化学教师教学工作总结文本8篇.docx

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1、化学教师教学工作总结文本8篇总结是事后对某一阶段的学习或工作状况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，不如静下心来好好写写总结吧。下面是小编给大家整理的;化学老师教学工作总结文本8篇;，希望对大家有所帮助！化学老师教学工作总结文本8篇【一】今年前半年我担当九年级1、2、3、4四个班的化学教学工作，下半年我担当九年级1、2、3三个班的化学教学工作。化学是九年级新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生驾驭有关的化学基础学问和基本技能，引导学生能具备将来探究化学学科的爱好和灵气，还干脆影响到学生的升学问题。化学学科

2、是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必需具备肯定的学问基础和学习实力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难心情，那么面临的困难也就大。本地学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习心情不高，有肯定的畏难和依靠心理.教学任务相当艰难，为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实际教学中即使依据状况进行有效调整，现将工作总结如下。一、调动学生学习化学的爱好。教化心理学指出：;构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。;在教学实践中，我很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧学问连接好；很重视

3、新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得学问。在教学实践中，我坚持面对全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础学问上。二、发挥化学试验的作用化学学科有它自身的优势——化学试验，它能使学生产生爱好，在课堂教学中，我仔细组织好试验教学，在演示试验中，引导学生学会视察试验现象，学会在试验中视察和思索，引导学生了解现象与物质的本质及其改变的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的试验探究，让学生通过亲身的探究性试验活动，激发化学学习的爱好，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用试验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的实力。例如，

4、组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质；探究二氧化碳的制取和性质，支配学生探究在有凹凸不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧状况；学生在轻松开心的氛围中感受了科学学问的魅力。三、努力做好复习总结工作初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本学问和基本技能；另一方面，学生的应变实力肯定要强。因此必需扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点学问和学问点繁杂的章节，尽量帮助学生进行归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和刚好批改，在作业上针对个人提出要求和看法。再比如说培提

5、优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受实力较差学生，要做到耐性细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。四、取得的成果通过自己的努力，20xx年我代的四个班的化学成果比较优异。杨世超、周佳获得甘肃化学竞赛二等奖，陆冰玉、刘奎获得三等奖。在;20xx国培安排;的学习中我仔细学习，钻研业务，取得优秀学员称号。今后的教学中我将接着努力，并争取更大的进步五、不足及努力方向。在教学工作中对学生的管理不够细致，对学生在驾驭学问上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能刚好学有所得，就会

6、渐渐出现成果滑落的现象。由于一些事实上的缘由，与学生的接触时间相对较少，与学生进行沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充溢信念和信任，对学生要既要激励也要鞭策。化学老师教学工作总结文本8篇【二】第一学期的教学工作已经结束，想想本学期的化学教学工作，有得有失，为了更好地完成今后的教学工作，我就本学期的教学工作总结如下这学期，我担当了高一年级四个班级的化学教学工作，所以教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成果，得到了所担当班级学生的好评和敬重。老师不仅仅要让学生驾驭学问，更重要的是要学生会学习的方法。这就须要老师更新观念，变更教法，把学生看作学习的主体，逐步培育

7、和提高学生的自学本领，思索问题、解决问题的本领，使他们能终身受益。下头，浅谈自我的几点做法。1、注意课前预习课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了做好这一工作，我常常会在本节课结束时给学生留一些问题，在其次堂课我会刚好提问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲，经过这些措施督促学生在课后做好预习工作，一提高他们的自学本领。2、注意课堂教学课堂是教学活动的主阵地，也是学生获得学问和本领的主要渠道。作为新时代的老师也应与时俱进，变更以往的;满堂灌;，老师学问一味的讲，学生只是坐着听，记笔记，灌输式的的教学方式。我一向都很注意学生在课

8、堂中的主角，老师应当是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应当是学生，要想方法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参加到课堂中来，注意学问的传授过程，而不是只注意结论。为了到达很好的教学效果，我也做了许多的工作：（1）让学生进取的发言。仔细、耐性的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进行，最终赐予激励，确定。（2）课堂尽量给同学们足够的时间，让他们来解决一些问题。让同学上黑板做题，讲题。（3）充分利用化学学科的特点，组织好化学试验。经过试验来启发学生的思维，引导学生进取的思索。我也以往让学生自我到黑板上来做课堂演示试验，结果学生很进取，教学效果很好，我觉的这种方法应当接着

9、运用下去。（4）尽量的设置一些有意义的问题。我一般是会设置好几组问题，问题的设置遵循有简洁到难，由浅到深的原则，并且，我也很注意提问题的方式，语气等，尽量做到每个人都进取的思索。（5）经过几年来的教学，我发觉好多学生已经具备了一种很趣味的本领，他们会听老师的语气来回答问题，比如说;是不是！;他们就会回答;是！;，;对不对?;他们就会回答;错！;等，所以我也常常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都进取的思索，而不是常常的滥竽充数。（6）我也常常给他们灌输一种思想，必需要独立的思索，老师讲的不必需对，或许那一天我讲的就是错的，所对老师讲的学问要大胆的质疑，有问题就问，要英勇的坚持自我的看法观

10、点，不要一味的贴合别人，以来别人。经过以上的一些措施，我的目标也基本上到达了，此刻好多学生已经具备了必需的独立获得学问的本领，我觉的这是对学生来说的收获。3、注意课后作业和课后复习课后作业是检验学生学问是否驾驭的很重要的方法，从课后作业上能够反映出许多的问题，所以，每次的作业我都会细心的刚好的批改，并且会做好作业批改记录，在其次堂课上刚好的给学生做说明，让学生重新做一遍，以到达驾驭学问的目的、我也常常给学生讲课后必需要刚好的复习，每一天都要花必需的时间复习当天的学问，每门课只要花5—10分钟每一天就能够了，只要每天坚持下来，复习的效果肯定是很好的。经过种种的措施，完成了一学期的39

11、;化学教学工作，对化学的教学工作，我还是比较满足的。在今后的教化教学工作中，我还将会用更大的热忱投入到教学工作中，争取以后的工作干的更好。化学老师教学工作总结文本8篇【三】本学期本人接着担当九年级（4）和（7）二个班级的化学教学工作。在学校领导的细心支配组织下，本学期的教学工作得以顺当完成。为了能够进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，现结合本学期初教学工作安排的落实状况，总结如下，以待提高：一、扎实做好教学常规工作。（1）课前备好课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

12、了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。（2）组织好课堂教学。关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学化学的爱好，课堂上讲练结合，布置好作业。（3）课后做好辅导工作。到初三其次学期这段时间，学生特殊爱动、好玩，自控实力不强，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问

13、题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。晓之以情，动之以理。（4）开学一个月内主要完成新授课任务，主要进行九年级下册九、十、十一、十二单元的常规教学工作。在次期间，我能细心备课、仔细上课、刚好辅导、具体批改作业、坚持做好单元过关检测工作，并仔细监考，细致批阅试卷，依据反馈信息矫正教化教学中的疏漏。转入大复习后，依照教学安排支配了三轮复习（即：单元章节复习、专题复习、模拟训练提高）。在教

14、育处组织的6次模拟测试中，能履行好监考职责，仔细批改试卷，组织好每次考试后的学情质量分析会，并针对实际状况刚好补差、补漏，加强学生思想教化，做好培优转差工作。二、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法；努力做好学生跟踪服务工作。三、加强政治理论学习，深化学习新课标，探讨考试动向不断加强新课标、新教材的探讨，往届中考考试题的探讨及20xx年中考说明的研读。了解20xx年的考试动向。四、利用课余时间仔细学习，努力提高自己的业务水平。回顾我的教学工作，我始终以来都能较全身心地付出，虽然伴随着许多挫折和无奈，但更多的是自己已尽了应尽的教书育人的义务，学生的中考的化学科成果能有较大的提高，今后，我要

15、进一步加强自己的修养，不断提高自己的教学教化水平，能更好的教书育人，为学校美妙的明天奉献自己的力气。化学老师教学工作总结文本8篇【四】一、上学期工作回顾初中化学是启蒙教化，化学的专用语言，枯燥乏味；化学试验，绚丽又精彩；身边的化学现象，趣味无穷。在这种冲突中学习化学，并学好化学也不是一件简单的事。作为初三新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必需树立必要的学习规范，以后学习起来就比较顺当。同时梳理化学学问，应用化学学问说明社会实际的状况，如：战事、医疗、经济、环保等方面的信息。选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解，使学生擅长从不同的角度与方

16、向去分析思索问题，以提高自己分析思维和解答问题的实力，同时传授给学生一些应试技巧。二、几点反思和教学过程中存在的问题1、初三化学特点始于初三，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务特别紧，在这几年中我们的新课结束时间都是最终一门，且基本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早结束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的;消化不良;，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，部分学生不能适应，没有形成学问的网络，教学手段上和教学效率上还有待提高。3、往年的中考中发觉学生们对科学探讨的一

17、般方法的运用，以及书面表达实力上还有肯定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透，并从规范学生的口头表达训练起先，逐步形成严谨正确的书面表达。4、存在的问题：就化学科来说，上学期的化学试验开展得较少，学生动手操作试验的实力没有充分得到训练；再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些基础学问学生驾驭得不坚固，缺乏必要的训练，考试下来的成果并不志向。学生各科学习的任务较重，多数时候忙于应付完成老师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间思索学习的内容，因而学习习惯和学习方法相对较差。三、下学期教学工作准备1、扎扎实实打好基础。学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和

18、驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。抓基本技能，要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。2、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析

19、问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能;重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析;。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的;基本学科思维方法;。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。3、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。中考试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间

20、和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。化学老师教学工作总结文本8篇【五】回顾这一年来的教学工作，我有着几分充溢、几分感概，下面我对这一年来的工做一总结。一、仔细探讨新课标，把握复习方向新课标和是中考命题的依据，也是中考复习备考的依据。所以我首先仔细研读了，明确每一单元的重点学问点与考点、试题类型、难度和比例以及考查实力的层次要求等。其次再结合07、08、09、10、四年宁夏中考化学试题的结构、类型、考查的方式和实力要求来理清复习的思路，制定相应的复习安排。通过仔细的筛选之后，再合理的有针对性的选择运用其他省市中考题强化训练。二

21、、过好化学用语关人常说化学是理科中的文科，化学用语的书写和表达的精确、规范，确定了中考的成败。所以我们每节课前五分钟支配的是考查十个化学用语，刚起先我把合格标准定为对八个，大部分同学会对五六个。后来我将合格标准改为是全对，好像有些苛刻，但这时大部分同学会对七八个，我会对他们做些小惩处。而对于那些错误较多的个别同学，我就让他们单独找我挨个过筛子。加强化学用语和文字表达规范化训练，力求避开非智力因素造成的失分。在我所带三个班还有一个不成文的规则，就是假如上课时没有带书或是卷子，我就会其次天上黑板书写化学方程式。这个规则的由来，是在上课时我发觉上课的时候总有些同学遗忘带书或是卷子或是带了不情愿找，于

22、是我就想了这个简洁的方法。起初，他们有些抵触，因为这些规定限制了他们早已习惯的一些不良行为，但天长日久，随着习惯的变更，他们慢慢体会到我的专心良苦，也养成了良好的学习习惯。三、精讲多练，提高复习效益课堂仍旧是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采纳科学的方法，所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起细心选择，争取做到多中求少，少中求优。而在详细讲解习题时，我会事先将习题进行分类，然后选择典型题进行重点讲解、分析，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三。对于每一道练习题，不是做完就万事大吉了，而是要进一步思索：该题考点是什么，其本质特征是什么

23、，还有其他更好的解法吗?以此培育良好的思维品质。课堂上应当多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的欢乐，并在轻松的气氛中驾驭所复习的学问。始终以来，我最头疼的问题是，讲过许多遍的学问点，学生的错误率还是很高，当和他们沟通的时候，学生都会说，课堂上我听的特别明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注意了听，而没有消化的过程。所以后来每节课我都会留五分钟，让学生自己回顾、归纳所学学问，对我的教学很有帮助，对学生的学问驾驭也事半功倍。四、刚好总结，加强反思初三复习阶段的重要任务就是在老师的指导下，把各部分相应的学问按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和学问串成线，结成

24、网，纳入自己的学问结构之中，从而形成一个系统完整的学问体系。所以我要求每个学生都要打算一个课堂笔记本，我会定期检查。为培育学生养成在解题后再思索的的习惯。我要求每次解完题后要回顾解题过程，谛视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，驾驭化学学问及其运用的内存规律和联系。每次考试结束后我会统计每道题的失分率，要求学生回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，学问和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷上把错题做上标记，

25、在旁边写上评析。其次种方式是特地备一本错题笔记本，将自己感受最深的错题摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本学问点相应处，用不同颜色笔标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要求学生刚好反思，刚好订正，找出错误根源，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点。努力使学生在复习的过程中达到;会做的保证对、错过的不再错;。五、强化心理辅导，增加学习自信念解题须要的一是学问，二是策略，三是心态。在平常的训练中，肯定要体现;平常是中考，中考是平常;的训练思维，把学生置于一种仿真的环境。所以对于平常的作业我会要求学生在规定的时间

26、里完成，然后我会将习题设置分值，批改作业时不但批出正误，还会批出分值。时间长了，就自然达到;平常训练当大考，大考自然当小考;的境界，中考时学生的心态自然就会平和了。作为班主任和科任老师，和学生在一起的时间是有限的，那么为了和学生建立良好的沟通，我常常在中午去班级答疑，假如没人问我，我就和成果差一些的学生闲聊，询问他最近的学习状况，遇到什么困难。适时的激励他，告知他只要学习，就会有收获，增加他的自信念。以上是我这一年在教学上所做的一些工作。总之，初三复习是一项系统工程，如何提高复习效率，须在夯实基础，提升实力，注意方法训练等环节上下功夫，在复习中作到有的放矢，加强复习的针对性，把握复习方向。通过

27、自己的努力我所带学生有14人在初三全国化学竞赛中获奖。化学老师教学工作总结文本8篇【六】本学期，我担当高二C236，C243，C251三个班化学教学工作，现就一学期来的主要工作做以下总：1、课前打算：备好课。把握课程目标，使学问技能与学生生产生活实际及应用相合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学探讨为化学的发展而努力的志向相合；逐步转变以学问教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。2、仔细钻研教材。对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好。3

28、、了解学生原有的学问技能的质量。他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新的学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。4、考虑教法，解决如何把己经驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培育有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。化学学科的特点是，对象为微观粒子，看不见，模不着，学习中增加难度，从思维的角度看，对学生抽象思维要求很高，特殊是中学教学，这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联点，只有充分发挥试验的优势效应。在教学实践中，我主要抓了试验教学的实践

29、与训练，除了教材中支配的演示试验保证高质量完成，还合学问系统的详细状况，适当增加部分演示试验，保证学生试验的做出率100%，对于某些用品，发动学生自己想方法，运用代用品，或者缩小试验用品的比例，或者采纳微型试验，试验中，随时引导学生养成节约、勤俭的良好习惯。既学习了学问，又增长了才能。激励学生;收集不同种类的材料，并制成材料实物标本;，使他们通过自己的感受、动手、对比、推断，增加对材料的理解，体验化学对生活的促进作用，培育学习化学的情感。在能源利用的教学中，指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析，提出自己对燃料利用的见解。5、课堂上的状况。组织好课堂教学，关

30、注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意。使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习化学的爱好，课堂上讲练合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这个问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的头，或者帮助整

31、理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重。所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。7、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学教法，博采众长，提高教学水平。本学期，本人坚持进行个人教化理论与业务研修，主动参与学校组织的各种学习和培训，坚持向同行学习，听课23节，参与教研活动11次，充分利用学校各种资源，不断提高自身的业务修养，教学中对于生成性的资源刚好反思和积累。通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教化理论水平、教学组织与调控实力、学科系统学问水平、教学科研与教化评价理念都有不同程度的深化或提高。8、酷爱学生，

32、同等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关切，良好的师生关系促进了学生的学习。在高二化学的教学中，取得了较好的成果，但对少数学生的学习基础的提高做得还不到位，问题学生的学习效率的提高始终是自己一块心病，但措施还不够完善，须要进一步探究与实践。化学老师教学工作总结文本8篇【七】一、实际教学中的困惑1、教材的问题:教材资料多而杂、教学要求浅而泛、学问主线散而空。而各类评价性考试资料实而精、试题难而全；教材文字不多，有限的化学学问还零碎地沉没在花花绿绿的画面、表格、试验步骤和许多的生活实例中，学生预习和复习的进取性不高；课本习题少而窄。2、教学目标的问题：中学化学课程标准提出了;学问与技能;、;过

33、程与方法;、;情感看法与价值观;三个方面的课程目标。教学资料和教学时间制约着这三维目标的全面落实，教学中要实现四种本领的培育：化学试验探究的本领、独立思索的本领、信息获得与加工的本领、自主学习的本领。有限的课时有限的资料有限的机会达成这些本领的培育的确有限。3、教学时间的问题:学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上，综合训练难上加难。4、学生的问题:优生吃不饱，困难生还吃不了。有一部分学生学习的进取性不高。5、评价的问题:化学成果的评价只停留在学问与技能的考核上，考核试题难而全。过程性评价没有多大的实际意义。6、成果状况的问题:考试平均分不高，两极分化严峻。二、新课标理念下应有的教学思索与要

34、求1、全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标在实施中要留意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。;三维;目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要到达的目标，不能将其简洁地分解到每节课。三维的教学目标中，学问与技能是载体，过程与方法是核心，情感看法与价值观是结果。要在实施的过程中以基础学问为动身点，在过程与方法中寻求突破，细心设计呈现学问构成过程的探究活动。在探究学问的构成过程中获得学问、培育健康的情感看法与价值观，实现学习方式的转变。所以要依据教学资料和学生基础科学合理地制定每节课的教学目标。2、全面理解教材结构，精确把握必修模块的教学要求从课程设计来看，必修模块的目的

35、是促进全体中学生构成最基本的科学素养，重视其基础性；从编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论学问为动身点，采纳推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学资料，经过供应试验事实、科学史话等感性材料，采纳分析、归纳的方法获得化学学问。所以，同样的学问资料，在新、旧教材中的地位和作用是不一样的，其教学要求也不相同。对学有余力的学生，完全能够也应当在时间允许的情景下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解学问以及为后续学习预留空间，但这种对教材资料的弹性增补，前提是首先要;保底;，并且增补不能搞;一步到位;，不能增加学生负担。值得留意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在学

36、问首次出现时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握，还可详细参考下列提议：比较现行的人教版、山东科技版和江苏版中学新课标教材要求，依据学生的实际情景确定适合本校实际的教学目标与要求；对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的资料，是教学上很好的素材，但能够不作为学分认定资料；市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，能够作为教学的参考。3、深化探讨教材中学问呈现主线，合理重组教学资料教材采纳了专题式的模块结构，必需程度影响了学问的内在逻辑关系。为了避开这类资料学习中常见的;一听就会，一用就乱;，必需应当有化学基本理论作为主线贯穿进行学习。本章的教材根据新课标要求

37、，隐去了过去熟识的线索，将许多的信息同时出此刻学生面前，若老师的指导稍不得法，就很简单感到学问凌乱，把握不住规律，从而走入;背化学;的死胡同。要求教学中要深化探讨教材的编排主线，挖掘学问的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学资料，从学生已有的学问动身，突出;分类;这个主线，使基础学问清楚。在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本，老师要突破多年来;紧靠课本;忠实教材;的观念，教学中如何选取学问，学问如何呈现，都要靠老师进行二次创作，依据课程标准和学生的学习须要，重新整合教学资源，敏捷处理教材。4、以科学探究作为突破口，优化学生的学习方式转变学生过于依靠理解式学习的学习方式是本次课程改革的

38、重点任务之一。中学化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，到达提高全体公民整体素养的目的。在实施中，首先要对科学探究或探究式学习有一个正确的相识，才能科学、合理地运用于课堂教学。在现代教化文献中;科学探究;、;探究式教学;、;探究式学习;都是指学生在学习过程中仿照科学家进行科学探究的思维方式来主动构建学问、构成科学观念、领悟科学探讨方法的学习方式。这种学习方式在学习资料上，不但包括事实、理论等陈述性学问，还包括科学过程和方法等程序性学问；在教学策略上，老师经过创设必需的探究情景，让学生发觉问题，作出猜想与假设，并经过试验、调查、查阅文献等方

39、式搜集与处理信息，对猜想与假设进行论证，最终经过表达与沟通活动对自我的探究过程进行反思与评价。在这一过程中学生获得学问与技能，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。科学探究是新课程大力提倡的重要的学生学习方式，可是，科学探究并不是学生学习的唯一方式。理解学习、探究学习等都是人类常用的学习方式。并没有肯定的优与劣，课堂教学中老师的任务之一，就是优化学生的学习方式，引导学生综合应用各种学习方式（包括理解式）来进取、主动、高效地获得学问。科学学习要强调亲身体验、在;做中学;，但由于时间和学生学问基础的限制，仅有选择那些最有探究价值并且学生在现有的学问基础上能够探究的资料进行探究，这些资料应当是本模块的主

40、干学问。探究活动应当围绕主要教学目标绽开。学生探究思索的时间要充分，沟通展示的范围要广。5、充分发挥化学试验在教学中的多种功能化学试验既是课程目标，又是学生学习化学的重要方式，更是学生学习化学的重要资料。在化学教学中，经过试验不仅仅能够使学生获得化学学问，学会试验技能；更重要的是经过试验创设生动的学习情景，到达激发爱好、启迪思维，获得学问、培育科学看法和科学方法的目的。试验教学中的启迪思维功能很简单被其获知功能掩盖，要站在素养教化的高度对试验教学中的思维活动赐予足够的重视。若对试验的启思功能开发不够，只着重其在获得学问方面的价值，就会陷入重;做;轻;思;的误区。经过试验创设的问题情境，激发探究

41、的欲望，依循科学的方法自主地进行探究，并在探究的过程中不断发觉新问题，或经过试验去验证自我的理论假设，从中获得新学问，体验科学的思维方法，养成良好的科学探讨习惯，培育出科学的精神和看法。三、个人教学中的详细做法1、第1节教学主线及流程：（ wWw.GjkNj.cOm转载请注明 ）。第一课时：、阅读课本尾页的元素周期表→找寻硅元素的位置→请说出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表结构的学习→平面中点的位置的确定→学习周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。、画出硅原子结构示意图→激发学生在硅

42、原子结构与硅元素位置之间找寻数值上的关联→用钠原子结构与钠元素位置的数值关系进行验证→得出;周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数;。、利用课本第5页、第7页的原子结构示意图→比较原子半径→原子得失电子的本领→提炼、归纳;在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子本领渐渐增加，得电子本领渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱;。其次课时：、回忆同一主族元素性质的递变性规律→用钾、钠的试验验证元素金属性的相像性与递变性→用第8

43、页的卤素单质与氢气反应的资料验证元素非金属性的相像性与递变性→小结金属的金属性（还原性）强弱比较的试验方案设计→总结并板书;元素的金属性（还原性）越强，其单质与水或酸反应生成氢气越简单；元素的金属性（还原性）越强，构成的最高价氧化物的水化物碱性越强。;、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比较、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。、由学生中的双胞胎→引出并理解同位素→简介核素的概念和表示方法。、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素→说明记忆的作用，指导背诵的方法→布置书面作业和背熟1-20号元素的依次。个人的教学相识

44、：上述教学中，;学问与技能;落实了元素周期表结构的学习、得出了;周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数;。归纳了;在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子本领渐渐增加，得电子本领渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱;等。;过程与方法;体此刻元素周期表的结构、原子结构与周期表中的位置关系、同一主族元素性质的相像性与递变性规律等学问的产生与构成中。;情感看法与价值观;体此刻学生的智力活动中、学问的内在联系中、元素性质的相像性递变性的奥妙中、获得学问的愉悦和胜利感中。2、第2节教学主线及流程：第

45、一课时：、开展组与组之间、学生个人之间背诵1-20号元素的竞赛→落实1-20号元素的记忆→回忆同一主族元素性质的相像性与递变性规律→提出同一周期元素是否也存在元素性质的相像性与递变性规律→画出na、mg、al的原子结构示意图，比较原子半径→学生进行分析确定→引出问题与冲突→指导同一周期中原子半径比较的方法→结合对硫和氯气的学问→归纳;在同一周期中，从左到右，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐减小，得电子本领渐渐增加，失电子本领渐渐减弱，非金属性渐渐增加，金属性渐渐减弱;。、作业完成第18页的第2、4、5、6题

46、。其次课时：、背诵1-20号元素→回忆同一周期元素性质的递变性规律→以解答试验习题的方式解决第14页的试验1→验证同一周期元素性质的相像性与递变性规律→指导学生阅读第15页的表格信息→补充sih4、ph3、h2s、hcl的稳定性比较→巩固同一周期元素的相像性与递变性规律→归纳并板书;元素的非金属性（氧化性）越强，其构成的气态氢化物越稳定；元素的非金属性（氧化性）越强，构成的最高价氧化物的水化物的酸性越强。;、作业完成第13页关于元素符号和原子结构示意图的填写。第三课时：、背诵1-20号元素→分别回顾同一主族及同一周

47、期元素性质的递变性规律。、视察、填写第14页的两表格→体会元素性质的周期性规律→归纳概括元素周期律。、由学生阅读第16页的→沟通阅读中的收获→深刻元素周期表和元素周期律的应用。第四课时：课堂用最多30分钟完成，评分，有选择性地讲评。个人的教学相识：在教学中对如何选取学问，选择哪些学问，学问如何呈现，都进行了二次创作，充分探讨了课程标准和学生的学习须要，重新整合了教学资源，敏捷处理了教材。在进行学问与技能的教学时也重视了过程与方法以及情感看法与价值观两个课程目标的体现。2、第3节教学主线及流程：第一课时：、利用健身的哑铃，说明了;键;及其作用。铺垫性探讨一：商户甲须要卖;电子;，客户乙须要买;电子;。甲乙接触后，结果如何铺垫性探讨二：两位同学都须要2万元的笔记本电脑，两位同学单独都买不起。他们怎样开心合作才能共同到达目的到达目的后他们会分开吗、从氯气的化学性质→钠在氯气中燃烧的事实→投影钠氯两原子结构示意图→分析氯化钠的构成过程→两原子得失电子构成阴阳离子→阴阳离子之间的相互作用→离子键→离子化合物→离子化合物由阴阳离子构成→组成离子化合物的元素种类及确定。、介绍电子及其书写→用电子式表示氯化钠的构成过