课题中期报告书（四）.doc

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1、课题中期报告书 许昌县教育科研课题研究 中期报告书 学科分类_数学_课题名称在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究立项编号_l2021031_课题主持人_尤卫恒_主持人所在单位_许昌县小召乡张庄小学_填表日期_2021年2月27日_ 许昌县教育局 在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究 中期报告书 本课题组开展的“在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究”是在新教学模式下建构一种有效课堂教学的分析框架，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径，将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发

2、展。本课题于2021年3月份着手准备，并做了大量的准备工作，后申报县级课题，并于2021年9月被县教研室审批通过立项，至今已有多半年的研究过程。通过教育科研活动，提高了课题组教师科研素质，促进了教育教学质量的全面提高。现已经进入中期研究阶段，现将现阶段研究报告如下： 一、课题研究的背景及意义 1、课题研究的背景 随着我县新一轮课程的改革，“先学后教当堂训练”的教学模式已被广大教师所接受，并在教育实践中加以落实。这也将是今后一个阶段中，特别是我们农村小学教育教学活动中进行研究探索的一个重点。 通过课堂调查和教师的反映，我们发现实际教学中主要存在的问题包括： 1、学生不知道如何自学，发现不了问题。

3、 2、老师讲得太多，给学生自主学习的时间和空间太少； 3、老师们大多关注自己的如何教，而较少关注到学生怎么学； 4、教学过程有其形而无其神等等。根据以上问题，立足农村小学生的认知发展水平和我校实际，在新课程标准背景下，我们把在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究作为今后研究的重点，让课堂在教与学的过程中成为学生自主学习、合作探究的平台，为学生创造一种自然、和谐、平等、参与、有效、体味成功的成长环境，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长，使他们会学、学会、乐学，真正成为学习的主人。 2、本课题的理论价值及实践意义 1、理论理论价值 （1）利于老师们对国家课改精神的深层次领会。基础

4、教育课程改革纲要（试行）中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课堂是教学的主阵地，是提高数学教育质量的关键所在，要想使数学课堂教学真正有效，就必须优化、改进现有的课堂教学模式。 （2）利于数学课堂的教学效益、教学质量以及教师素质的提高。 通过组织、实施数学有效课堂教学的实践研究，可以切实提高学生的创新意识、合作探究、自主学习的能力，提升学生的综合素质；可以使教师从教学思想、策略、方法等方面得到整体优化，提高自身的课堂教学素质。 （3）利

5、于促进数学课堂教学理论研究与教学实践的结合。数学教学策略、教学方法的实验研究是联系数学教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变教师在课堂教学中数学教学理论研究与实践相脱离的现状，有助于促进我们农村小学新课程改革的深入。 （4）有利于充分发挥小学数学课程教材作用。 新课程标准下，对教材实施的教学策略、教学方法的有效性实验研究，能够使老师更好地使用教材，使学生的数学学习活动更加主动、更加生动活泼、更富有个性，使每一位学生都能获得必需的数学，还能得到长足的发展。 2、实践意义 本课题在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂的研究恰当的利用家庭、社会、学校环境，克服了以往仅靠学校课堂教学的现状，既有利于教

6、师改进数学课堂教学，又有利于学生调整学习策略，促进学生数学综合素质的提高和发展，为研究培养我们农村小学学生综合素质能力提供了具体可行的参照性标准，也为同行们研究农村小学有效课堂提供了一种全新的思路，具有一定的创新性，实际应用性，值得研究和推广。 二、课题的理论建构 1、概念界定 有效课堂是当前新教学模式课程改革的核心追求。有效课堂是在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。 2、理论依据 以小学数学课

7、程标准、洋思经验与新课程改革、义务教育数学课程标准倡导的基本理念为指导，促进学生全面、持续、和谐的发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 三、课题的研究内容、方法及研究实施步骤 1、研究内容 （1）认清“先学后教当堂训练”教学模式的实质，转变教育教学观念。 （2）体察学生已有的知识基础和生活经验，整体把握课堂教学的重难点、教学策略及方法。 （3）重视学生数学阅读能力的培养，提升学生解决数学问题的

8、素养。 （4）仔细揣摩数学教材，准确把握编者意图，制定合适详尽的教学方案。 （5）关注课堂教学的过程与方法，研究课堂教学有效性的策略及方法。 2、研究方法 （1）文献法：收集国内外有关资料，借助他人经验，指导研究实践。（2）观察法：通过对实验教师备课、授课现状及实验学生已有的知识基础和生活经验进行多层面的进行全面调查，为课题研究提供依据，保证结果的客观性和代表性。 （3）调查研究法： 为了更详实地了解教师备课、授课及学生自主学习现状，对实验教师和学生进行调查。主要从实验教师备课、授课，实验学生学习习惯，学生自主学习的方式方法等入手调查。（4）行动研究法：边学习、边研究、边总结、边改进、边提炼，

9、及时修改完善研究方案。 （5）测试法。从实验教师学生实际出发，开展丰富多彩的研究活动，调动他们的兴趣，能直观的看到研究的成效。 （6）经验总结法。在研究过程中，坚持把在从事课题研究的过程中的经验、体会、改进措施等及时总结归纳，形成研究理论，为指导好下一步的研究工作做好铺垫。 3、研究实施步骤 第一阶段：准备阶段（2021年3月2021年5月）（1）我们成立了课题小组，预选了课题组成员，确立了以尤卫恒为课题主持人，以付鑫、王晓磊为课题组员、确立了试验分别是二年级、四年级、六年级； （2）课题组制订了研究方案与课题计划，同时学习了小学数学课程标准、洋思经验与新课程改革、义务教育数学课程标准等有关理

10、论，做好研究前准备工作； （3）课题组调研了当前我校（农村小学）数学课堂教学现状，分析利弊，并撰写了调查报告； （4）课题组梳理了存在问题，研究改进措施，探讨提高策略，撰写课题研究报告。 第二阶段：实施阶段（2021年6月2021年2月）（1）课题组围绕课题进行理论学习，深入研究，提高了课题小组理论水平和研究能力，撰写开题报告； （2）课题组成员完成了课堂展示、研讨与课例分析，并进行了有关调查，写出调查报告；（3）课题组在调查研究的基础上，有针对性的进行跟踪调查、研究，资料汇总，撰写课题研究中期报告； （4）逐步完善，解决课题中还存在的问题。第三阶段。总结阶段（2021年3月2021年5月）（

11、1）进行经验交流、成果展示活动，收集教学案例、教学设计、教学论文； （2）汇编教学论文、课例、推荐论文上报参赛；（3）进行结题论证，撰写结题报告。 四、课题目前取得的研究成果： 1、发展了学生的综合素质 通过课题研究活动，学生在数学阅读理解、计算、分析解决问题方面的素质已养成，而且能真正达到从“不学”“不愿学”到“乐学”“会学”的境界 2、提高了教师的综合素质 自从参加课题研究后，课题组的老师们通过学习实践，不仅提高了老师们理论水平及业务素质，而且使老师们在教学中积极开展教研教改，优化课堂教学结构，在实践中打破常规，摸索经验，提高了教学效率及教学质量。 3、获得了一些有效的教学经验。 课题进行

12、至今，我们也获得了一些有效的教学经验： 一、要充分了解学生已有的知识基础和生活经验，因材施教； 二、充分利用早晚两读培养学生的数学阅读能力，提升学生解决数学问题的素养； 三、深挖教材，准确把握编者意图，整体把握课堂教学的重难点、教学策略及方法、制定有效的教学方案； 四、优化课堂教学策略与方法； 五、课后作业要少而精； 六、认真批改作业，查找不足； 七、及时课后分层辅导。 五、课题研究存在的问题及今后设想： 1、因为学校在农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上课题成员都是一线老师，平日工作繁重，还要抓学生成绩，学生有厌学情绪，如何进一步提高课堂有效性

13、，还须探索更加行之有效的途径。 2、课题研究的成果较难以体现，教师观念是否提升、学生数学阅读能力及水平是否提高，教学环节的安排是否得当有效，只能从课堂教学活动中看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而数学课堂有效性评价方案制定难度大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。 3、小学数学有效课堂的研究具有长期性、艰巨性、反复性。由于各种因素的影响，学生认知的偏差，学生的解决问题能力很难有固定的模式，他们常常体现反复性，因此在新教学模式下创建农村小学数学有效课堂是任重道远的。 2021.2.25 第 8 页 共 8 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。