随文识字因“字”施教-字族文识字儿歌.docx

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1、随文识字因“字”施教|字族文识字儿歌随文识字因“字”施教王丽丽识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。但在详细的教学中我们发觉，每个生字都有自身不同的特点，有的字易记词难解，有的字意一目了然却极易写错，有的字有许多“兄弟姐妹”，有的字词能让人产生丰富的联想老师应潜心钻研教材，把握每一课的每一个生字的教学侧重点，依据学生的年龄特点，联系孩子的生活实际，拓宽识字渠道，有意识地激发学生的识字爱好，培育孩子识字的实力，使学生在开心、轻松的氛围中主动识字。一、熟字生词，辨清词义第三册识字1中的“金秋”一词，虽然“秋”字以生字出现，但是一年级时孩子就基本会读，会写了。可是，“金秋”这个词却第一次出现，老

2、师可以直奔重点。师：谁会读这个词？（生读）师：你能读懂这个词吗？为什么是金秋呢？生：因为秋天稻田都是金黄一片，像满地的金子。生：还有果园里的梨子、香蕉都是金黄的。生：秋天，树叶都变黄了，也可以说是金色的，加上稻田，是金黄一片。师：是啊，秋天是个丰收的季节，金黄一片。所以可以说是金秋。二、视察发觉，随图识字小学低年级的语文教学如能敏捷、奇妙地运用插图，能丰富学生的直观阅历和感性学问，更好地联系生活实际识字。现以其次册第2课雨点一课的教学为例，说说如何利用插图。师：小挚友，看看课文中的四幅插图，你望见了谁？在干什么？能用一句完整的话说说吗？生：我望见了小雨点在池塘里躺着睡觉呢！生：我望见雨点落进了

3、小河里、池塘里、江河里、海洋里。生：我望见小雨点在江河里练习跑步。生：我望见雨点在海洋里跳动老师在学生说话过程中，依据孩子说话内容相机出示有关生字：睡觉、落进、海洋、跳动在教学课文前特别自然地带领孩子学习部分生字词，既为学生读准课文奠定基础，又使识字过程自然而不生硬，分散而不过于集中，让孩子思维有足够的空间。看图识物，识字解词同步，这最适用于识字韵文的教学，如其次册识字2一课的教学：师：全运会就要实行了，听说好多运动项目的竞赛可以收看哦，我们来看看有哪些呢？（出示挂图）你对哪个运动最感爱好，指着图，向大家介绍一下这项运动，可以吗？生：我最喜爱篮球（师把篮球的生字卡片交给他），篮球是十个人打，一

4、边五个人，看谁能把球投进篮筐里，得分最多为成功。三、找寻规律，以少带多依据形声字的规律，老师在识字教学过程中可以引导学生发觉、总结，使之有效地驾驭“加一加”“减一减”“换一换”等多种识记字形的规律，从而有效提高识字实力。如第三册识字2-课的教学。师：在国庆的喜庆日子里，天安门广场实行了大典，夜晚的时候，天安门广场就更喧闹了，我们赶快去看看吧！（播放录像）师：你听到了什么？生：礼炮的声音。师：看到“炮”这个字你想起哪些字？生：泡、抱、跑、饱、苞师：这些字长得这么像，你有什么好方法把炮和它们区分开来吗？生：我会记住炮要用火点。师：出示新字“鲍”，你猜猜，它是什么字？四、指导朗读，以读代解有的词语老

5、师不用费心讲解，而以朗读代替。假如学生充溢情感地朗读，就会自主领悟内容，品尝词语，进而转入体会语言文字。如第三册识字2一课的教学。指导朗读，通过看图读、赛读等形式体现出三军的整齐威猛，把那阅兵式中的气概充分地表现出来。师：天安门广场上正在实行国庆大典，我们看到了（高高）的城楼，（大大）的红灯，（漂亮）的金水桥，还有（威严）的海陆空军队。生填一填后再读一、二两排词语，感受庆典的隆重。五、字源识字，感受文化字源识字强调在汉字文化背景下识字，是通过追溯汉字造字方法或者本源来理解汉字，特殊是其形义联系的一种识字方法。如第四册第18课鸟岛中“育”字的教学。师：鸟儿们不仅在这里筑巢安家，还一生：哺育后代。

6、师：看“育”字古时候是这样写的（师板书），上面是刚刚诞生的孩子，妈妈不仅生下了他，还喂养他，让他越长越高，身体越来越棒，这就是“育”。你能记住吗？生：下面的月和我们的身体有关，就像一个小孩子。师：这个“育”，不仅仅是指妈妈把孩子生下来，给他吃的，还有什么意思？生：妈妈还送我们来上学。生：她还给我们讲道理。生：她还教我们扫地。师：教给你们本事，这就是“育”。鸟儿们怎么哺育后代呢？生：下蛋、孵化。生：还要像小鹰一样教它们飞行的本事。师：还有捕食的技巧，躲避天敌的方法，这就是哺育后代。孩子们，感谢父母的哺育之恩，拿起笔，心里想着他们的哺育之恩，写下这个“育”字。虽然字体发生了从具象到抽象的巨大演化，

7、但其源头还是象形，所以其构形、读音都是有肯定的规律的，这样的学习方式符合从形象到抽象的思维发展模式，孩子们学习也饶有爱好、印象深刻。六、启发联想，轻松解疑汉字本身就独具魅力，它蕴含着丰富的文化信息。每一个汉字、每一个词语都可以是段话、一幅画，给人以很大的想象空间。低年级学生的想象力是极为丰富的，识字教学只要触动了学生的情感世界，想象就会插上翅膀，就会变得鲜活亮丽。发挥学生的想象来识字，识字教学过程就成了审美过程、陶冶心性的过程。在教学中要尽量调动学生的情感，让他们真正喜爱上我们的汉字。例如教学第三册识字2中的“狂”。师：又是鸣礼炮，又是放焰火，这可真是一个一狂欢夜。（学习“狂”字，相识新偏旁，

8、反犬旁，还知道哪些反犬旁的字？如狗、猫、猪、狼从而相识到反犬旁大部分与动物有关。）（指名读这一排词语）生：这些反犬旁的字都与动物有关，怎么会说人呢？师：这是个值得思索的问题，为什么呢？我们先来看，在这狂欢夜，天安门广场上的人们在干什么？生：他们在跳舞、狂欢、唱歌、舞长龙练习说话：夜晚，天安门广场上（ ）五彩缤纷，有的在（ ），有的在（ ），有的在（ ），喧闹极了。生：夜晚，天安门广场上焰火五彩缤纷，有的在敲鼓，有的在唱歌，有的在跳舞，喧闹极了。师：人的感情毫无保留，做许多事发泄自己的激烈情感，这就是“狂”啊，这天人们太激烈了，所以唱歌跳舞这样的夜晚人们都“疯狂”了，这也是一个生：狂欢夜！不知不觉中，孩子们自己通过想象画面，解答了自己的疑问，老师只是引导，教学无痕。作者简介：江苏省溧阳市试验小学语文老师。