1000 以内数的认识教案.docx

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1、1000以内数的认识教案教学目标：（一）知识与能力：1、在数数的过程中认识新的计数单位“千”，感受数位产生的 必要性，掌握10个一百是一千，体会相邻两个计数单位之间 的十进制关系。2、通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。 （二）过程与方法：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2、在具体的数学活 动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时 培养学生的抽象概括能力和数感。（二）情感、态度与价值观：1、通过数一数、拨一拨等活动，充分感悟大数的意义，进一步 培养学生的数感，同时培养学生的合作能力、学习数学的兴趣 和自信心。2、通过

2、了解生活中的数据信息，使学生感受数在生 活中的广泛应用，体会数学的价值。教学重点：让学生通过实践操作数数，认识计数单位“干”， 渗透相邻计数单位之间的十进制关系。会读、写1000以内的 数，并能说出数的组成。感知1000以内数的概念。教学难点: 数“拐弯数”，即接近整百整千拐弯处的数，培养学生的数感。 个零，但在读的时候我们都读一个零。哪位同学可以来总结一 下，这个“0”到底什么时候该读，什么时候不该读呢？ 生：末尾的“0”不读，中间的“0”需要读。师小结：看来“0”真是一个小淘气，我们一点要多注意它。写 数时，哪一位上没有珠子，我们就在这一位上写0占位。读数 时，一个数末尾的“0”，不管一个

3、还是两个，我们都不读，一 个数中间的“0”，不管一个还是两个，我们都只读一个零。总 结：好了同学们，这节课我们不仅认识了 1000以内的数，还 知道根据数量的多少来选择合适的计数单位去数数。并且能说 出1000以内数的组成，以及正确读、写出1000以内的数。 三、巩固练习（一）、判断1、709是由7个百和9个一组成的。（）2、三百零九写作390o（） 3、3个百和6个十组成的数是306o （）4、610是由6个百和1个一组成的。（）5、 456读作四五六。 （）（二）、 填空1、940是由（）个百和（）个十组成的。2、904是 由（）个百和（）个一组成的。3、5个百和4个十组 成的数是（）。4

4、、 4个百和5个一组成的数是（）。5、8个百、2个十和3个一组成的数是（）。（三）、想一想由5,2.0组成的三位数有哪几个?要读 零的有哪几个?不要读零的有哪儿个？四、数学来源于生活，应 用于生活，一起来读出一些生活中的1000以内的数和比1000 更大的数。五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？中间有零、末尾有零数的写法和读法。教学用具：点子图、小 棒图、计数器和课件。教学过程：一、创设情境，引入新课师：我们学校前段时间举行的春季运动会，大家还记得吗？生：记得！师：场面十分地壮观，这是开幕式中的一些精彩瞬间（课件）， 你们的表现都太棒了，老师必须要为你们点一个大大的赞！当 天操场上的人非常多

5、，请你猜猜操场上大约有多少人？ 生 1： 500 人。 生 2： 1000 人。 生 3： 3000 人。师：你们说的这些数和100比，你觉得怎么样？生：比100多得多。师：没错，看来我们以前研究的100以内的数，在生活中已经 不够用了，这节课我们就继续研究数。（板书：数）二、经历 数数，感悟方法1、数小正方体师：说到数，你们会数数吗？生:会。师：（课件）请看，要想知道图中有多少个小正方体，谁来数 一数？生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：停，数了几个一啦?生：9个。师：再加一个是几个一？生：是10个一。师：那我们刚才为什么一个一个数呢？生：因为数量比较少。师：所以一个一个数，10个一

6、是十。（板书：10个一是十） 反过来1个十就是10个一。我们刚才在数数量比较少的物体 时，是一个一个数的，那再看这幅图呢，耍想知道有多少小正 方体，你想怎么数？为什么？生：一十一十地数，因为数量比较多，这样数会快一些。师：好,那你来数一数吧。生：10、20、30、40、50、60、70、80、90。师：停，数了几个十啦？生：9个十。师：再加一个是几个十？生：10个十。师：10个十就是多少？生：10个十是一百。师：没错，10个十是一百，（板书：10个十是一百）反过来 一百里有10个十。通过刚才的数数，我们发现在数较少的物 体时，可以一个一个数，当数量较多时，可以一I一h地数， 因为这样数会比较快

7、。那我们再看这一堆呢？你想怎么数？为 什么？生：我想一百一百地数，因为太多了。师：因为数量太多，一百一百地数会快一些。好，你来数一数 吧。生：100、 200、 300、 400、 500、 600、 700、 800、 900o师：好，数了儿个一百了？生：9个一百。师：再加一个是几个一百？生：10个一百。师：10个一百是多少？生：是一千。师：你真了不起，这么多小正方体都被你数清楚了，请坐。所 以一百一百地数，10个一百是一千，（板书：10个一百是一 千）反过来一千里有10个一百。所以当物体数量更多时，可 以选择一百一百地数。同学们请看，谁能来试着总结一下，要 怎样根据数量的多少来选择合适的数

8、数方法呢？生：数量比较少时，可以一个一个地数，数量较多时，可以一 十一十地数，数量再多时，可以一百一百地数。师：那如果数量再继续增多呢？还能怎样数？生：还可以一千一千、一万一万地数。师：真是一位善于总结的孩子。师小结：所以物体数量越多， 我们就可以选择更大地计数单位去数数，这样会比较快捷。这 以上两组是100以内的数，第三组就是比100多得多的数， 也是这节课所研究的1000以内数的认识。（板书：1000以内 数的认识）2、拨珠数数师：我们现在要在计数器上数数，你还会数吗？生：会。师：先看一下，在计数器上，从右往左依次都是哪些数位呢？生：个位、十位、百位、千位、万位。【分别认识每一个数位 所对

9、应的计数单位，和每个数位上的珠子所表示的意义，深刻 感悟满十进一。】师：现在我在计数器上拨一个数，仔细看是多少呢？说说你的 想法。生：198。因为百位上有一颗珠子，表示1个百，十位上有9颗 珠子表示9个十，个位上有8颗珠子表示8个一，合起来是 198o师:那现在听准老师的要求，请你从198 一个一个地数到203, 边拨珠边数数，那位同学想上前面来演示一下？生：198、199、200 满十进一、201、202、203。师：在数数时不断增加的是哪一位上的珠子？为什么？生：增加个位上的珠子，因为是一个一个地数。师：那如果一十一十数呢？ 一百一百数呢？生：一十一十地数增加十位上的珠子，一百一百地数增加

10、百位 上的珠子。师：你不仅数的正确，解释地也非常清楚，真是一位小老师， 谢谢你的分享，请回。下面请同学们拿出计数器，完成以下两 个学习任务，边拨珠边数数，然后同桌之间相互交流下，在拨 珠数数的过程中，需要注意什么？（同桌活动，拨珠数数，再 次感悟满十进一。）生：需要特别注意满十进一。师：你们注意到这一点了吗？我们既然知道满十进一，那你知 道每相邻两个计数单位之间的进率是多少吗？生：进率是十。师：你和数学家的发现是一样的，真厉害，快请坐吧未来的小 数学家。师小结：通过以上学习，我们知道要根据数量的多少 来选择合适的计数单位去数数，并且在数数时，要特别注意满十进一。3、数的组成和读、写法 师：那你

11、知道这幅图中有多少个小圆点吗？请拿出你手中的点 子图，小组合作，在图中圈一圈、数一数，把你的结果记录下 来。（小组合作）师：（展示）有十个十个数的、五十五十数的、一百一百数的。 请小组代表说出你们的想法并数一数。通过对比发现，一百一 百数的更快。请看大屏幕，由于数量比较多，我们选择一百一 百地数，一竖排为10个，10个十是一百，所以圈出10排为 一百，再圈出10排为一百，2个一百是二百，与35和起来 是235o这是用点子图表示的235,你会用小棒图来表示这个 数吗？请看，1根小棒是1个一，10根捆成一捆是1个十, 10捆捆成一大捆是1个百，哪位同学想到前面来摆一摆？并 说出你的想法？生：2大捆

12、是2个百，3小捆是3个十，5根是5个一，合 起来是235o师：说的非常清楚，谢谢你的分享，请回。请你们仔细观察一 下，二百三十五是由儿个百、几个十和儿个一组成的数？生：二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的数。师：真是一位善于观察的孩子。除了这两种表示方法，你还能 在计数器上表示出这个数吗？请你拿出计数器，快速地拨出 235这个数。（独自拨）请你说出哪一位上拨几颗珠子，并表 示什么？生：百位上2颗，表示2个百，十位上3颗，表示3个十, 个位上5颗，表示5个百，合起来是235o师：虽然这三种表现形式都不一样，但他们所表示的数有什么 相同点吗？生：都是由2个百、3个十和5个一组成的数。师：请你

13、试着写出并读出计数器上的这个数吧，拿出作业单， 完成任务一。生：（汇报）写作、读作以及想法。师：除了这些，还有什么要提醒大家注意的吗？生：写作和读作都要从最高位起。师小结：写数和读数都要从 高位起，写作是数字，读作是汉字。写数时，哪一位上有几颗 珠子，就在这一数位上写几；读数时，百位上是儿读儿百，十 位上是几读几十，个位上是几读几。4、有关“0”的读、写法。 师：下面请大家继续完成作业单的任务二，写出并读出下列各 数。（独立完成）同学们请看，我把这四个数的写作都写成这 样（没写0占位），你们觉得对吗？问题出在哪里了？ 生：不对，没有数的哪一位应该写“0”来占位。师：是这样啊，比如第一个数，不写这个0就是23,23是由 什么组成？ 230是由什么组成？生：23是由2个十、3个一组成，230是由2个百、3个十 组成。师：那也就是说这两个数的组成不一样，所表示的数也不同。 那我知错就改，这样修改一下和你们的一样了吧。一定要注意 哪一个数位上没有珠子，就要写“0”来占位。前两个数读作什 么？生：二百三十、二百。师：请看230末尾有一个“0”，200末尾有两个“0”,这些 “0”我们需要读出来吗？生：不需要读。师：那我们再接着看后面的两个数读作什么？生：二百零四、二千零四。师：这么厉害呀，我在这里偷偷放了一个一千以外的数，也没 有难住你呀。同学们请看，204中间有一个零，2004中间有两