如何构建和谐的师生关系平等.docx

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1、如何构建和谐的师生关系平等 和谐教化是一种志向，一种追求。从孔子的“成人”之说到近代王国维提出的教化要培育“完全之人物”；从古希腊雅典的和谐教化思想到马克思主义关于人的全面发展学说，“和谐教化”有着源远流长的发展轨迹。在课堂教学中，同等是指老师和学生相互敬重、人人同等。同等教化要求老师承认学生作为“人”的价值，要求老师敬重学生的人格，构建同等和谐的课堂。一、多元化综合评价学生，同等对待每个学生“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课程改革为每一个学生供应多样化的评价方式，重视学习结果，但更重视学习过程和学问技能的驾驭程度以及学习中的看法、方法、品行、探究实力、实践实力、创新精神的培育。

2、只重视书本，只重视纸笔的训练，不主动参加探究，不擅长思索和表达沟通自己见解的学生，不应获得较好的学习等级。在教学过程中，强调刚好评价，定性定量相结合，促进学生多做自我反思，调整变更不够自主、独立的学习方式。除学生自我评价外，老师对学生的评价、学生之间的评价、家长对学生的评价以及校外活动中他人的评价等都是综合评价的重要方面。老师一般喜爱听话、学习刻苦仔细、考试成果好的学生，而对那些不守纪律、学习不刻苦的“问题学生”比较反感，这就简单造成评价的不公允性，不利于全体学生的发展，特殊是不利于“问题学生”的发展，也违反了全面发展、面对全体的原则。因此，老师应同等对待每个学生，为他们的全面发展创建同等、轻

3、松的学习环境。二、敬重学生的人格，建立新型的师生关系夏丐尊先生曾说：“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教化。”情感是教学的催化剂，爱是教化的原动力。在教学过程中，老师只有敬重、理解和信任学生，才能激发学生的上进心，才能成为学生的良师、益友、伙伴。当下，体罚和变相体罚学生的现象仍旧比较普遍，侵扰学生合法权利的事例更是数不胜数。老师因生气而体罚学生，这不是为了教化学生，而是为了维护所谓的老师尊严。老师对学生的体罚，必定造成学生对老师的畏惧和反感。为了提高学生的成果，很多老师要求学生必需根据自己的意愿去做，不允许学生有不同看法，有时明知自

4、己是错的，为了所谓的面子，不愿承认。种种不民主的行为恶化了师生关系，影响了和谐学习环境的建立。作为教化工作者，应转变观念、摆正位置、放平心态，应酷爱学生、和学生多沟通，在生活上做学生的指导者，在学习上做学生的引导者，在心理上做学生的知心挚友。三、贯彻新课程理念，构建和谐课堂贯彻新课程理念，老师应加强学习，提高自身素养，以师德素养的提高促进教书育人素养的提高，以学识水平和教学素养的提高促进新课改的落实。课堂教学是实施新课标的主渠道，在课堂教学中，学生的质疑、老师的释疑是师生交换信息、民主探讨的过程。学生之间的争论是培育、发展学生创建力的一种重要手段。在学习过程中，学生在彼此的“最近发展区”活动，

5、采纳同龄人易接受的方式充分沟通，彼此产生认知冲突，导致认知不平衡，从而加深对历史的理解。课堂上，老师应当常常激励、引导学生参加问题的争论，以唤醒并留住学生的主体意识，培育敏捷的思维。新课程有很多内容可以设计成辩论问题，如秦始皇是功大于过还是过大于功？辛亥革命是胜利了还是失败了？科举制是有利还是有弊？拿破仑是天使还是恶魔等等。经过课前供应材料，依据学生的自愿，把学生分成正方、反方对立的两派进行辩论，学生在疑问处争辩，在思维中求知，在探究中提高。构建同等和谐的历史课堂是教学改革的目的，也是构建和谐社会的要求。和谐生动的历史课堂能使学生在同等、开心、和谐、主动的气氛中获得学问与技能、过程与方法和情感看法与价值观的全面发展。