英语新课标2022解读心得体会（精选）.docx

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1、英语新课标2022解读心得体会（精选）英语新课标2022解读心得体会(一) 我是一名学校英语老师，通过对新课程标准的学习，明白了义务教育英语课程标准(2022年版)学校阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代进展的新趋势和英语学科的特点。下面是我的英语新课标学习心得体会，欢迎大家阅读品鉴。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程担当培育同学基本英语素养的任务，即同学通过英语课程把握基本的英语语言学问，进展基本的英语听说读写看五个技能，形成用英语

2、与他人沟通的力量，为今后连续学习英语和用英语学习其他相关科学文化学问奠定基础。就人文性而言，英语课程担当着提高同学综合人文素养的任务，即同学通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经受，进展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品行和正确价值观，为终身学习奠定基础。 二、基本理念 (一)注意素养教育，充分体现语言学习对同学进展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为同学进展综合语言运用力量打基础，为他们连续学习英语和将来职业选择制造有利条件。同时，英语课程有利于同学体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使同学在英语学习过程中既能够进展综合语言运用

3、力量，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，进展科学精神，从而全面提高综合素养。 (二)面对全体同学，充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面对全体同学。课程要体现以同学为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体同学的进展需求，课程应成为同学在老师指导下构建学问、进展技能、拓展视野、活跃思维、呈现共性的过程。英语学习在很大程度上是共性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和

4、学习特点。只有最大限度地满意个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 因此，老师要在充分了解同学个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到敏捷多样，力求使每个同学都有所收益。 (三)整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要渐渐积累。全日制义务教育英语课程标准和与之相连接的一般高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段同学英语语言力量循序渐进的进展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应根据同学的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。 (

5、四)强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注意语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主见同学在语境中接触、体验和理解真实语言。要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等，为同学供应使用英语进行沟通的机会。同时不能只关注单词的音、形、义，要在语篇、语境中体会单词表达的含义。在老师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。 此次学习使我受益匪浅，对学校英语教学有了更深刻的理解和熟悉。在将来的工作中我需要仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积累阅历，更好地提高教育教学质量，提高同学语言学

6、习的交际力量，顺应教育改革进展潮流，达到教书育人的目的，当一名创新型英语老师! 英语新课标2022解读心得体会(二) 2022年新课程标准修订之后，对英语的学习提出了新的要求，特殊是听说和阅读力量，让同学不再只靠答题技巧得高分，而更加注意同学语言的综合运用力量。 一、听说力量 新课标指出，学校阶段开设英语，起始班级为三班级，有条件的地区和学校可以在一至二班级开设，以听说为主。以听说为主，这特别符合语言学习的一个规律，也就是在学习初期给孩子打下肯定的听说基础，但是由于教育资源的不平衡性，大多数地方三班级才有条件开设英语课，在学习初期就要求听说读写齐头并进。没有听说的一个铺垫，孩子是很难适应学校这

7、种高强度的背诵和写的一个训练的，两极分化就会越来越明显。 所以学龄前的一个大量的听说输入是特别有必要的。 二、阅读力量 新课程标准增加了语篇的要求，也就是要通过大量阅读为同学供应多样化的文体素材，并且新课标标准对同学在各个阶段的阅读量有了明确要求，学校毕业阶段课外阅读量要达到15万字以上。 可以看出新课标明确要求同学要进行课外阅读，并且要大量、广泛进行阅读。其实在以前的课程标准里面也是这样要求的，但是为什么能够达到这个要求的同学不多呢?第一是我们的同学没有从小养成英语阅读的习惯，到了学龄后由于学业的压力，更不会拿出时间来进行英文的课外阅读;其次是没有英语阅读的力量。由于学龄前没有打下一个阅读的

8、基础，导致孩子没有力量去阅读，即便有心阅读，但假如感觉难度较大则对阅读提不起爱好。这里我们就可以看到从小阅读的重要性。 三、新课程标准对词汇的把握数量也有所增加 初三毕业生的要求是会运用2000左右的单词，这是会使用的单词。那么如何能把握大量的词汇呢?单纯依靠课堂的学习明显不能满意对词汇的需求，并且将单词学习孤立开也不是正确的方法，还会抹杀了孩子学习英语的爱好。 那么在学龄前的输入过程中(包括听儿歌、亲子对话或者亲子阅读等)孩子自然而然地会积累大量的词汇，有了这些词汇输入的基础，再加上自然拼读的学习，自然能将单词写出来，对学龄后的单词记忆关心是很大的。 综上所述，英语启蒙对孩子学校的英语学习是很有必要，也是特别有关心的，会让孩子在学校的英语学习之路中走得更加顺畅。 作为老师的我们可以在吃透课标的基础上，才能在教学活动中针对拓展，游刃有余。