研究生综述 中外研究生教育比较综述.docx

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1、研究生综述 中外研究生教育比较综述摘要：文章主要对国外军队探讨生教化现状进行简洁的介绍，大致梳理了探讨生教化领域所取得的探讨成果，并结合自己的想法提出观点，同时对我国军队探讨生教化改革发展提出了相应措施。关键词：探讨生教化；借鉴近几年很多专家对军队探讨生教化的改革越来越关注，尤其是以借鉴国外探讨生教化为动身点来完善我国军队探讨生教化。从全文数据库和军事学术期刊中搜寻到2009年上半年的国外探讨生教化文献共12篇，其中全文数据库4篇，军事学术期刊8篇。新澳、加拿大、韩国探讨生教化各1篇，德国探讨生教化2篇，美国军队探讨生教化4篇，探讨生教化国际化发展3篇。一、各国探讨生教化的主要特点新澳两国探讨

2、生教化有五方面特点：第一，严格导师遴选标准和程序。新澳两国的导师遴选制度正向着“美国体制”转变。当导师岗位空缺时，学校便在媒体上发布广告面对全球聘请导师。其次，严格入学标准，确保生源质量。学生入学无需入学考试，报名者只需供应本科学习成果并去联系导师即可。但每所高校对本科成果都有最低标准限制。第三，建立严格的全程淘汰机制，确保培育质量。第四，建立学位论文质量保证与监督体系，严把学位论文质量关。学生入学后会依据课题探讨状况组织多次学术报告会和研讨会，导师组集体对其报告内容进行评议，评议结果认为不适合接着攻读学位者，干脆予以淘汰。这便是新澳两国对探讨生论文质量实施监督的一种方法。第五，重视探讨生教化

3、的社会服务职能，实现产学研有机结合。为了实现这一有机结合，探讨生教化的培育实行双导师制度。德国探讨生教化的特点：第一，借鉴美国探讨生院模式,建立具有德国特点的探讨生院。德国探讨生是一个“科研集体”，是教学与科研的统一。其次，发展其次文凭教化，培育应用型和复合型人才。第三，硕士探讨生培育趋于国际化。在国际上享有很高荣誉的教授，吸引了世界各地学生到其所在的探讨所攻读硕士、博士以或进行博士后探讨及合作探讨，从而为德国取得很高的探讨成果。韩国探讨生教化的特点：第一，韩国探讨生教化主要通过“三院制”来实施教化使命。其一般探讨生院主要培育学者和探讨人员；特地探讨生院主要培育职业型和应用型人才；特别探讨生院

4、的培育目标与特地探讨生院相像，但学制更敏捷，主要为在职人员开设硕士学位课程。其次，韩国探讨生院私有比例高，教化经费来源广。韩国是私立高等教化主导型国家，私立探讨生院的广泛设立，极大地调动了社会力气办学的主动性，推动了探讨生教化的发展。第三，韩国探讨生教化的老师整体质量高。韩国老师实行聘任制，避开了“近亲繁殖”的不良现象。加拿大探讨生教化的特点：第一，加拿大拥有全球先进的培育模式，政府巨大的投入与各种经济保障形成了高质量、低费用的探讨生体系。因此，当地的高校毕业生，除少数人到美国等地攻读探讨生外，多数会留在本国攻读探讨生。其次，加拿大攻读探讨生无需参与全国统一考试，只要具有学士学位，高校成果不低

5、于良好者都可以申请。第三，加拿大探讨生培育特别注意理论学习与实践操作并重；注意引导学生进行科学探究与探讨，激励创新精神。美国探讨生教化的特点：第一，美国军事院校与地方院校挂钩，探讨生教化任务有90依靠地方院校来完成。其次，美国军队探讨生教化具有敏捷的入学时间、“宽进严出”的培育原则、严格筛选的“轮换制与职业制”相结合的导师队伍。第三，实行激励措施和制约机制。二、各国探讨生教化的相同点与不同点美国、新澳、加拿大探讨生教化都不要求国家的统一入学考试，新生入学必需有教授举荐并且本科全部成果为良好。这样在严格了入学标准和条件的同时，也确保了生源质量。避开应试教化带来的弊端。在导师遴选方面，新澳和韩国正

6、向着“美国体制”转变，为防止“近亲繁殖”实行全球聘任制，从而提高了导师质量。其中新澳和美国还实行双导师制度，校内校外两个导师，使理论学问和实践阅历相结合。新澳两国区分于其他国的教化管理方式是建立严格的全程淘汰机制，以及建立学位论文质量保证与监督体系。在澳、新两国，探讨硕士生基本上没有课程学习，没有课程考试。但探讨硕士生平均每3个月至4个月就要进行一次学术报告会，主要报告课题探讨进展状况、本学科探讨的前沿理论及本人的创新等。每次报告后都由导师组对报告内容进行评议，评议结果认为不适合接着攻读学位者干脆予以淘汰。探讨硕士生攻读学位期间有3次-4次报告会，也就意味着有3次-4次被淘汰的可能。在论文监督

7、方面，充分利用常见的学术沟通会和定期实行的报告会全程监控学位论文质量，同时学位论文要实行隐名评审制度。美国军队探讨生教化相比别国而言大力实行“轮换制和职业制”相结合的双导师制度。对导师资格的确定，不仅要有丰富的部队阅历，也要有厚实的理论基础，导师必需具有博士学位。所谓轮换制，是依据不同军种的要求，对部分导师实施部队与院校之间的相互沟通。职业制是依据军队探讨生学科建设须要以及导师的个人实际状况，将优秀导师长期留在院校从事教学工作。这种体制可以保持稳定的导师队伍，又可以让导师们不断吸取部队的簇新血液，将部队的问题带回到探讨领域，有助于解决部队的实际问题。三、我国军队探讨生教化存在的不足之处与借鉴（

8、一）我国探讨生教化相对闭塞，缺少国际化因素，尤其是我国军队探讨生教化1、入学考试制度不能汲取更多的人才。受应试教化的影响我国军队探讨生入学始终实行国家统一考试制度，从而把一些具有专业技术的人才置之在探讨生大门之外。2、军队院校内的交留生比例太少。确保军队探讨生教化质量就要吸取更多的国际化学问，交留生比例太少干脆影响了我国军队探讨生教化国际化发展。学问太闭塞导致创新思想欠缺，学术水平下降，探讨生质量也会随之下降。3、一对一的导师制度具有局限性。导师不仅要有丰厚的理论基础同时也要有丰富的实践阅历，两者缺一不行。有些导师理论基础很好，但是缺少部队的实践阅历，所以在指导学生运用学问解决实际问题的时候就

9、会出现这样那样的问题。（二）依据以上问题和对探讨生教化国际化的深化了解，应当制定相应的改革措施1、完善入学考试制度。我国军队探讨生教化要培育“探讨型人才”，但重点是培育“应用型人才”，所以要推翻“一考订终身”的考试制度，吸纳更多有丰富工作阅历的人才。2、放宽出国留学政策，运用各界经济保障体系，形成高质量、低费用的探讨生体系。军队院校的探讨生教化运用各种经济保障吸引外国留学生，同时要放宽政策让更多的优秀学员走出国门，学习世界先进技术，为国防建设事业做出贡献。3、实行双导师制度。再好的理论学问都须要实践来验证其成果。美国、新澳都胜利的采纳了双导师制度。既能帮助学生打好专业基础，又能很好地运用专业学

10、问解决部队中实际存在的问题。学以致用，避开出现纸上谈兵的现象。4、借鉴新澳两国的全程淘汰制和论文监督体系。严格的淘汰制和论文监督体系，不仅能够提高探讨生质量，也是衡量探讨生阶段探讨成果的重要标记之一。中期筛选我国军队探讨生教化的淘汰制，中期筛选通过者才有机会开题。这种淘汰制只在探讨生写毕业论文前发挥了它的作用。虽然在答辩前还要对论文进行盲评，但是在探讨生收集资料撰写论文的过程中缺少监督体系。新澳两国在探讨生学习的“全过程”中实施淘汰制和论文监督体系，将探讨生每一个阶段的探讨成果以报告会、研讨会的形式加以监督。所以我国军队探讨生教化应当借鉴新澳两国严格的全程淘汰制和论文监督体系，依据本国国情和学

11、院教学特色，制定一套严格的全程淘汰制和论文监督体系。参考文献：1、杨万海.澳新两国探讨生教化的特点及启示D.后勤指挥学院,2005(5).2、张继平.德国探讨生教化发展探析D.华中师范高校高教探讨所,2009(3).3、张樱.韩国探讨生教化对中国的启示D.华中科技高校教化科学探讨院,2009(1).4、朱建成.加拿大探讨生教化及其对我国的启示D.广东外国语贸易高校高教探讨所,2009(3).5、王春茅.美国探讨生的主要特点D.炮兵学院一系,2005(12).6、柴娜.美国探讨生教化评估简析D.河北高校探讨生院,2009(2).7、李刚.探讨生教化国际化发展中的问题及对策D.哈尔滨工程高校,2009(2).（作者单位：李琳，军事经济学院探讨生二队；曾杰，通信指挥学院二十队）