名师教学设计《燕子专列》.docx

《名师教学设计《燕子专列》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师教学设计《燕子专列》.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计模板课程名称燕子专列教师姓名学校名称学科语文学段三年级内容分析燕子专列是三年级下册第二组的第二篇课文，本单元的主题是保护 周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在王需土濒临死亡， 瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将 它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易 激起读者质疑，采用比照的方式增强了表达效果。学情分析学生的大局部年龄在八九岁，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游 戏,竞争意识较高，在教学过程中多设计如游戏这样的活动。教学目标1 .认识本课所学词语。2 .读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会恶劣气候、 环

2、境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全 文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。教学重点教学难点教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文 的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与 环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学 中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助 学生理解、体会。教学策略在孩子们入情入境地朗读课文、用心体会人们对燕子的关爱的同时，孩 子们也明白了自己也应该保护动物、保护环境。教学准备PPT课件2教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、导入课题1、同学们，喜欢猜 谜

3、语吗出示谜语：身穿 黑缎袍，尾巴象剪刀， 冬天去南方，春天又来 到。2、通过对课文的预 习，有一辆特殊的火车 给我们留下了深刻的 印象，它特殊在哪儿 （指名回答）是啊， 原本应该用来承载人 或货物的火车今天却 专门用来乘坐燕子， 所以我们把这一辆火 车叫做：燕子专列。板 书：燕子专列1、思考谜底，整 齐回答：燕子2、思考：别的火 车都是用来送人的，这 一列火车是用来专门 接送燕子的，回答老师 的提问根据学生年龄特 点，通过一些挑战性的 活动激发孩子们的学 习兴趣在质疑中引导回 答问题导入课题二、学习课文1、课文里讲述了燕子 遇到什么样的特殊情 况有谁听到了它的呼 救声（板书：政府）（1）瑞士政

4、府知道了 这个情况，决定用火车 把燕子送到温暖的地 方。政府做出这样的决 定，你感觉怎样1、有的孩子回答仿佛 听到燕子的呼救声时， 找出首先谁听到了燕 子的呼救声并回答（1）（惊讶、意外）孩子们在边读边思考 中学习，可以加深对课 文的了解读中感悟（2）为什么动手动脑（3）于是你觉得这是 一个怎样的政府（4）要求学习政府关 爱燕子的内容2、政府的呼吁有人响应吗谁响应了（板书：居民）（1）让学生想象都会 有些什么人（2）回答：意外政府 忙的都是大事，然而今 天却用专列来送燕子）（3）回答：了不起、 保护动物的政府（4）再读课文，体会 瑞士政府对燕子的关 爱。感受政府的紧张呼 吁2、默读课文第三、四

5、 自然段，用横线画出描 写居民寻找燕子的句 子。理解“纷纷”的意思， 由此感受寻找燕子的 人多，（不分年龄、性 别、职业的人）a体会瑞士居民们的爱 心。b默读，画出描写瑞士 居民们动作的词语。走出一一，冒着一一， 顶着 ，踏着 ， 四处寻找一一。c （学生读文，抓重点(2)通过不同层次的 激情引读。仔细地读一 读这段话，还有哪些词 也让你体会到了居民 们的勇敢和担忧词语“纷纷” “四处二) (2)学生有感情地朗读 这一段，读出居民的勇 敢和担忧。不同层次的引读加深 孩子们的理解，并深受 课文感动三、拓展及小结3、在抢救燕子的人群 中，有一个小女孩最引 人注目，她就是-贝 蒂(板书：贝蒂)(1)

6、请同学们默读第 四自然段，静静地体 会，勾画出最让你感动 的句子。(2)在优美又感人的 音乐中：假如你就是车 厢里其中一只燕子，你 最想对谁说点什么，请 把这些话写下来。4、总结：学完这篇课 文，你有什么收获(懂 得关爱动物，保护环 境)3、体会贝蒂的爱心(1)学生默读、勾画、 思考。a全班交流自己 的读书感受。b学生思 考，看图说一段完整的 话。拿出笔和练习本，写下 想说的话并和同学们 交流4、齐读：关爱动物， 保护环境培养说的能力齐读主题，加深记忆板书设计燕子专列政府寒冷居民 燕子 饥饿贝蒂疲劳教学反思注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课 堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内 涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。这堂课的缺乏之处是，由于相对紧张，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实, 更重要的是学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情, 一边上课，一边调控、创造、开展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越 大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专 家的思想转化为教学实践。