最新“同课异构”的教案设计——《邹忌讽齐王纳谏》.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“同课异构”的教案设计邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏教案邹忌讽齐王纳谏（一）执教者：松原市宁江区毛都站镇中学 孙永超知识和能力：1、了解战国策这部国别体史书的基本情况。 2、 理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法并作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。 3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。 4、根

2、据文章层次，背诵全文。过程和方法：1、熟读课文，结合课下注释和工具书疏通文意；总结和归纳重点词语和句式。2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象；正确地认识邹忌和齐王人物形象。情感态度和价值观：学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。教学重点：熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。教学难点：以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象；教学时数：2节课教学过程：一、 导入俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，关照人们的内心世界，更希望良药不苦口，忠言不逆耳。早在战国时期的齐国，有一位高明的琴师，他就用不逆耳的忠言来规劝齐王，齐王不但虚心接受了他的

3、批评，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗?就让我们一起走进邹忌讽齐王纳谏，去拜访这位奇人吧。二、我们先来看文章的题目，从字面上比较容易理解，那位同学能简单解释一下？明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王，接受他的建议评价：回答的很到位，预习很充分，简单的说就是（邹忌讽齐王，齐王纳谏）（板书）三、本文选自？ 战国策不仅为后世留下了珍贵的历史资料，而且文学成就也非常突出，谁来接介绍一下。评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自战国策四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。现在，请同学们自由朗读全文，注意要读准字音，读出节奏。五、检查一

4、下大家读的情况，全班齐读课文邹忌讽齐王纳谏 评价：同学们读的很整齐，流畅，声音洪亮，很激情，有一点细节问题。“有、燕” 的读音不准确，两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信，今齐地/方千里。”划分节奏重要根据意思。六、文言文学习还有一点非常重要，就是要借助课下注释，古汉语字典，疏通文意，积累重要的实词，虚词，提高我们阅读文言文的能力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗？提出来，大家一起解决。老是想考考大家。(1)、重点词语和句子的翻译。（2）、编两组“词义辨析”习题。评价：这种学习态度和精神要继续保持，做好预习工作。七、这篇文章，其实也是一个小故事，读的时候要读出故事

5、味，趣味性。该怎么去读呢？故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。 我们来看第一段， 邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗？ 三问：妻：自信，骄傲妾：疑惑客：试探，客气三个人的回答也不一样。三答：妻：读出爱意，赞美妾：畏惧，顺从客：逢迎，奉承（分角色朗读，五位同学自己挑角色）评价八、邹忌通过“与徐公比美”这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样？ 明确：齐王采纳了建议，立即发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国逐渐强大起来。九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展？（按先后顺序）又表现了人物的特点？大家发现了吗？ 思由家中小事想到国家大事，进而就入朝

6、向威王进谏。善于思考，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。有智慧智者（板书） 善虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也达到了，虚心接受他人意见，从善如流，心胸开阔。 善于纳谏明君（板书）十、学习了全文你得到了怎样的启示？以“由邹忌（齐威王）的，我学会了、懂得了 的道理”的句式，谈体会。十一、小结：两位人物的确留给大家许多启示。“多读古人文，学做今世人。”相信在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友,无所事

7、事。那么同学们，我们应该如何劝导他？如何使他走上正途！ 写一段200字左右的小短文。十三、板书设计 邹忌讽齐王 齐王纳谏 思 善 智者 明君点评：（松原市宁江区毛都站镇中学：姜艳辉）一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标，在课堂教学中这三个目标全部实现：通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标（一）；通过思度、研读和品读环节实现了目标（二）和（三）。思考教学设计和理念在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念：1.语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进行，而是只对于特殊用法的词语加以强调，其他部

8、分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语，则由学生自学完成。2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思考研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。3、语文教学要民主而有效。所谓民主，就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生，教师发挥引领作用。“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都体现出了民主和有效。4、关注学生学法的指导。比如文言文的学习重在积累，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在多次的朗读中培

9、养学生阅读文言文的能力。以上就是这节课我的几点思考，在今后的教学之路上，我想你将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，越来越得心应手。邹忌讽齐王纳谏（二）执教者：松原市宁江区毛都站镇中学 孙永超教学目标：1.知识目标：掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。2.能力目标：欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处。3.方法目标：学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。4.情感、态度、价值观目标：领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。教学重点：1.掌握重点文言实词、虚词的意义和用法；2欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处。教学难点 ：领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。

10、教具准备：ppt幻灯片、邹忌讽齐王纳谏mp3课文音频朗读、 动画。教学方法：1.朗读法2.讨论点拨法、合作探究讨论法。3、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法。教学设想 根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、 合作、探究性的学习。 第一课时：朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路；师生交流、学生合作探究体味本文“三叠法”的写作技巧；初步体验以事喻理的委婉劝说方式；试背此文。第二课时：背诵课文；培养多角度思考问题的能力；联系实际，对照反思、体验以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义；并做一定量的课内巩固性练习和课外的比较性阅读。教学过程：一导入新

11、课：播放比干因进谏纣王而被剖心致死动画。引入：你们听说过有人被挖了心后还复活了的吗？动画中的这个人在神话传说中就活了过来，你们知道他是谁吗？他就是因为直谏纣王而被剖心的比干。你们觉得他的这种做法好吗？今天我们就来看一看同比干进谏方式不一样的邹忌是如何进谏的。板书课题。二用ppt课件展示本节课的学习目标。1朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，师生交流、学生合作探究体味本文“三叠法”的写作技巧；初步体验以事喻理的委婉劝说方式；试背此文。2简介战国策战国策是战国末年和秦汉年间的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，有极高的文学价值。三整体感知1.请同学们仔细听读mp3课文音频朗读，把握字音、

12、节奏。2教师请学生大声的、有感情的、有节奏的诵读此文，并以四人一小组组成合作小组，讨论文中疑难字词。请每个合作小组提出自己不理解的字词，由学生来当小老师来做解答，老师加以点拨。(1)窥 讽 谤讥 美 蔽（把这些字的偏旁都去掉，用幻灯展示出来）。(2)帮老师找找错：a孰视之中的孰和吾孰与徐公美中的孰意思一样。 b面刺就是在脸上刺青。3学生再大声读课文，要求：a.读顺句子，疏通文意，理清思路。b.男生读第一段，女生读第二段，齐读第三段。4以图来疏通文意，了解情节，以四人小组合作交流后回答。（1）战胜于朝庭 门庭若市 （2）邹忌进谏 （3）和徐公比美 暮寝而思之 （4）问客坐谈 问妻问妾 上面几幅图

13、的展示形式：（1）战胜于朝廷与门庭若市是给出画和标题然后请学生解释标题，并对文章的内容。（2）把邹忌进谏和暮寝而思之的标题给出然后请学生小组内讨论，交流画出画来，老师最后展示画。（3）最后三幅画老师给出画的内容请学生们给每一幅写标题，看那一个小组写得又对又快。四研习此文：（一）邹忌的“思”1邹忌这个人聪明吗？文中的哪个字最能体现这个人物的特点？（思。）2因何而思？（因他对他的妻、妾和客人都说他美他感到怀疑。）3他又是如何问的？他的妻、妾和客人都是如何评价他的？4品析“三问三答”：（1）邹忌的三次问都是如何问的？（2）妻、妾、客是如何作答的？（3）既然他的妻、妾、客都说他美，他因何又“暮寝而思之

14、”？说明他是个怎样的人？（因“明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”说明他是个能正确看待自己的睿智的人。）（4）他思量结果是什么？（，有他的“思”才有他入朝向齐威王进谏）他是如何进谏的？（以喻说理）分析“三比”：妻私我宫妇左右莫不私王妾畏我朝廷之臣莫不畏王客求我四境莫不有求于王教师指出读此段时应如叙家常，故应用中速缓慢读出。（5）邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这一效果的？（齐威王欣然接受他的意见。因邹忌能由小到大，由家事到国事，用自己的切身体验来规劝齐王，设喻巧妙，推论自然，态度诚恳。）（二）齐威王的“善”1文中的哪个字最能体现齐威王这个人物的特点？（善，一个“善”把齐威

15、王的“从善如流”的高大形象表现的淋漓尽致，读时要读出心悦诚服的语气。）2齐威王作出了怎样的决定？臣民是怎么进谏的？齐王纳谏产生了怎样的效果？（学生研讨回学生研讨回答以上问题。）决定： 臣民进谏三赏 三变 面刺上赏 令初下,门庭若市上书中赏 数月后,时时间进 谤讥下赏 期年后,欲言无可进效果：燕赵韩魏皆朝于齐（三）“思”与“善”邹忌的“思”是家事，齐王的“善”是国事，家事与国事的巧妙结合依赖于邹忌的“讽”。教师小结：由邹忌的三问、三答、三思、三比，到齐威王的三赏、三变形成一种奇特的篇章结构，这种结构即是邹忌讽齐王纳谏一文在结构上倍受称赞的“三叠法”。这种结构有前后呼应，上下关照的形式特点。以上内

16、容皆略讲，深究留在下一节课。五再读此文，要求：1读出情感。2展示此文的背诵思路:三问三答三思三比（讽）善三赏三变试背此文。六课堂小结：邹忌的“思”不仅让他避免了比干的下场，也让他取得了良好的进谏效果。愿同学们在日常生活中能正确评价自己，亦能积极接受他人的意见。关于此点我们下一节课将作重点研读。七布置作业：1背译全文2课外查找战国策中的其它讽喻故事。板书设计22邹忌讽齐王纳谏思讽善点评：（松原市宁江区毛都站镇中学：于延泳）这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学环节衔接顺畅，问题的设计具有梯度，照顾了大多同学的认识水平，我基本尊重了学生的个性化解读，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。不足之处1、整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深刻。比如在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。2、留给学生思考问题的时间不够充分。3、时间地安排不够紧凑，还有一个感悟的环节没有实施。4、对学生预习地情况把握地不够. 以上就是这节课我的几点思考，在今后的教学之路上，我想你将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，力争百尺竿头，更进一步。-