如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣-浅谈小学生数学学习兴趣的培养.docx

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1、如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣:浅谈小学生数学学习兴趣的培养如何在中学数学教学中培育学生的学习爱好作者/田安友在课堂教学中，老师必需运用一种教学方法来激发学生的学习爱好，提高课堂教学效果。因为爱好是最好的老师，是求知的起点，是学生学习的基础，是学习的最大动力，只有激发了学生的学习爱好，点燃学生思维的火花，才能让学生对学习数学内容产生内驱力和向心力，使他们乐于接近和走进数学。作为一名中学数学老师，要擅长用方法来激起学生的学习爱好，让学生感受到学习数学的乐趣。一、创设教学情境，激发学生爱好一节课的起先就像整台戏的序幕，情境的创设引人入胜，燃起了学生的求知欲望，做到先声夺人，就会收到奇效。人

2、的思维往往是从问题起先的，学生只有遇到问题时才能主动地去学习，老师要为学生供应学习的材料，置学生于问题情境中，设置悬念，使之处于很想弄懂的心理状态。如在教学“有理数中的正数和负数”时，先出示三个题目给学生做：北京冬季里某天的温度为-33（气温零下3度），它的准确含义是什么？这一天北京的温差是多少？2006年我国花生产量比上年增长1.8%，油菜籽产量比上年增长-2.7%，这里的增长-2.7%代表什么意思？吐鲁番盆地的海拨高度为-155m。这里出现了一种新数：- 3，- 2 . 7 %，-155m，它们分别表示零下3摄氏度，削减2.7%，低于海平面的海拨高度（数0即不是正数，也不是负数）。同学们很

3、快就做完了的3，增长1.8%，但做到题中的-3和-2.7%，-155m时，问题出来了，许多同学提出疑问，这是什么意思？到此时，遇到新问题，同学们将相识一种新的数负数，并在有理数的范围内探讨数的表示，大小比较与运算等，这将使他们的运算实力和用数学解决问题的实力得到提高。新知的学习就起先了，激发了学生的求知欲，学生的学习爱好也就大大提高了。二、联系生活实际，唤起学习爱好马克思说：“一种科学只有在胜利地运用数学时，才算达到了真正完善的地步”。数学问题来源于生活、生产等科研的实际，应用数学学问去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的意义，又能最大限度地获得学生学习数学的爱好。如：学习三角形的稳定性

4、，将学生分为三个组，第一组将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，看它的形态是否会变更？其次组将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，看它的形态是否会变更？第三组将四边形木架上再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，这时木架的形态是否会变更？让学生探讨，然后师生之间、学生之间相互探讨后达成共识，由学生总结：第一组的学生回答：三角形木架的形态不会变更，也就是说三角形是具有稳定性的图形；其次组的学生回答：四边形木架的形态会变更，四边形没有稳定性；第三组的学生回答：斜钉一根木条的四边形木架的形态不会变更，这是因为斜钉一根木条后，四边形变成两个三角形，由于三角形有稳定性。有

5、的学生还例举了屋顶钢架、学校大门口的活动铁门挂架等。如学生学完测量后，让学生量一量教室、课桌、黑板、球场的长宽以及全班同学的身高等；学完几何图形后，让学生驾驭立体图形、平面图形（直线、射线、线段、角的大小、余角和补角等）；学完统计调查后，让学生依据本班学生的学习成果、身高，以及依据某地区的电视观众对新闻、体育、动画、消遣、戏曲等五种节目的宠爱状况进行百分比调查，制一份简洁的条形图和折线图统计表。这样让学生感知到生活中到处有数学，我们的现实生活是与数学分不开的，从而进一步激发学生学习数学的爱好。三、运用直观教学，提高学习爱好数学教材中编排了多姿多彩的几何图形和实物，把要解决的问题形象地展示给学生

6、，这样能帮助学生加深对所学学问的理解和相识，同时也能集中学生的留意力，达到培育学生学习爱好的目的。有数学发展的历史资料图形（由记数、排序，产生数1，2，3，；由表示“没有”“空位”，产生0；由分物、测量，产生分数1/2、1/3，；由七年级上册教材第25页综合运用如图看出世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是8844米和陆上最低处是位于亚洲西部名为死海的湖的高度是302米，求出两处高度相差8452米）、有实际操作图形野外搭帐篷、制作茶叶盒、可容纳9万观众的北京奥林匹克体育场（鸟巢）、有实际现象图形（用于测量人造卫星的激光测距仪、用经纬仪测量角的大小）、有数据资料图形（描述多种数据的统计图直方图），这些图形

7、清楚而又明快的表现了主题，使教材显得更加生动活泼（如教材第82页用天平做试验，能发觉等式的性质1，2，3，）。如何利用这些图形呢？在教学实践中，为了培育学生的合作探究实力，笔者变更了过去老师一个人在台上孤立地讲，学生被动地听、记的传统习惯，针对不同的图形（条形图、折线图、扇形图、直方图），让学生自己提出问题，然后分组探讨，探讨一些问题，整理记录，逐步形成结论。图形赐予的学习空间是编排教材的作者和老师无法想象的，学生争先恐后地发言，会将发散思维影响到每一个人，通过视察、探讨、分析图形，学生很简单形成许很多多的结论，并且对图形相关学问驾驭得更深，一看到图形就想起了内容，突破了重点和难点，学生相互之间融洽地沟通和合作，营造了和谐的课堂氛围。因此在教学中，要充分利用教具、投影等，能让学生做的要让学生亲自做一做，能演示的要演示给学生看，如在教学多姿多彩的几何图形时，用圆规在黑板上画圆时，可先让学生用图形纸对折成半圆形，（引导学生将他们做的半圆形，形成平角、对折后会形成相应的直角、钝角、锐角等结论。通过动手操作和演示，使一些原来比较抽象的内容形象详细化，加深了学生的理解和记忆，学生的学习爱好也就不言而喻了。总之，培育学生学习爱好是中学课堂教学的有效方法之一，是提高教学质量的关键，只要我们注意培育，坚持不懈，学生的学习爱好将会充分地激发起来。（作者单位：416400湖南省花垣县职业中学）