现代教育技术条件下教学模式的分析与建构_于凌云.docx

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1、职业技术教育 2000年第 28期总第 266期 综合研究 - 现代教育技术条件下 教学模式的分析与建构 于 凌 云 吴 建 新 (徐州供销学校江苏 221004) 摘要 ： 在 现 代 教 育 技 术 研 究 不 断 深 入 ， 多 媒 体 技 术 运 用 日 趋 广 泛 的 背 景 下 ， 探 讨一种既体现教师主导地位，又能发挥学生主体作用的教学模式势在必行。从 对 “ 以 教 师 为 中 心 、 “ 以 学 生 、 媒 体 为 中 心 ” 和 “ 双主型 三 种 教 学 模 式 的 分析中可以看出， “ 双主型 ” 教学模式是适应现代社会对人才需求的最佳教学 模式 关键词 ：教 育 技

2、术 ； 教学 模 式 ；主 导 性 ； 主 体 性 教 学 过 程 是 由 教 师 、 学 生 、 教 学 信 息 、 教 学 媒 体 等 要 素 共 同 组 成 的 统 一 体 ， 随 着 教 学 信 息 的 流 动 ， 这 些 要 素 发 挥 各 自 的 功 能 ， 形 成 一 种 较 为 稳 定 的 程 式 ， 即 教 学 模 式 。 当 前 ， 现 代 教 育 技 术 的 研 究 不 断 深 人 ， 多 媒 体 技 术 的 运 用 日 趋 广 泛 ， 与 此 同 时 ， 对 教 学 模 式 的 研 究 也 摆 在 了 突 出 位 置 。 本 文 拟 从 以 下 几 个 方面加以分析。

3、、传统的 “ 以教师为中心 ” 的教学模式 传 统 教 学 ， 强 调 教 师 的 主 导 地 位 和 支 配 作 用 。 “ 师者，传道、授业、解惑也 ” ，是教学过程中始终贯 彻的 - 个 宗 旨 。 教 师 是 教 学 活 动 的 中 心 ， 是 知 识 的 拥 有 者 和 传 递 者 ， 教 师 通 过 系 统 的 讲 解 向 学 生 传 送 教 学 信 息 。 学 生 是 被 灌 输 的 对 象 ， 是 被 动 的 学 习 者 ， 必 须 依 靠 教 师 的 组 织 、 安 排 和 要 求 进 行 学 习 。 在 教 学 中 ， 教 学 大 纲 的 制 订 、 教 学 汁 划 的 实

4、 施 、 教 学 信 息 的 反 馈 、 学 生 成 绩 的 评 定 等 一 切 教 学 活 动 都 是 围 绕 教 师 运 转 的 ， 学 生 只 是 知 识 的 存 储 器 ， 课 堂 上 记 笔 记 ， 课 后 抄 笔 记 ， 考 试 时 背 笔 记 已 成 为 学 生 的 学 习 程式 这 种 传 统 的 教 学 模 式 ， 经 过 几 代 人 的 不 断 努 力 和 改 进 也 已 经 达 到 非 常 完 整 、 完 善 的 地 步 ， 教 师 和 学 生 都 逐 渐 适 应 了 这 种 模 式 。 教 师 在 这 种 从 学 生 时 代 起 就 非 常 熟 悉 的 模 式 下 教

5、， 学 生 们 也 在 这 种 从 小 学 、 中 学 到 大 学 沿 袭 F 来 的 模 式 下 学 ，一 批 又 一 批人才在这种教学模式下成氏起来： 这 种 教 学 模 式 的 优 点 ， 一 是 存 利 于 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 有 利 于 教 学 的 组 织 、 管 理 和 教 学 过 程 的 调 控 ； 二 是 在 课 堂 上 教 师 与 学 生 的 人 际 交 流 、 教 师 的 榜 样 力 量 已 远 远 超 出 了 教 学 内 容 。 一 个 优 秀 的 教 师往往是学生学习的偶像，教师也是在这种环境下 恪 守 着 “ 为 人 师 表 、 言 传 身 教 ”

6、 的 美 德 而 默 默 地 耕 耘 着；三是这种教学模式对教学环境的要求比较低， “ 一 块 黑 板 ， 几 支 粉 笔 ” 就 可 以 演 绎 美 丽 的 传 说 或 无 限奥秘的宇宙。这种模式在对教育的投资还比较少 的情况下，有着较大的促进作用。但随着科学技术 的发展，网络技术 和多媒体技术的广泛应用，社会 发展对人才提出了更高的要求，我们越来越感到， 传统教学模式培养出来的大多是知识型、模仿型人 才 ， 思 想 狭 隘 ， 办 事 力 求 严 谨 、 规 范 ， 缺 乏 创 新 精 神 和创造能力，已无法适应社会发展对人才的需求。 这也就是我们的中学生、大学生在国际知识竞赛中 屡屡捧杯

7、，而在解决实际问题、创造创新方面却显 得力不从心的重要原因之一。 二、流行的 以学生、媒体为中心 ” 的教学横式 随 着 科 技 的 飞 速 发 展 ，一 种 以 学 生 为 中 心 的 教 学模式逐渐被建立起来。在这种模式下，学生是主 体 、 是 中 心 ， 学 生 的 学 习 方 式 由 被 动 地 接 受 知 识 ， 转 变为主动地学习知识，学生借助教学媒体可以随意 选 定 学 习 内 容 。 随 着 电 子 教 材 、 视 听 媒 体 、 互 连 网 络 等现代技术的发展，学习地点也可以从学校转移到 家中。 在 这 种 教 学 模 式 下 ， 学 生 在 学 习 知 识 的 同 时 ，

8、 还要学会培养学习的能力，这与现代社会对人才的 培养目标是相一致的，无疑是一种比较好的模式。 但 是 对 现 代 技 术 的 过 分 神 化 和 对 现 代 媒 体 的 过 于 崇 拜 ， 一 些 过 激 的 言 论 和 行 为 也 应 运 而 生 ， 如 “ 学校 教 育 将 转 变 为 家 庭 教 育 ， 学 校 即 将 消 失 ” 、 “ 学生可 以 没 有 老 师 ， 而 自 主 地 与 机 器 对 话 ” 等 。 这 种 “ 媒体 至上 ” 的教学模式，首先是完全忽略了教师 的作用， 10 收稿日期： 2000-06-26 编辑日期： 2000-09-14 综合研究 - 职业技术教胄

9、 2000年第 28期总第 266期 没 有 看 到 教 师 除 传 授 知 识 外 还 承 担 着 多 种 社 会 角 色 和 责 任 ； 其 次 ， 学 生 通 过 人 机 交 互 进 行 学 习 ， 使 得 教 师 在 人 格 、 精 神 方 面 的 影 响 减 少 了 ， 师 生 之 间 缺 乏 心 理 上 的 交 流 与 共 识 ， 对 学 生 的 思 想 、 个 性 、 合 作 诸 方 面 品 质 以 及 心 理 的 健 康 成 长 也 产 生 一 些 负 面 影 响 ； 再 者 ， 这 种 模 式 对 教 学 环 境 要 求 较 高 ， 必 须 有 强 有 力 的 现 代 教 育

10、 技 术 支 撑 ， 必 须 加 大 对 教 育 的 投 资力度，这也是我们各个学校力所不及的。 三、 现代的 “ 双主型 ” 教 学 模 式 在 现 代 教 育 技 术 条 件 下 ， 一 种 适 应 现 代 社 会 对 人 才 需 求 的 教 学 模 式 应 运 而 生 ， 即 “ 双 主 型 ” 教 学 模 式 。 这 种 模 式 不 是 上 述 两 种 模 式 的 折 衷 或 简 单 组 合 ， 而 是 二 者 在 现 代 教 育 理 论 指 导 下 ， 充 分 利 用 多 媒 体 技 术 的 优 化 组 合 ， 是 当 今 最 佳 的 教 学 模 式 ， 主 要表现在以下三个方面：

11、1. 教 师 的 综 合 素 质 得 到 提 高 在 这 种 模 式 下 ， 教 师 虽 然 不 再 是 学 生 获 得 知 识 的 唯 一 信 息 源 ， 教 师 的 权 威 意 识 也 逐 渐 消 失 ， 但 这 并 不 能 说 教 师 失 去 了 主 导 地 位 ， 相 反 ， 教 师 的 主 导 地 位 将 得 到 进 一 步 加 强 。 现 代 教 眘 技 术 对 教 师 的 综 合素质要求更髙，教师担负的责任也更大。 首先，教师作为知识的传递者、教学过程的组 织 者 以 及 为 人 师 表 、 言 传 身 教 的 榜 样 力 量 没 有 削 弱 ， 而 且 必 须 发 挥 得 更

12、好 。 教 师 和 学 生 在 教 学 过 程 中 建 立 起 一 种 平 等 、 和 谐 的 关 系 ， 使 得 教 师 能 及 时 发 现 学 生 在 思 想 品 德 、 言 行 举 止 等 方 面 的 不 良 倾 向 ， 给 予 正 确 的 引 导 和 帮 助 ， 达 到 既 教 书 又 育 人 的 目的 U 其次，多媒体技术的运用，使学生逐渐由消极 的 知 识 接 受 者 ， 变 为 积 极 的 知 识 探 求 者 ， 教 师 的 主 要任务是既要 “ 授人以鱼 ” ，又要 “ 授人以渔 ” ，加强 对 学 生 学 习 方 法 的 指 导 。 另 外 ， 在 教 学 中 充 分 发 挥

13、 多 媒 体 图 文 并 茂 、 声 情 交 融 的 优 势 ， 为 学 生 创 设 情 境 ， 多 方 面 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 课 堂 不 再 是 教 师 的 “ 一 言 堂 ” ， 而 是 师 生 相 互 交 流 4气 氛 活 跃 的 “ 群言 堂 ” 。 最后，现代教育技术的运用，使得教师从繁重 的 、 重 复 性 的 劳 动 中 解 放 出 来 ， 从 而 有 精 力 去 探 索 现 代 教 育 技 术 条 件 下 的 教 育 、 教 学 规 律 ， 把 传 统 的 、 静 态 的 教 学 内 容 转 换 为 由 声 音 、 图 像 、 文 本 、 动 画 等 构

14、成 的 动 态 信 息 ， 极 大 地 调 动 学 生 的 学 习 热 情 。 这 是 一 个 复 杂 性 、 创 造 性 劳 动 ， 它 使 得 教 师 必 须 掌 握 多 媒 体 、 网 络 教 学 等 现 代 技 术 的 基 本 知 识 和 技 能 ， 深 入 研 究 现 代 教 育 理 论 ， 并 结 合 自 己 的 教 学 实 践开 发 出 集 科 学 性 、 教 学 性 、 知 识 性 、 趣 味 性 于 一 体 的 CAI课 件 。 通 过 不 断 地 探 索 和 学 习 ， 使 教 师 对 新 事 物反应灵敏，对新技术应用能力增强，从而使综合 素质得到不断提髙。 2. 学生的综

15、合能力得到增强 在这种教学模式下，学生知识的来源渠道增多 了 ， 可 以 充 分 利 用 多 媒 体 教 学 、 网 络 教 学 等 现 代 化 教 学 手 段 进 行 学 习 ， 改 变 了 过 去 对 教 师 的 完 全 依 赖 性，主体作用得到充分发挥。 首先，现代化的教学媒体提供了多样化和多维 化 的 教 学 信 息 ， 图 文 声 像 并 茂 的 教 学 方 式 使 得 教 师 在 课 堂 上 用 语 言 很 难 描 述 或 无 法 描 述 的 问 题 变 得 形 象 、 生 动 、 直 观 ， 从 而 缩 短 了 教 学 时 间 ， 扩 大 了 课 堂 教 学 信 息 量 ， 学

16、生 的 学 习 热 情 和 主 动 性 也 逐 步 髙 涨起来，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” 。 其次，改变了传统教学中 “ 点对面 ” 的教学方 式 ， 形 成 了 教 师 对 学 生 “ 点 对 点 ” 的 授 课 形 式 ， 教 师 对 学 生 的 指 导 更 具 针 对 性 。 同 时 ， 因 软 件 的 可 反 复 操 作 性 和 较 好 的 容 错 性 ， 使 得 学 生 可 以 大 胆 想 象 ， 反复实践，增强了学生学习的自信心。 最后， “ 学生 机器 教师 ” 的新型教学系 统 ， 使 得 教 师 与 学 生 之 间 形 成 一 个 双 向 参 与 、 双 向 沟

17、 通 、 平 等 和 谐 的 交 互 关 系 。 教 师 的 循 循 善 诱 和 适 时 指 导 ， 使 得 学 生 能 够 积 极 思 考 ， 并 把 所 学 知 识 进 行 归 纳 、 综 合 ， 得 出 有 创 造 性 的 新 信 息 ， 从 而 提 髙 了 学生分析问题、解决问题的能力。 3. 教学资源的利用率得到较大提高 近年来，随着办学规模的扩大，各个学校对现 代 教 学 环 境 的 建 设 比 较 重 视 ， 多 媒 体 教 室 、 网 络 教 室 、 校 园 网 纷 纷 上 马 ， 档 次 也 在 不 断 升 级 。 在 新 的 教 学 模 式 下 ， 教 师 的 综 合 业

18、务 素 质 得 到 提 高 ， 内 在 动 力 和 外 在 压 力 使 得 教 师 应 用 现 代 化 教 学 媒 体 的 热 情 随 之 髙 涨 。 如 语 言 教 学 运 用 录 像 、 录 音 等 设 备 把 学 生 的 听 觉 、 视 觉 神 经 调 动 起 来 ， 使 优 美 的 语 言 、 活 跃 的 气 氛 和 教 学 内 容 达 到 完 美 的 统 一 ； 经 济 类 专 业 的 教 学 运 用 投 影 、 实 物 展 示 等 把 教 学 内 容 变 得 更 直 观、形象；装潢设计专业运用 Powerpoint制作演示 文稿，运用 Photoshop设计图像，再结合自制的或联

19、合 开 发 的 CAI课 件 ， 开 展 计 算 机 辅 助 教 学 ， 极 大 地 提 高 设 备 的 利 用 效 率 。 同 时 ， 学 习 资 源 也 对 学 生 全 面 开 放 ， 鼓 励 学 生 大 胆 探 索 ， 提 髙 了 他 们 的 动 手 能 力 和 创 新 能 力 。 这 样 ， 现 代 化 教 学 媒 体 的 优 势 得 到 充分发挥，教学综合效益得到进一步提髙。 综上所述，现代化的 “ 双主型 ” 教学模式既可以 体 现 教 师 的 主 导 地 位 ， 又 可 以 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 做 到 人 尽 其 才 ， 物 尽 其 用 ， 为 社 会 培 养 出 具 有 创 新 精 神 、 创 造 能 力 的 现 代 化 新 型 人 才 ， 是 现 代 教 育 技术条件下的一种新型的教学模式。 11