创造性及其培养.ppt

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1、创造性及其培养现在学习的是第1页，共39页第第10章章 创造性及其培养创造性及其培养第一节第一节 创造性概述创造性概述第二节第二节 创造性的发展与鉴别创造性的发展与鉴别第三节第三节 创造性的影响因素和培创造性的影响因素和培养措施养措施2 2现在学习的是第2页，共39页第一节第一节 创造性概述创造性概述现在学习的是第3页，共39页一、什么是创造性一、什么是创造性最早的创造心理研究最早的创造心理研究 高尔顿高尔顿 遗传的天遗传的天才才极大推动者极大推动者 吉尔福特吉尔福特 定义定义 是个体利用一定内外条件，产生新颖、独特、有社是个体利用一定内外条件，产生新颖、独特、有社会和个人价值产品的心理特性。

2、会和个人价值产品的心理特性。综合的多维的心理特征综合的多维的心理特征综合的多维的心理特征综合的多维的心理特征4 4现在学习的是第4页，共39页一、什么是创造性一、什么是创造性创造力的标准创造力的标准 新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比较。较。独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人的发展价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人的发展有意义。有意义。分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。5 5现在学习的是第5页，共39页创

3、造性的几种观点能力观：一般能力、特殊能力、多样能力能力观：一般能力、特殊能力、多样能力是发现新联系、产生不寻常观念和背离传统思维方式的一是发现新联系、产生不寻常观念和背离传统思维方式的一种能力。种能力。吉尔福特：追求多种答案和解决问题的方法为特征的发吉尔福特：追求多种答案和解决问题的方法为特征的发散思维能力。散思维能力。拉姆斯登：创造新颖的高质量的恰当事物能力Myres:Myres:能够产生新颖和有价值的观念的能力。能够产生新颖和有价值的观念的能力。6 6现在学习的是第6页，共39页创造性的几种观点过程观沃拉斯：四个阶段准备 酝酿 分析 验证托兰斯梅德尼克7 7现在学习的是第7页，共39页创造

4、性的几种观点人格观创造性的本质在于个体在创作活动中表现出来的不同于一般的某种人格特征。具有创造性的人，具有好奇、进取、探究、专注、热情、自信、坚忍、自制、挑战、敢于冒险的性格8 8现在学习的是第8页，共39页创造性的几种观点产品观创造性产品反映了主体的创造性品质。9 9现在学习的是第9页，共39页二、创造力与知识、智力的关系二、创造力与知识、智力的关系创造力与知识的关系创造力与知识的关系创造力与智力的关系创造力与智力的关系 智力是创造性的必要条件智力是创造性的必要条件 知识是创造的前提和基础知识是创造的前提和基础知识是创造的前提和基础知识是创造的前提和基础 低智力者难以有创造力低智力者难以有创

5、造力 高创造力者大多有高智力高创造力者大多有高智力 智力高者未必有高创造力智力高者未必有高创造力1010现在学习的是第10页，共39页三、创造性的心理结构三、创造性的心理结构创造性认知品质创造性认知品质创造性认知品质创造性认知品质 1 1 创造性想象创造性想象2 2 创造性思维3 3 创造性认知策略创造性认知策略创造性人格品质创造性人格品质1 1创造性动力特征创造性动力特征2 创造性情意特征创造性情意特征3创造性人格特质创造性人格特质床总行适应品质床总行适应品质1111现在学习的是第11页，共39页三、创造活动的心理过程三、创造活动的心理过程准备阶段：主客观上做好准备准备阶段：主客观上做好准备

6、酝酿阶段：积累但走不出去酝酿阶段：积累但走不出去明朗阶段：啊哈阶段明朗阶段：啊哈阶段验证阶段：反思和检验解决方法是否正确验证阶段：反思和检验解决方法是否正确的阶段的阶段1212现在学习的是第12页，共39页第二节第二节 创造性发展与鉴别创造性发展与鉴别现在学习的是第13页，共39页一、创造性发展的趋势幼儿就有创造力的萌芽。小学生已有明显的创造性表现。青少年时期学生的创造力发展有如下特点：首先，儿童的创造力更多带有幻想性的特点，而青少年的创造力更多地带有现实性，其次，青少年的创造力带有更大的主动性和有意性，再次，青少年的创造性思维品质有了极大的提高1414现在学习的是第14页，共39页不同学科最

7、佳创造的平均年龄不同学科最佳创造的平均年龄 学学 科科最佳最佳创创造的平造的平均年均年龄龄（岁岁）学学 科科最佳最佳创创造的平均造的平均年年龄龄（岁岁）化化 学学26263636声声 乐乐30303434数数 学学30303434歌歌 剧剧35353939物物 理理30303434诗诗 歌歌25252929实实用用发发明明30303434小小 说说30303434医医 学学30303939哲哲 学学35353939植植 物物 学学30303434绘绘 画画32323636心心 理理 学学30303939雕雕 刻刻35353939生生 理理 学学353539391515现在学习的是第15页，共3

8、9页科学家的年龄趋势20-40岁达到发展高峰。40-60岁保持稳定，其后逐渐下降第一高峰：30岁后半期到40岁后半期第二高峰：55岁左右1616现在学习的是第16页，共39页创造性发展的性别差异学前期和学龄期女孩优于男孩中学阶段男孩优于女孩并持续超越女孩不存在水平差异，而是类型差异图形创造、数字创造上女生优于男生1717现在学习的是第17页，共39页二 创造性的鉴别（一）测量方法1专家评价法2 心理测验法3 实验法4 作品分析法1818现在学习的是第18页，共39页（二）创造性测量工具（二）创造性测量工具托兰斯创造性思维测验托兰斯创造性思维测验言语测验由七个分测验构成。前三个测验是根据一张图画

9、推演言语测验由七个分测验构成。前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是而来，他们分别是A A、提问题、提问题B B、猜原因、猜原因C C、猜后果。后四个测、猜后果。后四个测验是：验是：A A、产品改造、产品改造B B、非常用途测验、非常用途测验C C、非常问题、非常问题D D、假想。、假想。图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。这三个分测验分别是完成它们，使其具有一定的意义。这三个分测验分别是A A、图、图画构造画构造B B、未完成图画、未完成图画C C、圆圈（或平行线）测验。、圆圈（或平行

10、线）测验。声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。它包括两声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。它包括两个分测验：个分测验：A A、音响想象、音响想象B B、象声词想象。、象声词想象。1919现在学习的是第19页，共39页（二）创造性测量工具（二）创造性测量工具南加利福尼亚大学发散性思维测验南加利福尼亚大学发散性思维测验言语部分言语部分言语部分言语部分 字词流畅字词流畅 观念流畅观念流畅 联想流畅联想流畅 表达流畅表达流畅 多种用途多种用途 解释比喻解释比喻 效用测验效用测验 故事命题故事命题 推断结果推断结果 职业象征职业象征2020现在学习的是第20页，共39页南加利福尼

11、亚大学发散性思维测验南加利福尼亚大学发散性思维测验图形部分图形部分图形部分图形部分 作图作图 略图略图 火柴问题火柴问题 装饰装饰2121现在学习的是第21页，共39页青少年科学创造力测验阿迪 P.Adey7维度2222现在学习的是第22页，共39页（二）创造性测量工具（二）创造性测量工具2 创造性人格测验创造性人格测验发现才能团体问卷 S SRimmRimm和和和和GGDavisDavis分别于分别于分别于分别于19761976年和年和年和年和19801980年研究出来的一种测试年研究出来的一种测试年研究出来的一种测试年研究出来的一种测试方法。问卷分别由方法。问卷分别由方法。问卷分别由方法。

12、问卷分别由3232、3434和和和和3333道是非题组成。道是非题组成。道是非题组成。道是非题组成。该测验主要测量中小学生的独立性、坚持性、变通性、好奇心、该测验主要测量中小学生的独立性、坚持性、变通性、好奇心、该测验主要测量中小学生的独立性、坚持性、变通性、好奇心、该测验主要测量中小学生的独立性、坚持性、变通性、好奇心、兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。项目举例项目举例项目举例项目举例 我有一些很好的看法（测独立性）我有一些很好的看法（测独立性）我有一些很好的看法（测独立性）我有一些很好的看

13、法（测独立性）猜容易的谜语最有趣（测坚持性）猜容易的谜语最有趣（测坚持性）猜容易的谜语最有趣（测坚持性）猜容易的谜语最有趣（测坚持性）我喜欢玩我熟悉的游戏，不喜欢玩新游戏（测变通性）我喜欢玩我熟悉的游戏，不喜欢玩新游戏（测变通性）我喜欢玩我熟悉的游戏，不喜欢玩新游戏（测变通性）我喜欢玩我熟悉的游戏，不喜欢玩新游戏（测变通性）我喜欢把东西拆开，看他们是怎么回事（测好奇心）。我喜欢把东西拆开，看他们是怎么回事（测好奇心）。我喜欢把东西拆开，看他们是怎么回事（测好奇心）。我喜欢把东西拆开，看他们是怎么回事（测好奇心）。2323现在学习的是第23页，共39页创造性态度量表：创造性态度量表：Creati

14、vity Attitude Creativity Attitude Survey CASSurvey CASSchaefer Schaefer 谢弗谢弗 2020世纪世纪8080年代年代周林修订周林修订包括包括5 5分测验：对自己观念信心分测验：对自己观念信心对新奇的欢欣对新奇的欢欣理论与审美倾向理论与审美倾向对刺激性表达的接受对刺激性表达的接受向往新颖与奇迹向往新颖与奇迹 2424现在学习的是第24页，共39页威廉姆斯创造性倾向量表Willianms Creativity Assessment PacketCAP中一个分量表，发散性测验适合于三年级至高中学生2525现在学习的是第25页，共3

15、9页（二）创造性测量工具（二）创造性测量工具3 创造性产品的测验创造性产品的测验产品评价反映了目前方案评价和学生选拔中的一种产品评价反映了目前方案评价和学生选拔中的一种产品评价反映了目前方案评价和学生选拔中的一种产品评价反映了目前方案评价和学生选拔中的一种趋势。趋势。趋势。趋势。产品评价一般需要一个以特定的创造力指标为依据产品评价一般需要一个以特定的创造力指标为依据产品评价一般需要一个以特定的创造力指标为依据产品评价一般需要一个以特定的创造力指标为依据的客观化的评定量表。的客观化的评定量表。的客观化的评定量表。的客观化的评定量表。产品评价技术的信效度与评价标准以及评价者是否产品评价技术的信效度

16、与评价标准以及评价者是否产品评价技术的信效度与评价标准以及评价者是否产品评价技术的信效度与评价标准以及评价者是否有能力作出准确的评价有很大的关系。有能力作出准确的评价有很大的关系。有能力作出准确的评价有很大的关系。有能力作出准确的评价有很大的关系。在进行产品评价时，一般需要邀请多个熟悉该领域的在进行产品评价时，一般需要邀请多个熟悉该领域的在进行产品评价时，一般需要邀请多个熟悉该领域的在进行产品评价时，一般需要邀请多个熟悉该领域的专家对这些产品进行独立的评价，最后达成一致的意专家对这些产品进行独立的评价，最后达成一致的意专家对这些产品进行独立的评价，最后达成一致的意专家对这些产品进行独立的评价，

17、最后达成一致的意见。见。见。见。BesemerBesemer和和0 Quin0 Quin0 Quin0 Quin（19871987）发展了一套可以评价许）发展了一套可以评价许）发展了一套可以评价许）发展了一套可以评价许多领域内的复杂的创造性产品的程序。他们的评价多领域内的复杂的创造性产品的程序。他们的评价多领域内的复杂的创造性产品的程序。他们的评价多领域内的复杂的创造性产品的程序。他们的评价方法使用了三个明确界定的标准：新奇性、问题的方法使用了三个明确界定的标准：新奇性、问题的方法使用了三个明确界定的标准：新奇性、问题的方法使用了三个明确界定的标准：新奇性、问题的解决、综合评价。解决、综合评价

18、。解决、综合评价。解决、综合评价。2626现在学习的是第26页，共39页第三节第三节 创造性的影响因素和培创造性的影响因素和培养措施养措施现在学习的是第27页，共39页一、影响因素一、影响因素生理基础生理基础知识经验知识经验社会文化和教育观念社会文化和教育观念个人心态个人心态 人格特征和认知习惯人格特征和认知习惯2828现在学习的是第28页，共39页家庭因素家庭因素家庭比较民主，父母对孩子不专制；家庭比较民主，父母对孩子不专制；家庭比较民主，父母对孩子不专制；家庭比较民主，父母对孩子不专制；家长鼓励、支持孩子的探索精神；家长鼓励、支持孩子的探索精神；父母信任孩子的能力，提供独立锻炼的机会；父母

19、信任孩子的能力，提供独立锻炼的机会；父母信任孩子的能力，提供独立锻炼的机会；父母信任孩子的能力，提供独立锻炼的机会；孩子在家里不怕犯错误，有安全感；孩子在家里不怕犯错误，有安全感；孩子在家里不怕犯错误，有安全感；孩子在家里不怕犯错误，有安全感；父母有独立性和创造性，孩子受父母影响。父母有独立性和创造性，孩子受父母影响。父母有独立性和创造性，孩子受父母影响。父母有独立性和创造性，孩子受父母影响。2929现在学习的是第29页，共39页 学校教育因素学校教育因素教师方面：开放、民主教师方面：开放、民主教师方面：开放、民主教师方面：开放、民主教育环境方面：提供发展创造力的机会教育环境方面：提供发展创造

20、力的机会教育环境方面：提供发展创造力的机会教育环境方面：提供发展创造力的机会社会文化因素社会文化因素平等、开发、民主平等、开发、民主平等、开发、民主平等、开发、民主3030现在学习的是第30页，共39页影响创造性的因素影响创造性的因素在在个个体体因因素素方方面面，除除了了前前面面述述及及的的认认知知、动动机机、人人格格等等因因素素外外，年年龄龄也也与与创创造造性性联联系系密密切切。魏魏门门（1918）的研究表明，发明者的平均年龄是35.335.3岁岁。罗罗斯斯曼曼（19351935）研研究究了了1927-1929年年美美国国拿拿到到发发明明专专利利权权的的453453位位发发明明家家和和192

21、51925年年美美国国工工程程界界名名人人录录中中258258位位工工程程师师兼兼发发明明家家的的发发明明情情况况，在在这这711位位发发明明家家中中有有61%61%的的人人在在25岁岁前前就就有有了了第第一一项项发发明明，这这些些发发明明家家首首次次发发明明的的平平均均年年龄龄为为21213 3岁。莱曼（19451945）的研究表明，哲学家完成其主要作品的平均年龄是3535岁岁，音音乐乐家家多多产产的的年年龄龄是是353539岁岁，油画家最优秀的作品产生于油画家最优秀的作品产生于323236岁之间。3131现在学习的是第31页，共39页创设一个民主开放的学与教的环境创设一个民主开放的学与教的

22、环境培养创造性教师队伍培养意识 激发创造动机开设创造性课程 教给创造技法培养和发展创造性思维塑造创造性人格二、培养创造性的措施二、培养创造性的措施3232现在学习的是第32页，共39页l l改变不利于创造力培养的教育观念改变不利于创造力培养的教育观念改变不利于创造力培养的教育观念改变不利于创造力培养的教育观念1 1过分追求成功；2 2以以同同龄龄人人的的行行为为为为楷楷模模；3禁禁止止学学生生提提问问；4 4权威式的教育l l提高教师的素质提高教师的素质提高教师的素质提高教师的素质有利于学生创造力发展的教师的特征有利于学生创造力发展的教师的特征自身具有创造力；有强烈的求知欲；努力形成具有高创造

23、性的班集体；创设宽容、理解和温暖的班级气氛；与学生共同学习，教学相长；创设良好的学习环境；激发儿童的创造欲望l l强化创造动机强化创造动机强化创造动机强化创造动机培培养养良良好好的的问问题题意意识识，对对问问题题紧紧抓抓不不放放；培培养养思思考考问问题题的的灵灵活活性性，善善于于从从多多角角度度去去认认识识事事物物；科科学学用用脑脑，勤勤于于思思考考；认认真真讨讨论论，集集中中精精力力，理理清清思思路路；揭揭露露和和批批判判谬误，使眼界更开阔，思维更活跃。谬误，使眼界更开阔，思维更活跃。3333现在学习的是第33页，共39页l l巧用酝酿效应巧用酝酿效应巧用酝酿效应巧用酝酿效应又又称称为为直直

24、觉觉思思维维，是是指指反反复复探探索索一一个个问问题题的的解解决决而而毫毫无无结结果果时时，把把问问题题暂暂时时搁搁置置几几小小时时、几几天天或或几几个个星星期期，由由于于某某种种机机遇遇突突然然使使新新思思想想、新新心心象象浮浮现现了了出出来来，百百思思不不得得其其解解的的问问题题往往往往一一下下子便找到解决办法。子便找到解决办法。l l延缓评论延缓评论延缓评论延缓评论罗罗杰杰斯斯指指出出，促促进进创创造造性性有有两两个个基基本本条条件件，“心心理理安安全全”和和“心心理自由理自由”。一一些些研研究究表表明明，要要想想产产生生新新奇奇的的观观念念、独独特特的的产产品品，至至少少要要在在开开始

25、始阶阶段段应应时时抛抛开开评评价价检检查查和和批批判判性性的的判判断断，允允许许并并鼓鼓励励标标新新立立异、异想天开，否则就会阻碍创造性的发挥。异、异想天开，否则就会阻碍创造性的发挥。l l广开思路广开思路广开思路广开思路纯纯化化目目的的，从从最最终终目目的的考考虑虑问问题题。展展开开讨讨论论，集集思思广广益益。变变名名词词为为动动词词。即即在在思思考考问问题题时时最最好好避避免免使使用用名名词词，而而用用动动词词来来表表达达事事物物。因因为为在在一一定定程程度度上上，名名词词是是对对事事物物僵僵硬硬的的表表达达，动动词词则则强强调调事事物物广广义义的功能。的功能。自我暗示。自我暗示。l l掌

26、握创造技法掌握创造技法掌握创造技法掌握创造技法创造技法就是创造的技巧和方法。创造技法就是创造的技巧和方法。3434现在学习的是第34页，共39页开设创造性课程 教给创造技法3535现在学习的是第35页，共39页创造技法创造技法1 1检检查查单单法法。在在创创造造活活动动中中，经经常常需需要要把把现现有有事事物物的的要要素素分分离离，然然后后按按照照新新的的要要求求和和目目的的加加以以重重新新组组合合。具具体体途途径径有有：（1 1）现现有有的的发发明明、方方法法、材材料料有有无无其其它它用用途途？（2 2）能能否否借借用用别别的的方方案案？（3 3）是是否否可可作作某某些些改改动动？（4 4）

27、扩扩大大一一点点怎怎么么样样？（5 5）缩缩小小一一些些怎么样？怎么样？（6 6）省略一些怎样？（）省略一些怎样？（7 7）变化一下角度怎么样？。）变化一下角度怎么样？。2 2类类比比推推理理。指指用用发发明明创创造造的的客客体体与与某某一一类类事事物物类类比比对对照照，从从而而获得有益启发。获得有益启发。3 3移移植植法法。将将某某一一学学科科的的理理论论、概概念念、或或者者某某一一领领域域的的技技术术发发明明和和方方法法应应用用于于其其它它学学科科和和领领域域，以以期期取取得得新新的的发发明明和和创创造造的的方方法法。移移植植法法包包括括五五个个基基本本组组成成部部分分：供供系系，即即提提

28、供供移移植植的的系系统统；受受系系，即即接接受受移移植植的的系系统统；移移植植对对象象，指指被被移移植植的的因因素素；共共同同因因素素，是是与与供供系系、受受系系密密切切联联系系的的某某些些共共同同机机制制或或因因素素；移移植植手手段段，指指进进行行移移植植用用的的工工具具、方方法、方式等。法、方式等。3636现在学习的是第36页，共39页4 4智力激励法。即集思广益、相互启发，如智力激励法。即集思广益、相互启发，如“BSBS会议法会议法”、“默写式默写式BSBS法法”等。等。（1 1）BSBS会会议议法法。召召集集5 5至至1010人人的的会会议议，设设主主持持1 1人人，记记录录员员1 1

29、2 2人人。与与会会者者思思想想自自由由驰驰骋骋，不不加加约约束束地地畅畅所所欲欲言言，在在他他人人的的发发言言中中丰丰富富、深深化化自自己己的的思思想想，并并随随之之说说出出来来，努努力力形形成成数数量量可可观观的的构构思思。记记录录员员负负责责详详细细记记录录全全部部发发言言。运运用用BSBS会会议议法法应应注注意意：坚坚持持“延延迟迟评评判判原原则则”构构思思设设想想应应围围绕绕主主题题；会会议议以以1 1小小时时左左右右为为宜宜；会会场场应应安安排排在在安安静静的的地地方方，以以便便保保持持注注意意力力，免受外界干扰。免受外界干扰。BSBS会会议议法法始始于于美美国国，适适合合美美国国

30、人人的的人人格格特特征征，此此法法传传入入德德国国后后，被被改改造造为为默默写式写式BSBS法，即法，即“635635法法”。（2 2）默默写写式式BSBS法法。每每次次会会议议由由6 6人人参参加加，每每人人书书面面提提出出3 3个个设设想想，在在5 5分分钟钟内内完完成成。开开会会时时，主主持持人人宣宣布布议议题题，发发给给每每人人几几张张空空白白卡卡片片，卡卡片片上上标标上上相相隔隔距距离离较较大大的的号号码码1 1、2 2、3 3。在在第第1 1个个5 5分分钟钟内内，每每人人按按议议题题在在3 3个个号号码码后后分分别别填填写写3 3个个设设想想，然然后后把把卡卡片片传传给给右右邻邻

31、，下下一一个个5 5分分钟钟里里，每每人人从从传传递递到到自自己己手手中中的的别别人人所所填填的的3 3个个设设想想中中受受到到启启发发，再再继继续续填填写写3 3个个设设想想，或或者者补补充充完完善善、丰丰富富、发发展展别别人人的的设设想想。这这样样多多次次传传递递，半半小小时时传传递递了了6 6次次，每每个个人人的的原原始始卡卡片片轮轮递递一一周周后后，可产生可产生108108个设想。个设想。3737现在学习的是第37页，共39页5 5属性列举法。此法分为三个步骤：属性列举法。此法分为三个步骤：（1）属属性性列列举举。即即先先将将物物品品的的构构造造和和性性能能按按 名名词词的的、形形容容

32、词词的的、动动词词的的三三个个方方面面的的属属性性予予以以列列出出，然然后后一校对每项属性可以改良之处。一校对每项属性可以改良之处。（2 2）缺缺点点列列举举。即即把把产产品品的的缺缺点点毫毫不不客客气气地地指指出出来来，尽尽量量挑挑毛毛病病，如如不不平平、不不方方便便、不不实实用用、不不美美观观、不不安安全全等。凡是能够找到的缺点，就可以着手去改良。等。凡是能够找到的缺点，就可以着手去改良。（3 3）希望点列举。即把个体的多种多样的希望、梦想、联想以及偶发奇想等都一一列列举举出出来来，通通过过分分析析，探探求求究究竟竟有有哪哪些些事事物物联联想想起起来来能能满满足足这这些些希希望望，实实现现新新的的创造。创造。3838现在学习的是第38页，共39页1、什么是创造性？、什么是创造性？2、创造性的四大阶段？、创造性的四大阶段？复习题复习题3939现在学习的是第39页，共39页