《用字母表示数》教学反思5篇.docx

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1、用字母表示数教学反思5篇用字母表示数教学反思“用字母表示数”这一课时是在学生的数学成长中具有十分重要的意义，其 重要性在于通过这节课，明白什么是用字母表示数、字母可以表示怎样的数、数 可以用哪些字母表示、为什么要用字母表示数等这些问题。而这种明白，是不能 仅靠教师用语言来讲解的，需要学生来体验，在体验中获得理解。我认真思考了 课程标准中关于字母表示数局部的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用 要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重 要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环 H-F T o一、创设生活情境，让学生经历从具体到抽象的过程。“用

2、字母表示数”这 节课学生理解较为抽象、学习较为枯燥，怎样克服这些问题，让学生在浓厚的学 习气氛中进行本节课的学习，我设计了当下较为热门的话题作为本节课的教学情 境.1、冰墩墩的情境，学生即熟知又喜爱，以此体验确定的数用数字表示，不确 定的数用字母表示，2、张艺谋导演和谷爱凌年龄的情境，体验字母式可以表示 物体的量，还可以表示量之间的关系。这个情境，既激发了学生的学习兴趣，愿 意积极参与到数学活动中来，又为接下来的数学活动埋下伏笔。3、冬奥会各国 奖牌数的情境，让学生体验字母式可以表示运算结果。通过具体生活情境让学生 经历用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正 理解用

3、字母表示数的意义及目的，使学生知道用字母表示数这是代数最本质的东 西。二、七个体验梯度排列、逻辑相连，让学生从“数”到“字母”再到“字母 式”认知转变循序渐进，学生易于接受，学起来也轻松愉快。首先通过一段学生 课间活动视频，揭示本节课学习主题，接着通过三个体验，让学生明白字母可以 表示任何数、未知数、有范围的数及同一物体用不同字母表示。然后通过两个设 计，让学生体验字母式不仅可以表示物体的量、表示物体之间的关系，还可以表 示运算结果。随后又通过中国金奖数的两种表示，让学生体验到字母式与方程的 关系，为后面学习方程做了很好的铺垫。最后通过讲述x+1的故事，让学生体验 字母表示的强大概括性。七个体

4、验既有对新知的归纳总结、又有对新知的提升与 延伸，为学生后续学习方程及再以后学习代数式、函数等领域知识做好了准 备。三、提问和思维相契合，恰到好处。教师提问要看准时机，适时提问是一种 高水平的教学艺术。“投石”过早，学生的思维尚未充分活跃起来，学生不能很 好的把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系；而“投石”过晚学生 思维活动的高潮已经过去，就很难到达开启思维的最正确效果，知识很难在学生头 脑中留下深刻持久的印象。本节课上，我在学生已经不想再接着写年龄，思维发 生碰撞的高潮时提出问题：能不能用一个式子表示出他们每一年的年龄呢？这一 问正好卡在学生思维的转折点，把握了时机，因此能很好的启

5、迪学生思维，产生 了用字母表示数的必要。像这样的本节课还有很多，老师准确把握时机，会让课 堂呈现未曾预料的精彩。 这节课也存在缺乏的地方，首先是一节课呈现的知 识点较多，每个知识点又都是通过体验让学生获取，所以在时间上超时。如果能 将一些知识点整合在一起，个别环节优化一些，就可以防止超时的问题。其次,这节课学生的体验形式过于单一，学生的主体性发挥的有欠缺，如果能适时的放 手，相信学生会给意想不到的表现。用字母表示数教学反思“字母表示数”是一个非常丰富而又“难产”的概念，是今后进一步学习代 数知识的基础。学生对字母表示数的理解只有经历跌跌撞撞的过程，才能比拟抽 象地形成对新的数学对象“一般的数”

6、与它的符号表示的认识。针对本节课知识 与学生的特点，主要设计通过让学生自主探究、交流、合作来学习，充分表达“以 人为本、以生为本”的理念，教学着重表达以下三方面：一是让学生亲历用字母 表示数的抽象概括的过程；二是让学生理解含有字母的式子既表示结果，也表示 关系；三是用数学语言表示数学关系，让学生体会数学的符号化思想。一、游戏激趣，导入设计课程标准指出：“数学教学活动须建立在学生的认知水平和已有的知识经验 基础上，这就要求教师在教学中应关注学生、找准认知起点，使教学有的放矢地 进行，从而最大限制地落实“以人为本”的教学理念，老师的导入设计建立在本 班学生已有知识和生活经验基础上，以“巧算24点”

7、导出用字母表示数，找寻 熟悉的例子，让学生感觉字母在生活中的广泛应用。二、关注学生，反思内化反思、内化与提升是引领学生经历探究过程的核心，本节课着力表达了这一 特点。（一）表达字母表示数的优越性环节，教师不是讲授，而是让学生小组交流选择 表示年龄的方法，在交流中感受字母表示简明、易记。（二）省略字母之间的乘号，教师让学生在自学中内化、运用再进行反思。（三）教师充分相信学生的能力，让学生自学课本给学生自主尝试探索问题，使 学生真正成为学习的主人，高年级教学注意培养学生一定的自学能力，也是新课 标倡导的。三、时刻巩固，步步提升新课标提出练习的设计要关注不同的学生表达一定的层次性，针对学生的个 性特

8、点让不同层次的学生在一堂课中得到不同程度的收获，到达不同目标。 在教学过程中，还有一些缺乏：1、由于课的容量较大，学习完表示加减关系的 字母表达式后马上进入表示乘除法的字母表达式，对一局部学生来说只靠一个基 础练习还不够，课后还需加强训练；2、在自己探索“月球上的举重”这一题时， 有局部同学完成得不好，虽通过同学帮助会做了，但他的数学符号化思想接受还 需花时间；3、拓展练习，最好有足够的时间让学生交流，这样这道题的价值才 能真正表达，学生的思维才能有效拓展，整节课的知识也能够融会贯通。用字母表示数教学反思自教育部出台“双减”政策以来，提高课堂效率成为重中之重，减负不减质 是每个老师要到达的目标

9、，因此深度教学必须落实成教学常态。在教学用字母表示数一课时，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难 度，我以学生感兴趣的年龄和月球科普知识为主线创设教学情境。又因为它是学 习代数知识的重要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的 一次飞跃，所以我认真思考了课程标准中关于字母表示数局部的目标要求, 注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样注重、强调让学生充分体验和经 历用字母表示数的过程十分重要。我设计了让学生充分经历用字母表示数的教学 环节。一、创设生活情境，让学生经历从具体到抽象的过程。我创设了计算学生爸 爸年龄的情境，既激发了学生的学习兴趣，愿意积极参与到数学活动中来，又为

10、接下来的数学活动埋下伏笔。通过了解父子年龄差，爸爸总是比学生大30岁， 进而引导学生思考如何表示爸爸每一年的年龄？然后让学生在罗列出爸爸每一 年的年龄学生在说不完的时候，必然产生思考：能不能有一种简单的方法表示爸 爸的年龄呢？这是教师适时引导，思维自然碰撞出火花，自然而然产生出用字母 表示的方法。有了加减法的铺垫，后面用字母表示乘除法的数量关系就水到渠成 了。通过具体生活情境让学生经历用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是 我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生知道用字 母表示数这是代数最本质的东西。二、提问和思维相契合。教师提问要看准时机，适时提问是一种高水平的教

11、学艺术。课堂上真实的学生生成是这节课的灵魂，通过讨论区分错误的表达式, 让学生真正内化了字母式的意义和作用，学数学思考远比正确答案重要的多，在 辩证思维的推力下，学生的认知经历了从错误到正确再到简洁的过程，这一点正 是本节课要突破的难点。本节课的教学还存在很多缺乏：一是前置作业一的设计不够巧妙，在整理爸 爸年龄信息时，与其让写结果不如让写计算过程，这样就为课堂教学数量关系做 好了铺垫，评课中张晓刚老师提到这一点，我恍然大悟，其实课题效率不就是在 点点滴滴中提高吗？ 二是前置作业二设计缺乏深层次的思考，查阅月球科普资 料之后，再让学生测测自己能举起多重的物体质量，这样不仅增加了趣味性，也 为课堂

12、教学提供了实例。三是课堂练习缺乏层次性，课堂效率的提升要求教师在 有限的时间挖掘教学内容的深度，因此练习的设计一定要杜绝简单的重复。一节课“轰轰烈烈”地度过，但更多的是课后的思考，不断反思自我是教师 成长的必经之路。结合新课程标准教学理念和本次课堂教学的深切体会，让 我感到我们不仅仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解学生，会倾 听学生的心声，这样我的课堂效率才会更高。用字母表示数教学反思英国著名哲学家、数学家罗素说过，什么是数学？数学就是符号加逻辑。我 在教学设计中也注重了符号化思想的渗透，本着由简单到复杂，由具体到抽象的 原那么，采用了观察思考，合作探究，动手操作等不同的学习方式，

13、同时注重区分 “用字母表示数”与下一节课的内容“代数式”的不同要求，重点使学生认识到 用字母表示数的优越性，感受到字母以它浓缩的形式，表达大量信息的优点。通 过实例了解简单的用字母表示数的方法，同时关注学生开展，激发学习兴趣，在 感受知识价值的同时，融合师生关系，以新的教学理念指导自己的教学行为，做 学生学习的引导者，合作者，促进者，坚持“授之以鱼，不如授之以渔”的方针， 适时鼓励学生，到达了预期的课堂教学效果。用字母表示数教学反思字母表示数是学生学习代数知识的第一课，是学习数学的重要转折点，即从 算术的学习转向代数的学习，从对数量的理解转向对关系的探讨。学生掌握这部 分内容，有利于以后方程、

14、比例以及其他的代数知识的学习，也有利于体验数学 表达的简练，开展学生的符号感。作为一节起始课，我在教学中，注重让学生在 体会字母代替数字的简洁性和实用性的基础上，明白含有字母的式子既可以表示 一个量，也可以表示数量关系。为了让学生体验用字母表示数的意义，本节课所 选择的事例都是学生非常熟悉的，老师与学生的年龄，和购买铅笔盒问题，教学 时，一定要让学生在理解事物数量关系的基础上，通过师生对话、讨论，由根据 所给的条件说出用具体数运算的式子，再逐步引出用字母表示数的式子。使学生 经历从个别到一般，由具体到抽象的数学化过程，初步体验数学建模的思想和方 法。从教学的实际效果看来，教学策略的选择还是比拟

15、恰当的，达成了教学预期 效果，但还有一些缺乏之处。1 .课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的闪光点，及时地加以 赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探究的兴 趣。但自己在这一方面做得不够，有待改善。2 .关注生成，着眼开展。教学的交往互动，是师生之间、生生之间相互交流、 相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有 许多的不确定性。课堂中，学生在亲历用字母表示数的抽象过程后，产生的想法 是多样的。这些都需要教师遵循学生开展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学 活动，在这方面我还是有所欠缺。3在教学中，有个别学生不能自觉使用含有字母的乘法简写形式。我以为：一要 给足学生自学与交流的时间，进行适时地小结，增加简写的训练;二要理解学生， 包容学生。这种省略乘号的写法以前没有接触，虽然通过本课的学习，知道如何 简写，明白这种写法的简洁，但仍觉得不习惯，因此不能自觉运用，相信随着学 习时间的推移，学生会非常乐意选择简写，也会熟练、自觉地进行表达和运算。 当然，一课时的教学还只能对用字母表示数有一个初步的了解，还需通过后面学 习用字母表示稍复杂的数量关系，帮助学生逐渐感受和适应用字母代替数字的特 点。