同课异构的教案设计邹忌讽齐王纳谏.docx

《同课异构的教案设计邹忌讽齐王纳谏.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同课异构的教案设计邹忌讽齐王纳谏.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、邹忌讽齐王纳谏（一）执教者：松原市宁江区毛都站镇中学 孙永超学问和实力：1、理解战国策这部国别体史书的根本状况。 2、 理解和驾驭文中重点文言词语的意义和用法并作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。 3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地相识邹忌和齐王人物形象。 4、依据文章层次，背诵全文。过程和方法：1、熟读课文，结合课下注释和工具书疏通文意；总结和归纳重点词语和句式。2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象；正确地相识邹忌和齐王人物形象。情感看法和价值观：学习齐威王虚心听取意见及邹忌擅长思索、敢于进谏的珍贵品质。探究故事的现实意义。教学重点：

2、熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。教学难点：以问题探究的方式分析故事情节开展和人物形象；教学时数：2节课教学过程：一、 导入俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，照顾人们的内心世界，更盼望良药不苦口，忠言不逆耳。早在战国时期的齐国，有一位高超的琴师，他就用不逆耳的忠言来奉劝齐王，齐王不但虚心承受了他的指责，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗就让我们一起走进邹忌讽齐王纳谏，去探望这位奇人吧。二、我们先来看文章的题目，从字面上比拟简洁理解，那位同学能简洁说明一下？明确：邹忌运用委婉的方式奉劝齐王，承受他的建议评价：答复的很到位，预习很充分，简洁的说就是（邹忌讽齐

3、王，齐王纳谏）（板书）三、本文选自？ 战国策不仅为后世留下了宝贵的历史资料，而且文学成就也特别突出，谁来接介绍一下。评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自战国策四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。如今，请同学们自由朗读全文，留意要读准字音，读出节奏。五、检查一下大家读的状况，全班齐读课文邹忌讽齐王纳谏 评价：同学们读的很整齐，流畅，声音嘹亮，很激情，有一点细微环节问题。“有、燕” 的读音不精确，两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信，今齐地/方千里。”划分节奏重要依据意思。六、文言文学习还有一点特别重要，就是要借助课下注释，古汉语字典，

4、疏通文意，积累重要的实词，虚词，进步我们阅读文言文的实力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗？提出来，大家一起解决。老是想考考大家。(1)、重点词语和句子的翻译。（2）、编两组“词义辨析”习题。评价：这种学习看法和精神要接着保持，做好预习工作。七、这篇文章，其实也是一个小故事，读的时候要读出故事味，兴趣性。该怎么去读呢？故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。 我们来看第一段， 邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗？ 三问：妻：自信，傲慢妾：疑心客：摸索，客气三个人的答复也不一样。三答：妻：读出爱意，赞美妾：畏惧，听从客：逢迎，奉承（分角色朗读，五位同

5、学自己挑角色）评价八、邹忌通过“及徐公比美”这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样？ 明确：齐王承受了建议，马上发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国渐渐强大起来。九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的开展？（按先后依次）又表现了人物的特点？大家发觉了吗？ 思由家中小事想到国家大事，进而就入朝向威王进谏。擅长思索，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。有才智智者（板书） 善虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也到达了，虚心承受别人意见，从善如流，心胸开阔。 擅长纳谏明君（板书）十、学习了全文你得到了怎样的启示？以“由邹忌（齐威

6、王）的，我学会了、懂得了 的道理”的句式，谈体会。十一、小结：两位人物确实留给大家很多启示。“多读古人文，学做今世人。”信任在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的讽谏技巧的。假设我们的一位好友沉溺于网络，成天以电脑为友,无所事事。那么同学们，我们应当如何劝导他？如何使他走上正途！ 写一段200字左右的小短文。十三、板书设计 邹忌讽齐王 齐王纳谏 思 善 智者 明君点评：（松原市宁江区毛都站镇中学：姜艳辉）一堂胜利的语文课必需有明确而又切合实际的三维目的，在课堂教学中这三个目的全部实现：通过自由朗读、齐读

7、和译读三个环节实现了目的（一）；通过思度、研读和品读环节实现了目的（二）和（三）。思索教学设计和理念在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念：1.语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没有将文言字词教学单独进展，而是只对于特别用法的词语加以强调，其他局部词语随文解译。对于在书下注解中明确说明的词语，则由学生自学完成。2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品尝文言文特有的含蓄深入之美。在教学设计中我承受了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思索研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。3、语文教学要民主而有效

8、。所谓民主，就是在课堂上把话语权、思索权真正还给学生，教师发挥引领作用。“有效”是让学生在学问、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都表达出了民主和有效。4、关注学生学法的指导。比方文言文的学习重在积累，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在屡次的朗读中培育学生阅读文言文的实力。以上就是这节课我的几点思索，在今后的教学之路上，我想你将会一如既往地去努力更新观念，主动反思，越来越得心应手。邹忌讽齐王纳谏（二）执教者：松原市宁江区毛都站镇中学 孙永超教学目的：1.学问目的：驾驭重点文言实词、虚词的意义和用法。2.实力目的：观赏邹忌的挖苦

9、艺术，体会讽喻说理的妙处。3.方法目的：学习叙述详略得当，主次清楚的艺术手法，理解讽喻说理的特点。4.情感、看法、价值观目的：领悟以事喻理的委婉劝告方式在今日的现实意义。教学重点：1.驾驭重点文言实词、虚词的意义和用法；2观赏邹忌的挖苦艺术，体会讽喻说理的妙处。教学难点 ：领悟以事喻理的委婉劝告方式在今日的现实意义。教具打算：ppt幻灯片、邹忌讽齐王纳谏mp3课文音频朗读、 动画。教学方法：1.朗读法2.探讨点拨法、合作探究探讨法。3、情景鼓励法、比拟法、分析法、诠释法、按部就班法。教学设想 依据新课程标准，让学生进展大量的语文理论活动，并尝试让学生进展自主、 合作、探究性的学习。 第一课时：

10、朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路；师生沟通、学生合作探究体会本文“三叠法”的写作技巧；初步体验以事喻理的委婉劝告方式；试背此文。第二课时：背诵课文；培育多角度思索问题的实力；联络实际，比照反思、体验以事喻理的委婉劝告方式在今日的现实意义；并做肯定量的课内稳固性练习和课外的比拟性阅读。教学过程：一导入新课：播放比干因进谏纣王而被剖心致死动画。引入：你们听说过有人被挖了心后还复活了的吗？动画中的这个人在神话传闻中就活了过来，你们知道他是谁吗？他就是因为直谏纣王而被剖心的比干。你们觉得他的这种做法好吗？今日我们就来看一看同比干进谏方式不一样的邹忌是如何进谏的。板书课题。二用ppt课件

11、展示本节课的学习目的。1朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，师生沟通、学生合作探究体会本文“三叠法”的写作技巧；初步体验以事喻理的委婉劝告方式；试背此文。2简介战国策战国策是战国末年和秦汉年间的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，有极高的文学价值。三整体感知1.请同学们细致听读mp3课文音频朗读，把握字音、节奏。2教师请学生大声的、有感情的、有节奏的诵读此文，并以四人一小组组成合作小组，探讨文中疑难字词。请每个合作小组提出自己不理解的字词，由学生来当小教师来做解答，教师加以点拨。(1)窥 讽 谤讥 美 蔽（把这些字的偏旁都去掉，用幻灯展示出来）。(2)帮教师找找错：a孰视之中的孰和吾

12、孰及徐公美中的孰意思一样。 b面刺就是在脸上刺青。3学生再大声读课文，要求：a.读顺句子，疏通文意，理清思路。b.男生读第一段，女生读第二段，齐读第三段。4以图来疏通文意，理解情节，以四人小组合作沟通后答复。（1）战胜于朝庭 门庭若市 （2）邹忌进谏 （3）和徐公比美 暮寝而思之 （4）问客坐谈 问妻问妾 上面几幅图的展示形式：（1）战胜于朝廷及门庭若市是给出画和标题然后请学生说明标题，并对文章的内容。（2）把邹忌进谏和暮寝而思之的标题给出然后请学生小组内探讨，沟通画出画来，教师最终展示画。（3）最终三幅画教师给出画的内容请学生们给每一幅写标题，看那一个小组写得又对又快。四研习此文：（一）邹忌

13、的“思”1邹忌这个人聪慧吗？文中的哪个字最能表达这个人物的特点？（思。）2因何而思？（因他对他的妻、妾和客人都说他美他感到疑心。）3他又是如何问的？他的妻、妾和客人都是如何评价他的？4品析“三问三答”：（1）邹忌的三次问都是如何问的？（2）妻、妾、客是如何作答的？（3）既然他的妻、妾、客都说他美，他因何又“暮寝而思之”？说明他是个怎样的人？（因“明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”说明他是个能正确对待自己的睿智的人。）（4）他斟酌结果是什么？（，有他的“思”才有他入朝向齐威王进谏）他是如何进谏的？（以喻说理）分析“三比”：妻私我宫妇左右莫不私王妾畏我朝廷之臣莫不畏王客求我

14、四境莫不有求于王教师指出读此段时应如叙家常，故应用中速缓慢读出。（5）邹忌讽谏的效果如何？他是怎样获得这一效果的？（齐威王欣然承受他的意见。因邹忌能由小到大，由家事到国事，用自己的切身体验来奉劝齐王，设喻奇妙，推论自然，看法恳切。）（二）齐威王的“善”1文中的哪个字最能表达齐威王这个人物的特点？（善，一个“善”把齐威王的“从善如流”的高大形象表现的淋漓尽致，读时要读出心悦诚服的语气。）2齐威王作出了怎样确实定？臣民是怎么进谏的？齐王纳谏产生了怎样的效果？（学生研讨回学生研讨答复以上问题。）确定： 臣民进谏三赏 三变 面刺上赏 令初下,门庭若市上书中赏 数月后,时时间进 谤讥下赏 期年后,欲言无

15、可进效果：燕赵韩魏皆朝于齐（三）“思”及“善”邹忌的“思”是家事，齐王的“善”是国事，家事及国事的奇妙结合依靠于邹忌的“讽”。教师小结：由邹忌的三问、三答、三思、三比，到齐威王的三赏、三变形成一种奇妙的篇章构造，这种构造即是邹忌讽齐王纳谏一文在构造上倍受赞扬的“三叠法”。这种构造有前后照应，上下照顾的形式特点。以上内容皆略讲，深究留在下一节课。五再读此文，要求：1读出情感。2展示此文的背诵思路:三问三答三思三比（讽）善三赏三变试背此文。六课堂小结：邹忌的“思”不仅让他避开了比干的下场，也让他获得了良好的进谏效果。愿同学们在日常生活中能正确评价自己，亦能主动承受别人的意见。关于此点我们下一节课将

16、作重点研读。七布置作业：1背译全文2课外查找战国策中的其它讽喻故事。板书设计22邹忌讽齐王纳谏思讽善点评：（松原市宁江区毛都站镇中学：于延泳）这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生相识事物的规律，教学环节连接顺畅，问题的设计具有梯度，照看了大多同学的相识程度，我根本敬重了学生的特性化解读，形成了较为和谐的课堂气氛。多媒体课件较好的表达了对课堂教学的协助作用。缺乏之处1、整节课的教学设计环节完好清楚，但是由于四平八稳，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深入。比方在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。2、留给学生思索问题的时间不够充分。3、时间地支配不够紧凑，还有一个感悟的环节没有施行。4、对学生预习地状况把握地不够. 以上就是这节课我的几点思索，在今后的教学之路上，我想你将会一如既往地去努力更新观念，主动反思，力争百尺竿头，更进一步。