一年级语文下册教案——口语交际《学会作客》教学设计.doc

《一年级语文下册教案——口语交际《学会作客》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册教案——口语交际《学会作客》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级语文下册教案口语交际学会作客教学设计教材依据：苏教版小学语文一年级下册练习7中的口语交际学会作客。设计理念：语文课程标准指出口语交际应以贴近生活的话题为主组织教学，而作客正是生活中常遇到的事。应该说，学生在这方面有一定的生活经验。于是，我设计了符合学生生活实际的情境，以此调动学生的生活感知、生活积累，让学生说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力，同时让学生知晓作客的基本礼仪，力求体现口语交际生活化、实用化的特点。教学目标：1、 通过训练，让学生学会作客的一些基本礼仪：来到主人家门口要做到敲门或按门铃；见到主人时要主动打招呼；受到主人的招待时要说谢谢；跟主人告别时要

2、说再见。2、培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。3、 鼓励学生树立表达的自信心，敢于发表自己的意见，并积极参与交际。教学重点：让学生学会作客的一些基本礼仪，培养与人交往的一些良好习惯。教学难点：培养学生积极参与交际的自信心，学会自然大方、有礼貌地与人交往。教学准备：多媒体课件、创设情境用的道具教学过程：一、在愉快的音乐声中导入新课1、小朋友，你喜欢交朋友吗在你的生活中一定有一个或多个好朋友吧朋友给我们的生活带来了很多的快乐，就让我们一起找找好朋友吧！（播放儿歌找朋友，师生随着音乐边唱边做动作。）（此环节的设计旨在调动课堂气氛，同时也为下面的教学打下伏笔。）2、有了好朋友，我们就应

3、该经常来往呀！到别人家去作客就是与人交往的一种方式。小朋友们，以前爸爸、妈妈带你们到亲戚、朋友家去作过客吗（板书：作客）你们是怎么做、怎么说的呢（指名说）3、（出示女孩图）看，这位小朋友叫小红。今天，她到同学小华家去作客，她又该怎么做、怎么说呢(语言来自于生活，又服务于生活，这一环节联系学生丰富的生活，创设了一个宽松开放的学习环境。这样设计，激发了学生的说话兴趣，让他们想说，敢说，爱说。)二、在情境中练习交际1、小红去小华家作客时，老师悄悄给她拍了几张照片。（出示四幅图）你们看，这几幅图分别画的是什么时候的情景呢（指名说）（根据学生回答相机板书：到主人家门口时，见到主人时，受到主人招待时，跟主

4、人告别时）2、如果你就是小红，当时你会怎么做、怎么说呢选择其中一幅图，四人小组讨论。3、交流。（相机板书一些礼貌用语：你好、谢谢、请、再见等）（好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考，展开创新性思维的内动力。这一环节的教学，首先为学生提供了引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，展开丰富的想象。又通过分组讨论交流的合作学习方式，最大程度地调动起了学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解。）4、练习表演：找一个合作伙伴，一个当小红，一个当小华，选择其中一幅图表演。5、指名表演，师生评议。（这一环节，通过让学生分组表演后再开展生生评价、师生评价，培养学生认真参与、仔细倾听、

5、乐于交际的好习惯。这正体现了语文课程标准提出的口语交际评价重视过程，提倡在学生承担的有实际意义的交际任务中评价的要求。）6、（播放录像）看看录像中的小朋友是怎么做的。（这一环节，采用先进的视听技术手段，呈现一个生动、形象、逼真的情境，让学生在现实交际环境中学习语言，感受语言，从而增强运用语言的能力。）6、把四幅图的内容连起来演一演，和刚才录像中的小朋友比一比谁演得好。师生对演。指名表演。找合作伙伴换角色演。（这里，既有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作。生与生、师与生广泛交往，创设一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能

6、力。）三、在拓展延伸中形成能力1、小结：通过刚才的表演，你知道到别人家去作客要注意些什么（把总结的机会让给学生，既能活跃气氛，使学生保持旺盛的求知欲，又能锻炼他们的口语交际能力。）2、小朋友，我们学会了如何到同学家去作客。（板书：学会）平时，你们还会到谁的家里作客呢（外婆家、邻居家、老师家）3、根据不同的作客情境，分小组练习表演。4、推选代表表演，师生评议，颁发最佳表演奖。（李吉林老师曾说，语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。所以，这一环节为学生创设多种贴近生活的交际情境，使他们饶有兴趣地主动地投入到训练中去，积极地思考、想象、表演。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。）四、在实际生活中提高能力下次到别人家去作客时，用上你今天学到的本领吧！（口语交际的培养，课堂教学是主要渠道，但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，有道是：得法于课内，得益于课外。这一环节的设计，正是把口语交际的训练从课堂延伸到了课外，引导学生在更广阔的天地中提高能力。）6