就被那美妙的声音所吸引，优美的声音把学生带进了一个美丽的家园里。2、分析歌曲听过一遍歌曲之后，我会让学生对歌曲进行简单的分析，在前面环节的铺垫下，学生很快就能理解歌曲所揭示的“保护环境”的意义，并且能对歌曲速度、情绪做分析，为学习歌曲以及表现歌曲打下了很好的基础。3、学习歌曲首先，我会让学生听着歌曲用哼鸣来哼唱。然后再添唱歌词部分，我用哼鸣的原因主要在于让学生在哼鸣中体会歌曲

31、的柔美和抒情。（三）、发挥想象 创编歌曲在处理歌曲时，我用了歌曲演唱形式的设计和舞蹈的设计。这样，课堂就动静结合，加大了容量，并且课堂气愤十分活跃。（四）、拓宽视野 关注环保歌曲的意义学生已经在课的开始就说了出来，在此基础上加入了环保这一环节，让学生爱护我们的家园，保护我们的家园，从而让学生树立良好的生活习惯和环保意识。七、教学效果预测现代教育理念强调以学生为本，从学生能持续发展，终身受教育的视角去考虑问题，所以本课我遵照“以学生发展为中心”来设计，通过唱、演、创造等活动，力求体现学生的兴趣，让学生易于接受，快乐参与，敢于创造和表现。让学生更好的理解歌曲，使歌曲的表现力更加的丰富。欣赏森林狂想

32、曲说课稿 各位评审专家、老师们大家好！我说课的内容是人教版小学音乐五年级上册第二单元欣赏森林狂想曲。这是一首非常有名的台湾乐曲,表现了在台湾的热带雨林里各种动物、昆虫丰富、奇异而和谐的鸣叫声奏出的一首优美的森林狂想曲,同时也表现了森林居民与大自然和谐相处、其乐融融的情景。其中既有小提琴,又有陶笛演奏,更有在森林中各种动物、昆虫的鸣叫声的录音和风声、雨声、流水声的录音,使人听起来犹如身临其境。乐曲由A、B、C三个乐段轮番演奏，首尾和中间穿插实地录音的“音效”。三个乐段均为五声性羽调式，B、C段是A段的变奏。教学对象：我所教授的是五年级的学生，他们从身心两个方面都在快速的成长，对各种知识和新鲜事物

33、都很感兴趣，喜欢模仿、探索创造的活动能力增强。基于此我创设了教学目标：1.知识目标：能够理解“音效”的意义。2.能力目标：聆听音乐，能分辨、记忆主题。3.情感目标:培养学生热爱大自然，保护环境的精神。教学重点：体会乐曲活泼愉快的情绪，培养学生对音乐的记忆力和想象力教学难点：听辨三个乐段主题旋律，用打击乐器为其伴奏三、教学方法采用创设情景法、创编教学法、多媒体辅助法等教学方法。充分利用现代教学手段，从各方面帮助学生理解、学习聆听音乐，达到事半功倍的效果。四、学法指导： 学生通过听、看、想、动等学习方法，在教师的引导下，充分发挥音乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学过程。五、下面主要来讲讲教学过程

34、：一、组织教学：情景创设，导入新课。播放课件森林战士视频片段，引用白板中视屏资料来激发学生的兴趣，集中他们的注意力，提高课题教学质量，促进学生学习的乐趣。二、通过不同方式，突破难点。1、知识点的解释音效，用白板中幕布的形式出现，重复在现各种声音效果，让学生理解音效是用真实声音所录制的。2、复听音乐，用多种形式进行加强记忆，突破难点。（1）师：现在我们再来听一下，这首乐曲是由什么乐器演奏的？（播放课件。可以边听边介绍乐器）生回答（ 小提琴，笛子），用刮刮卡揭示答案。（2）通过听、哼唱分辨主题。用白板遮挡板功能出示乐谱。 (3)通过听、画聆听音乐。用白板功能画笔请学生画出情绪线条。如;A主题轻快跳

35、跃B主题优美清新，C主题热烈欢腾仿佛把乐曲推向了高潮。(4)将学生分三组进行，用手影动物来表现音乐。（学生分成三组做手影模仿动物，三组同学表现不同的三个主题。）（教师可适当指导学生用轻快活泼的声调哼唱）【设计意图】让学生唱出旋律，直接增进学生的素养，促进学生对音乐的体验和感受。手影模仿动物，大大提高了学生的兴趣，使其主动参与到音乐实践活动中。三、 创编活动师：虽然我们现在还不能用乐器演奏这首乐曲，但是我们能用自己的方式来演奏。比方说模仿动物的叫声，用打击乐器给乐曲伴奏。（教师可以先教学生打节奏型）现在我们大家先试一下，出现哪个主题，代表那个主题的一组同学就开始演绎。看哪一组反应比较灵敏，听的比

36、较准确。（播放完整乐曲）（分组发下打击乐器，没有的同学可做手影也可以拍腿打节奏。教师可指挥学生打节奏型也可课件展示）【设计意图】表现美是审美过程中的重要环节。变被动为主动，变旁观为参与，是这一过程的主要特征。通过表现美可以强化对美的感受。在这一环节中表演的活动形式，能有效地刺激学生的动觉感受。同时，学生的节奏、情绪、情感体验、音乐协调性也由此得到强化。四、通过游戏闯关，完成目标。师：同学们的乐感非常不错哦，离美丽的森林又近了一步。还有最后一关，我们必须要把这些空缺之处填补完整才能进入到美丽的大森林里，有没有信心闯关成功呢。我们大家一起来试一下吧。（播放完整乐曲，听辨乐曲顺序填补空缺）利用白板进

37、行填充。同学们表现的非常好，我们闯过了最后一关进入到了森林里。可是越走越发现森林不是我们之前见到的那么茂密了。我们美丽的森林发生了变化。四、拓展延伸制作为视屏，（播放森林被破坏的课件，教师讲解）师：看到这些，你觉得我们应该做些什么？学生回答（环保知识）【设计意图】对学生进行思想道德教育，在教学中渗透德育。五、总结师：地球是我们赖以生存的地方，动植物更是我们最好的朋友, 为了我们共同生活的这个大家园，让我们从现在起，做一个环保小使者，努力让我们的家园更美丽。好不好？那么今天的森林之旅就到这里了。大家再见！ 六、课后反思： 在教学过程中，做到以学生为主体，培养学生自主学习途径，激发学生参与意识，做

38、课堂的主人。充分利用了白板的拖拽，聚光灯，遮挡等功能，增强了课堂的趣味性，体现了信息技术和学科的整合。 五年级的内容更是起到了承前启后的重任。在此基础上，课程标准从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个方面确定了相应的要求和规定。 其中情感态度价值观方面：我们意在通过音乐学习丰富情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度。2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。学习的过程与方法主要包括：1、体验，通过充分地聆听音乐，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。2、模仿，通过亲身参与演唱、演奏、音乐活动等艺术实践活动，积累感性

39、经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础3、探究与合作，重视自主学习，使学生能够积极参与即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作，在此过程中与同学密切合作，增强集体意识和协调能力 通过学习，我们意在让学生在知识与技能方面：1、学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。2、学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情的演唱歌曲。3、了解中外音乐发展的简要历史，欣赏国内外的代表音乐，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。第三单元 欢快的舞步大河之舞说课材料我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教

40、科书五年级上册第三单元大河之舞。一、教材分析大河之舞是一部精彩绝伦的舞蹈作品，其结合了踢踏舞、音乐与歌剧的艺术形式，以传统爱尔兰民族特色的踢踏舞为主，融合热情奔放的西班牙佛拉门戈舞，并吸取古典芭蕾与现代舞的精华，共同营造出一场气势如宏、异彩纷呈的佳作。二、教学目标：根椐教材的特点以及学生的年龄特征，结合新课标，本课我确定了以下教学目标： 1、知识目标：通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。2、情感目标：感受乐曲热烈、激昂的旋律、欢快的节奏和气势宏大的舞蹈场面。3、能力目标：能够积极主动地表现、创造音乐节奏。三、教学重、难点：1、听辨舞步的基本变化。2、跟随音乐即兴拍击节奏。四

41、、教学过程本课我将教学过程设计为组织教学、课前游戏、听辨导入、简介踢踏舞的发展、欣赏、知识拓展、小结七个环节。一、组织教学，师生问好。二、课前游戏先让学生做一个模仿节奏的游戏。师分别敲击四组节奏，然后让学生模仿：（1）X  X  X  X （2） XX  XX  XX  XX  提示学生注意强弱变化：每一拍的第一个节奏强，第二个节奏弱。（3）XXXXXXXX  XXXXXXXX   提醒学生注意强弱变化：每一拍第一个节奏强，其它弱。（4）XXXXXXXX  XXXXXXXX

42、第五个节奏强，其它弱。（设计意图：通过模仿节奏的游戏，拉近了师生间的距离，并将新授的部分节奏做了一个有效的渗透。）三、听辨导入播放一段录音，让学生分辨是什么发出的声音？师：到底是什么声音呢？一起来看看。（播放视频）通过听录音、观看视频导出“踢踏舞”（板书：踢踏舞）（设计意图：用猜声音的方式激起学生的好奇心和求知欲，强化学生对新知识的需求。）四、简介踢踏舞的发展，出示课题踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲瑕时做的一种脚下游戏，这种游戏逐渐被越来越多的美国人所喜欢，19世纪的时候，踢踏舞被正式搬上舞台，请同学们看一下，舞台上的美式踢踏带给你怎样的感觉？（播放美式踢踏舞视频，学生谈感受。）生

43、：激情，轻快、自由奔放，滑稽师：总结：自由、奔放，滑稽是美式踢踏的风格。目前，踏踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许许多多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰大型踢踏舞剧大河之舞（板书课题）这里的“大河”指的是爱尔兰“里菲河”，“里菲河”是爱尔兰的母亲河，就像我们中华民族的长江、黄河。设计意图：首先，让学生知道踢踏舞最初是玩出来的，这使学生更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面的即兴创编做好铺垫。其次，通过观察美式踢踏，引导学生谈出美式踢踏是自由、随意的风格。通过介绍里菲河，让学生了解相关文化。五、欣赏大河之舞共分4个小环节。1、感觉舞蹈内容（分三个小环节）（1）、整体感觉欣赏之前提出问

44、题，爱尔兰踢踏给你带来了怎样的感受？它与美式踢踏的区别是什么？（播放视频）学生思考并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受，及与美式踢踏的区别。生：很热烈、很有激情等等。美式踢踏比较自由、而爱尔兰踏比较严谨等等。师总结：爱尔兰人跳的踢踏舞强调“踩”和“踏”，是当地民族舞蹈的一种，舞者保持上半身不动，仅靠下半身的震动来营造视听效果。而美国人的踢踏舞随著脚步的变化，上半身也会流畅地舞出独特的感觉，通常一个人就能在舞台上制造不错的效果，不一定要多人表演的气势或队形变化。（2）、感觉旋律师：刚才在欣赏的过程中给你震憾最大的是音乐的旋律，还是舞蹈演员踏出的节奏？生：节奏师：节奏是音乐的基础，也是音乐的骨架，这节课

45、我们就一起来玩踢踏舞的节奏，在玩节奏之前呢，我们还是要看一下这首舞曲的主旋律（出示主旋律课件）。老师先用琴来弹奏一遍主旋律。然后让学生用“啊”音来哼唱这段旋律，在哼唱的过程中要求学生仔细体会旋律的高低走向。（慢-快共三遍）唱几遍后学生对这段旋律已经有些熟悉了，再让学生听两段旋律，分辨一下这两段旋律是不是刚才哼唱的旋律？第一段（播放主题录音）。第二段不是（播放5、6次出现的旋律）。（3）、让完整地欣赏这段音乐，让学生找出主旋律在整首舞曲中一共出现了几次？在听的过程中，用手指表现出来。（教师播放录音）生：6次2、表现踢踏舞的节奏（通过听辨、拍击节奏，解决本课的重难点）。  &#

46、160;教师提出问题：旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了怎样的步伐？先听第一次，为了方便找到规律，让学生在心里默数一二三四五六七八，数一数舞蹈演员是在几和几的时候踏出脚步的，开头是四个八拍的前奏，提示学生掌握好数拍的速度。听一遍学生可能找不出来，可再听一遍。（再次播放主题音乐）生：在“1”和“8”的时候踏下脚步的。 师：板书节奏  XO  OO OO  OX 对，是在“1”和“8”的时候踏下脚步的，（课件展示第一次舞步）如果我们把每一次前小节的8和后一小节的1看做是一组节奏的话，你们看看一共踏了几组？生：四组师：我们跟随音乐一起在8和1的时候击掌。生：

47、随音乐击掌。师：第二次是怎样的呢？学生欣赏分辨师：舞步比第一次怎么样了？生：多了（板书） X  X X  X 师：看图谱，踏出的舞步多了。（课件展示第二次出现的舞步）让学生找到这段踏击的规律。可以用多种方式来表现。(拍手、拍腿、跺脚等)生：随琴用任何一种方式来表现。提问34人。全体同学随琴一起用正确的节奏表现。师：第三次又是怎样的呢？学生欣赏分辨师：第三次的步伐比第二次怎么样了？生：又多了（板书） XX  XX XX  XX 师：看图谱，（课件展示第三次出现的舞步）第二次的步伐是只有重拍，而第三次的步伐有了强弱规律，它是在重步伐的基础上又加了一

48、些轻轻的步伐，让学生创意表达这种强弱的节奏。（提问23人）师：老师也有一个表达强弱的方式，是踢踏舞的基本舞步，大家想不想学一下。生：想师：先来看老师做，强的时候向左边跺脚，弱的时候右脚跟过来轻轻点地。生：起立，一起做， 提出要求：注意爱尔兰踢踏舞的特点是：上半身要直，步伐整齐，所以第一步我们都向左踏出。生：随老师一起做，逐渐加快速度。边做边说强弱。师生随音乐一起做。师：第四次步伐是怎样的呢？ 学生欣赏分辨师：这一次的步伐怎么样了？生：更快了。（板书：XXXX  XXXX XXXX  XXXX ）师：看图谱，（课件展示第四次舞步变化）步伐越来越快了，这足以显示了踢踏舞非常扎实的舞蹈功底和高超的舞蹈技巧，在短时间内我们无法掌握这么高超的技巧，但是我们可以用其它方式来表达，比如说我们课前进行的节奏游戏，把每一小节的第一个音加重，就可以表现出来。师：示范拍击节奏。生：随老师用手拍腿。师提示：在拍击的时候，只要你能找到每一小节的第一个音，就能做到快而不乱。生：一起随音乐拍击节奏。看图谱：图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。我们跟随