每逢佳节倍思亲反思.doc

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1、每逢佳节倍思亲反思 每逢佳节倍思亲这是一篇“文包诗”。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作九月九日忆山东兄弟，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。 一、诗文对照，品读感悟 “每逢佳节倍思亲”可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。第一自然段抓住“15岁”和“已经两年了”引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；第 二、三段抓“倍”这个字，对思亲进行深化，引导学生从

2、“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，再通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。 二、吟诗抒情，品味诗韵 诗是中国的文化的一种表现，有着非常丰厚含义，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，充满感情以此来吸引学生。同时努力创设情境，让学生充分诵读。诵读的形式很多

3、，而且还让学生把自己当成小王维，把看到人们是那么快乐更加感受到孤独的感受通过朗读表现出来，配乐吟诵整首诗。多样化、多数量的朗读成了他们表达情感的宣泄口，从而使学生一步步品出了诗韵。 三、课外延伸，升华情感 学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。“除了这首，你还知道哪些关于思乡的诗呢。”由于事先没有让学生进行资料搜集，加上学生平时积累较上，只说出了静夜思，我只能自己出示事先准备好的诗，从古代诗人到现代诗人都列举到，目的是让学生知道，诗这种表现形式古今都能运用，再让学生自由朗读，体会作者思乡之情，达到情感共鸣。

4、 通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章的特色，通过文章里”血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情”那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。 每逢佳节倍思亲教学反思2 每逢佳节倍思亲采用“文包诗”的形式，以叙述故事来再现九月九日忆山东兄弟这首千古名诗的创作情景。教学时注重了以下几点： 一、以题入手，诗文相融，感受诗境 “每逢佳节倍思亲”可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，在第一课时中，我先引导学生针对课题质疑，以课题为线索，抓住课题中的关键词，来分层引导学生研读故事。抓“佳节”二

5、字，引导学生通过品读文中的有关词句，初步了解重阳节的风俗习惯；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。在第二课时中，以“为什么王维会每逢佳节倍思亲”这个主问题来设计教学：引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华着内心的情感，为学生理解诗意作好了

6、充分的铺垫。在教学的不同阶段，多次让学生朗读课题，他们的理解感受不断深化，思想情感在不断升华。 二、联系生活，想象体验诗情 九月九日忆山东兄弟这首诗重在抒情，所以引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，是学生能动情诵读诗文，理解诗句含义的前提。在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了引导学生入境地体会王维孤独在外的寂寞，我就问学生：“你有没有和王维一样的经历。谈一谈你的感受”。通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤独。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟

7、得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情，我还创设了几种特定的情境：如“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，大街上”让学生想象大街上热闹的情景，而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。再通过“两年来，每天挑灯夜读时，只有一盏油灯与他相伴，王维在想什么。天凉了，他抚摸着身上的衣服，看着那又细又密的针脚，王维在想什么。生病了，可身边没有一个亲人，王维又在想什么。”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。 三、创设情境，诵诗品诗韵 语文课程标准明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学就应激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵

8、读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。中国的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那老师首先应该设计好教学语言。写九月九日忆山东兄弟的王维借“每逢佳节倍思亲”唱响了一曲思乡、思亲之歌。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。通过由浅入深，由字、词、句梯次推进，诗文结合，引领学生自由出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂。同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：“我们读书要把自己放进课文，现在，你就是小王维，来吟诵自己刚刚创作的诗歌吧。”学生总喜欢把自己假想成某一兴趣的角色，他们有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的

9、情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而一步步品出了诗韵。 第二篇。每逢佳节倍思亲解释题意。 ”每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人 介绍王维。 王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。 三、初读课文。 自学生字词。 给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。 会写会读生字。 查字典，并联系上下文理解下列词语。 兄弟异乡思念无限深情 情景佳节登高兴高采烈 检查自学情况。 各人试读课文。 分自然段指名读课文。 四、写字指导： 五、布置作业： 朗读课文。 读抄词语。 第二课时 一、复习词语。

10、 二、学习课文。 指名读课文。 分自然段读。 第1自然段 指名读第一自然段。 这一自然段共有几句话。说了什么。 小结。这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。 齐读课文第1自然段。 过渡。”佳节”指的是什么节日。为什么这一天王维”倍思亲”。请读 第2自然段。 指名读第2自然段。 这一自然段共有几句话。第一到第三句说了什么。 理解”扶老携幼”的意思。 从那儿可以看出，重阳节是个佳节。 在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的。 小结。这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。 齐读第二自然段

11、。 过渡：王维主要思念哪些亲人。具体想了。请读： 第3自然段 指名读第3自然段。 这一自然段有几句话。第一和第二句说了什么。 第三句到第五句说了什么。 理解”天各一方”。 这三句的省略号表示什么。 小结。这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。 齐读第3自然段。 过渡。王维是这样来表达自己的这种思想感情。请读 第四自然段 指名读。 这一自然段第一句说了什么。 理解”思绪万千”这一句和上面的哪个自然段有密切的联系。 下面的两句话说了什么。 齐读九月九日忆山东兄弟 看图，佳深理解全诗的意思。 画面人物是谁。 理解诗句的意思。 小结。这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。 齐读第4自然段

12、。 三、布置作业： 朗读课文，背诵九月九日忆山东兄弟. 结合课文内容，说说”每逢佳节倍思亲”的意思。 第三课时 一、总结全文 这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了九月九日忆山东兄弟这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。 二、指名结合课文内容，说说”每逢佳节倍思亲”这首诗的意思。 三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。 这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情。 第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。 指名朗读。 四、背诵九月九日忆山东兄弟. 放录音欣赏。 揭示

13、板书，引导背诵。 各人背诵。 小组背诵。 指名背诵，师生评议。 同座二人互背。 五、作业： 1、比一比，再组词。 2、用”兴高采烈”造句。 第三篇：每逢佳节倍思亲 （三）年级（上）册（语文）学科集体备课表样 主备人 备课时间 8.26 主备人 崔慧英 所在单位 全体语文教师 辅备教师 城区五星小学 所在单位 城区五星小学 复备时间8.28辅备教师 集备课题 23.每逢佳节倍思亲 项目 内容 每逢佳节倍思亲是一篇“文包诗”型的课文。课文分“文”和“诗”两个部分，写了唐代诗人王维因身在异乡而特别思念家教材内容分析乡和亲人，写下了九月九日忆山东兄弟 这首诗。“文包诗”这一形式是苏教版语文课文的一大特

14、色，文章和故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。 知识 1.会认5个生字；会写10个生字； 2.理解“扶老携幼、兴高采烈、远眺” 教学 方法 目标情感态度价值观能力等生字组成的词语。过程 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文九月九日忆山东兄弟。 1.理解诗句的意思。 2.体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 修改栏 课型 新授课 教学重点教学难点 理解诗句的意思。 体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 诗文互释，自悟自得。 教学策略和方法 教具（课件）准备课时分配 多媒体课件 第一课时 教学流程教师活动 预设学生活动“每逢佳节倍思 评论或修改对古诗的 一、名句

15、导入，营造氛围 1、同学们，中国是一个诗的亲”这一课题正是九学习，需要丰国度，在古诗中有许多流传千古月九日忆山东兄弟富的背景，诗的名句，你记得的名句有哪些这首诗中的名句，因情画意的氛呢。谁来吟诵吟诵。教 此也就很自然地把学围。以交流古 2、老师今天也给大家带来了生带入到新课的学习诗名句的形式一句（出示：每逢佳节倍思亲）之中。句千古传颂的名句，还是我们本 初读课文 出示作者及朝 过程中，强调遇到不会读的导入新课，营造了古诗学习的氛围，激发了学生学习古诗的情感。学谁来读。（指名读）这不仅是一环课的课题，伸出你的金手指，我节们一起来写写吧。（指导佳、倍的书写，在指导的过程相机解释“佳节”的意思）齐读

16、课题。 二、自主初读，了解故事 1、这句名句出自哪首诗呢。 字先做标记，（唐代诗人王维的九代，学生初步读古诗，再找读音，结月九日忆山东兄弟）出示诗，你初步解决生字读音。会读吗。读古诗还应读出它的韵 合整个句子边 律美。 2、王维为什么要发出“每逢佳节倍思亲”的感慨呢。这背后还隐藏着一个感人的故事呢。轻轻打开书，结合课后生字注音，大声读一读课文，把课文读正确，长句子和生词多的句子可要多读几遍哦。（出示自读要求） 3、出示生词： 重阳佳节一年一度登高 热闹扶老携幼欢聚 茱萸 兴高采烈异乡兄弟天各一方（1）这些生字词大家认识吗。（指名读） 出示句子，在句子中认读生字。进一 读边记。长句子可联系上下文

17、理解着读。 在读通课文基础上再次加深生字记忆。在老师的鼓励下，学生积极踊跃地认读生字。 朗读是这一环节的主旋律。大声朗读、默读、分自然段读、领读、指名读、齐读是我在初读课文环节中采用的主要方法。学生刚接触一篇课文时，只（2）奖励读得好的同学当小步提高学生的生字认老师。（领读） （3）全班齐读。 识能力。这个过程中有的学生可能会因为 4、下面老师来考考大家，生不熟悉生字而产生胆词出现在句子中你还会读吗。 怯不敢认读的行为。（1）出示句子。人们扶老师应给予其耐心、鼓励及正确的方法，帮携幼，兴高采烈地去登高游玩。 （用“字义连接法”理解“扶老助他们理解字词。携幼”的意思。） 出示句子所在的段落，指名

18、读。其它同学思考：重阳节这天，只身在外的王维看到了什么。（相机理解：一年一度、欢度节日的“度”是什么意思。） 有反复朗读才能使他们快速接近文本，为后面感悟文本 （2）王维想，以前在家乡时，在教学字词时可扫清阅读障每逢重阳节，总要和兄弟们头插采用多种方法结合。碍，奠定阅读茱萸，手挽着手去城外登高远眺。结合小学生心理年龄基础。（图文并茂，理解“茱萸”。） 特点用画图法、多媒 生词是这一自然段的一根绳子，它贯穿于读词、读句、读段、读 等环节。巧妙的设计使原本零散的问题串了起来，显得既有条理，又 古诗理解的难点层层深入。 阅读是学出示句子所在的段落，指名体课件等形式来吸引读。其它同学思考：看到如此热学

19、生的注意力。让学闹的景象，王维想到了什么。（画生对语文产生浓浓的图法，理解“天各一方”。） 5、二三两段的意思大家都理解了，这篇课文讲了一个什么故事。快速浏览课文，同桌讨论，完成填空。 唐代有个大诗人，名叫。在（节日）这天，王维看到 ，想到，于是提笔写下了。 三、诗文互释，自悟自得 俗话说：“书读百遍，其义自见。”课文读通读顺还不够，我们还要读懂读好它。请同学们小组合作，完成以下要求： （1）默读课文，找出诗句和前文的对应段落。 （2）诗文对照，圈画出“异乡”“异客” “佳节”“倍”在文中的意思。 （3）在小组内交流“独在异 兴趣。 在于如何理解诗中深刻的诗句，而“文包诗”型课文中的文正是为学

20、生理解诗句提供了自主学习的帮助，因此应重点指导学生采用诗文互释，自悟自得的方法学习课文。 在对应课文基础 上进一步加强对字词生个性化的行的理解与运用。字词为，应让学生教学时语文教学的重在主动积极的点，要时刻贯穿于整思维和情感活动中，加深理个语文教学过程中。 乡为异客，每逢佳节倍思亲”的意思。（出示要求，指名读）交流： 1、“独在异乡为异客”对应第一自然段，“每逢佳节倍思亲”对应第二自然段，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”对应第三段。 2、品读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（1）出示：“独在异乡为异客”和对应段落。（指名读） 通过读这段话你读懂诗句中异乡的意思了吗。这个异乡在文中指经常长

21、安，异乡再广泛一点 字词是语文的基 解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。 要求同学们诗文对照，读文悟诗，理解诗意，让学生自然地发现课文的第一二自然段的内容分别就是第一二句诗句的诠释，并从文中描写的重阳节热闹的景象中悟出王维只身他乡、孤寂思亲的思想感情。 讲就是指家乡以外的地方。我们石，在教学时不能以顺着异乡的意思想，身在异乡的小语文观只看一时一人就叫做异客，在文中异客课之所得，时刻不忘就是指王维。 拓展相关词汇。让学王维几岁离家。离家多久。生在比较记忆基础上他此时的心情怎样。（板书：孤尽可能多的掌握更多独） a两年啊，七百多个日日夜夜，当他学业取得进步时，王维多么想

22、要 ； 字词。 要想体会语文之当他生病时，王维多么渴美，不是一朝一夕能望 。可是，父母兄够达到的，要时刻将弟却不在身边，王维只能孤身一基石打牢固，才能最人在异乡长安。 终建立起语文的大 b你会用哪个词语来形容这厦。么孤独的王维呢。（拓展。举目无亲、孤苦伶仃、孤独寂寞、孤身一人、形单影只） 你能读好这句话吗。读出王维的孤独。（指名读、齐读）（2）出示：“每逢佳节倍思亲”和对应段落。（指名读） 听他的朗读我发现他有一个词读得很重，那就是“更加”，更加在这句诗中就是哪个字的意思。（倍）理解了“倍”，你能说说“倍思亲”的意思吗。那“每逢佳节倍思亲”呢。（指名说） 王维为什么会在重阳节这一天倍思亲呢。他

23、看到了什么情景。此时过节的人们心情怎样。你是从哪里感受到的。而王维呢。为什么。 在充分朗读的基 学生先自读自悟，然后选择一句在小组内交流，有利于学生在探究中学会学习，也有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。 诗文互 础上内化字词，理解释，自读自悟 的学习方式的使用，有利于学生主体意识的唤醒和学生主任角色的确立，有利于学生学习方法的训练和学生自主学习意识习惯的培养。师口述：在人们扶老携幼，课文。一家人其乐融融地走在大街上时，王维却，在人们兴高采烈地结伴登高游玩时，王维却别人家团团圆圆，兴高采烈，王维却此时的热闹更加衬托出王维的寂寞啊。 “每逢佳节倍思亲”，一个简单的“倍”字，凝聚了他对家乡亲人

24、多少的思念呀。（板书：思 念） 男女生分读第二自然段。第13句女生，第4句男生。 3、孤独和思念充斥着王维的内心，也弥漫于王维的诗句。让我们带着王维孤身一人、思念亲人的情怀读一读这两句诗。 4、“每逢佳节倍思亲”这句诗已经成为身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。这句诗是王维的，可这种思乡的情怀是属于每一个思乡的人们的。（出示：中秋节到了，远在他乡打工的人们会吟诵每逢佳节倍思亲；春节到了，蜀守边疆的解放军们会吟诵每逢佳节倍思亲；有一天当我们长大了，离开家乡，每逢过节时，我们也会情不自禁地吟诵每逢佳节倍思亲。） 板书设计课后 23、每逢佳节倍思亲 孤独 重阳佳节一年一度登高热闹扶老携幼欢聚茱

25、萸兴高采烈异乡兄弟天各一方 反思 主备人 备课时间 8.26 主备人 崔慧英 所在单位 全体语文教师 辅备教师 城区五星小学 所在单位 城区五星小学 复备时间8.28辅备教师 集备课题 23.每逢佳节倍思亲 项目 内容 每逢佳节倍思亲是一篇“文包诗”型的课文。课文分“文”和“诗”两个部分，写了唐代诗人王维因身在异乡而特别思念家教材内容分析乡和亲人，写下了九月九日忆山东兄弟 这首诗。“文包诗”这一形式是苏教版语文课文的一大特色，文章和故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。 教学目 方法知识 1.会认5个生字；会写10个生字； 2.理解“扶老携幼、兴高采烈、远眺” 能力等生字组成的词语。

26、过程 1.能正确、流利、有感情地朗读课文， 2.背诵课文九月九日忆山东兄弟。 修改栏 课型 新授课 标情感态度价值观 1.理解诗句的意思。 2.体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。 背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。 诗文互释，自悟自得。 教学重点 教学难点 教学策略和方法 教具（课件）准备课时分配 多媒体课件 两课时（第二课时） 教学流程教师活动 预设学生活动复习字词，进一 复习第一评论或修改 1、复习导入 （1）指名学生背诵九月九步巩固字词教学。抓课时所学内日忆山东兄弟教学环 住中心引入第

27、二课时容。巩固字词 教学的同时抓住课文中心引 多写多练才能够出第二课时的扎实。 有的学生在可能 学习。 中国传统（2）集体默写古诗九月九的学习。日忆山东兄弟 2、自学质疑 （1）课件出示课题，齐读课题，想一想“佳节”在文中指的节是什么节日。这一天，人们有哪些风俗习惯呢。师出示“重阳节”的相关资料：九九重阳节又称重在课下已经做了资料节日及风俗习九节、茱萸节、菊花节、登高的搜集与整理。此部惯是我国悠久节 分可以由学生自己来历史的见证。 （2）同学们，除了重阳节之做介绍，锻炼学生搜学生通过自己外，中国还有哪些传统佳节呢，集资料和表达能力的搜集资料、日节日时，人们的心情如何。 同时培养语文课外知常生活

28、经验的 积累和课上老师的讲解可以 了解诗中提及的传统节日可以更好地理解古诗。 此过程可以让学生自行搜集资料并在 形成对传统节日的深层次了解。 为下一步理解王维的孤独做很好的反衬铺垫，使学生能够很好地理解古诗打下基础。 抓住古诗是啊，人们过节的心情都是识的拓展能力。开心的，可是在唐代，重阳节这天，一位大诗人他却感到了无尽的伤感，他就是王维，今天，就让我们走进王维的世界，感受他的心情。 3、自由朗读 （1）以你喜欢的方式朗读第课堂进行展示。自学一自然段，完成小练习，想一想，得来的知识记忆会更第一自然段能用九月九日忆山牢固，理解也会更深东兄弟中的哪句诗来概括。 （2）“独在异乡为异客”这句诗中，“异

29、乡”是哪。哪个字能反映出王维在异乡的心情。 4、王维独自一人在京城长安，举目无亲，在重阳节这天，心里难免要孤独呀，再读第一自然段，读出孤独感来，指名读。朗读过程中，师指导古诗朗读的节奏。 5、合作探究 把握古诗中心句，边读边悟理解古诗所表达的情感。 读中感悟古诗 由学生展示搜集刻。 的传统节日并简单概诗眼进行教述人们过节的心情如学，进一步提何。 高学生鉴赏古诗能力。 字词教学（1）精读第二自然段，思考。重阳节那天，王维看到人们怎样欢度节日的。用笔划出相关的词 在理解古诗时紧需贯穿语文教语、句子，用心品读，说说你的抓关键字词是很好的学的始终。感受（想象人们欢庆节日的情景， 完成学案小练习）。 （

30、2）理解“扶老携幼”、“兴高采烈”。 学习方法。 进一步在精读品 学生对于写作方法的学 悟环节通过联系上下（3）指名学生演“扶老携幼”， 文及背景资料基础上注意人物的神态。 理解意思并会用重点（4）师出示重阳节的相关图 词语造句。 片：茱萸、重阳糕、菊花酒、赏菊 紧抓重点字词精（5）生读写的句子，师相机读品悟诗人作诗的心修改病句。 情，深刻理解古诗的（6）第二自然段能用诗中的意境。同时学习文章哪句来概括。齐读这句诗 中对字词的准确把握（7）朗读“王维看着家家户及反衬的写作方法。户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”将这一句与“每逢佳节倍思亲”联系读，指名读。（8）再读第二自然段，感受思乡思亲

31、的那份感情。 6、配乐朗诵 （1）配乐朗诵第三自然段，注意长句的停顿。 （2）对文中的省略号的理解。 （3）“插茱萸”的行为的表演。 （4）师出示“插茱萸”的小知识。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾。在家乡亲人们互相插茱萸时，大家会想起 内化课文理解后 配乐朗读可以充分激发学生的感情色彩。在音乐的烘托下轻松突破教学难点。 习往往体会起来是差异极大的。对于刚接触长篇写作的三年级学生来 少了王维这个亲人而感到遗憾，加入小练笔，鼓励学说如何让他们这便是王维的想象：遥知兄弟登生用文字表达内心的更直观地接受高处，遍插茱萸少一人。 想法。在学生进行练尤为重要。需（5）配乐再读第三自然段，笔时可以适

32、当地灌输要老师在教学读出你的理解来。 一些写作方法。真正时尽量联系学（6）分组朗读这一自然段。把写作教学落到实生生活实际。 7、交流展示 （1）王维思乡心切，此时更是思绪万千，他会想什么呢，自由朗读第四自然段，动笔写写他的心里感受吧，看谁的句子写的优美富有想象力。 （2）交流展示各自写的内容，小组竞赛，选出感动人的话语。 （3）齐读古诗九月九日忆山东兄弟，倾听孙道临配乐朗诵 中国古诗词文化博大精深，类似题材更是数不胜数。适当地迁移使得古诗词学习简单化、类型化，学生也更容易理解和处。 边教边学边练，真正让学生在课堂上学到可用的写作方法。 接受。古诗作品，感受古诗的朗读基调。 8、迁移运用 （1）

33、出示思乡怀古的诗词：李白静夜思，王安石泊船瓜洲 （2）学生交流思乡的古诗 9、作业馆 （1）班级进行朗诵怀乡古诗比赛； （2）现在的重阳节又称老人节，人们是怎样过这个节的。请你调查一下，写写新时代的重阳 节热闹情景吧。板 23、每逢佳节倍思亲 书 京家 城思乡 设计课后 反思 长念亲安人 第四篇：每逢佳节倍思亲【词语导入】 1.今天我们继续学习第23课每逢佳节倍思亲，课文中的词语你还认识吗。谁来试试。 重阳佳节扶老携幼兴高采烈异乡异客天各一方思绪万千 （1）从这一行词语你感受到了什么。谁能用你的朗读来表达你的感受。（个读） （2）从第二行词语你又体会到什么。（你真会读书）谁想来带上你的体会读好

34、这一行词语。评价：读出了你对词语的理解。读出了你的体会。让老师见识到了你们班的朗读水平。 2.看来课前预习做得非常到位，其实这篇课文还藏着一首诗，你还会读吗。 3.通过上一节课的学习，你知道这篇课文是什么类型的课文吗。同学们还记得吗。我们是怎么学习文包诗的。 文包诗的特点就是。课文中就藏着这首诗的意思，我们可以借助课文来理解诗意。 4.接下来，老师请同学们快速读一读课文，你能不能从课文中找到这四行诗句的意思呢。找到以后，请同学们在相应的段落旁标一标序号，第一行诗句就标1，第二行就标2，第三行诗句就标3， （交流） 5.读诗。老师相信，通过刚才的交流，现在再来读这首古诗可定有不一样的感受，谁能带

35、着自己的理解读一读。让我们一起读好这首诗，读出你的理解，读出这首诗的意思来。 6.其实，学习古诗不光是理解诗的意思，更要透过诗，体会诗人的情感。今天我们就来细细地品一品。那么，透过这篇课文、这首诗，你最能感受到王维怎样的情感。（板书：思亲） 6.那么，我们就走进课文，从语言文字当中感受王维的思亲之情。你是从哪里感受到诗人的的思亲之情呢。请同学们仔细读读课文13自然段，圈画出关键字词。 【第二自然段】 “重阳佳节”之“热闹快乐”（更加思念，场景 1.再读读课文，你还从哪里感受到王维的思亲之情呢。说说你的理由。 2.是的，王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念亲人了。原来，这里直接告诉我们王维思

36、念家乡的亲人。这里用了一个“更加”，这就是诗句中的哪一个字的意思。（板书：倍）看来他思念的程度可不是一般的深啊，谁来读好“倍思亲”。 评价。真是情深意切啊。 3.既然我们已经来到了这一自然段，请同学们再来仔细地读读看，这一自然段的字里行间，哪些地方还能让我们感受到王维的思亲。 4.“看着家家户户”看到了怎样的情景呢。请同学们默读第2自然段。（1）谁能来说说看“扶老携幼”这个词是什么意思。 是啊，爸爸妈妈搀扶着爷爷奶奶，领着孩子，（原来这里的“幼”指的是孩子呀）一家老小尽享天伦之乐，真是幸福呀，谁来读好它。 （2）“兴高采烈”。“兴”是一个多音字，解释为。的时候读。，那么同学们你们来找找我们这个

37、词”兴高采烈“这个词的兴解释为，难怪它读“兴”，所以，同学们，我们要读准多音字，一定要理解多音字的意思来确定它的正确读音。 （3）“登高游玩”。重阳节能和家人一起登上高高的山顶，人们的心情怎么样。用文中的词语表达就是，谁来读好这个词。 （3）一个词就是一幅画，这么多词语连起来那可就是一个场景，从这些词中，你感受到人们过节的氛围怎么样。 （4）那我们就把这高兴、快乐之情融入文字。谁想来通过朗读把大家都带到那热闹的大街上去吗。（指名读句子） 评。多么和睦的一家啊。多么欢乐的重阳节啊。听了你的朗读，我仿佛就站在热闹的大街上了。 （5）读完这一段后，你们知道诗句中的“佳节”指的是什么。九月九日的重阳节

38、。 （6）这些是王维在这样一个欢快的重阳节看到的，别人家欢度节日的场景。看到这样的场景让王维触景生情，难怪他诗句中说道“每逢佳节倍思亲”。谁能来读好这句诗，读出王维当时，看到欢快场景后触景生情的体会。 （7）老师不明白了，既然王维那么思念亲人，为什么要写别人那么欢快的过节呢。是呀，看到家家户户欢度节日的情景，只会让他更加思念，这就是触景生情。 （读2段）让我们将诗句化为文字，再来读出这种思念的味道吧。 评价。你的语气舒缓而婉转，把王维那淡淡的寂寞抒发得淋漓尽致。你与王维感同身受。注意此时诗人心情较为低落，语调自然要放低些。 【第三自然段】 1.再读读课文，你还从哪里感受到王维的思亲之情呢。说说

39、你的理由。预设（1）你是怎么理解“天各一方”。 （1）这里老师要说一下：当时王维只身一人来到京城长安，就是现在的陕西西安，在华山的西面，而他的家乡在华山的东面。所以诗的题目中说“山东兄弟”中的“山东”指的是华山的东面。王维与家乡亲人隔着一座华山，相距一千多里，对交通工具发达的现代社会而言，1000多里并不算什么，可是在古代，交通极为落后，这100多里就阻隔着他们的相见。所以文中就用天各一方来说明王维与家乡的距离十分遥远。谁能读好这个词。（读词：距离真遥远啊。日子真难熬呀。） （2）这个“天各一方”对应到诗句中，王维就用哪个字代表一个“遥”字来凸显自己和家乡的距离十分远。（板书：“遥”） 2.距

40、离谁分遥远，交通又极为不便，诗人不能和兄弟们相会，多么遗憾啊，诗人心里百感交集，他可能会想。谁来当一当王维。 ppt。哎，重阳佳节到了，可是我却不能和兄弟们相会，不能不能也不能（1）他内心的这么多想法都藏在哪一个标点符号里。（） （2）你看，标点具有丰富的含义，同学们读书不能忽略标点，如果能把标点符号的含义用朗读表达出来，老师相信，你们的朗读水平会更上一层楼。 6、想象说话。今年的重阳佳节，王维的兄弟们真的是登高聚会，西望长安，思念着王维。他们也有千言万语要对王维说，他们会说些什么呢。（设想2）你还从哪里感受到王维的思亲。 是的。如果说课文第二自然段是王维看到长安城的百姓欢度重阳佳节，那么第三

41、自然段就是王维回想以前在家乡她的亲朋好友是如何过重阳节的。以前在家乡，他是怎么过重阳节的。 2.下面我来采访采访王维。王维，以前在家乡，你是怎么过重阳节的呢。（1）“头插茱萸”、手挽着手、登高远眺 （2）我再来采访下王维，你以前过重阳节手挽着手（点红）去登高远眺，比赛爬山，心情怎样呢。为什么这么高兴。 3、（指名读齐读）是呀，因为大家欢聚在一起，谁通过朗读让我们感受到你的喜悦心情。 4、过去时光是多么开心快乐呀。谁来填一填（ppt出）、 7.引出诗句：重阳佳节，秋高气爽，家乡的兄弟们（头插茱萸），（登高聚会），现在呢。却发现身边少了一个好兄弟，那就是-（王维）（板书：少）这就是-（遥知兄弟登高

42、处，遍插茱萸少一人） 8.这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，于是他不禁写道（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。） 9、谁能来读好这句诗。（评。老师没有听出王维和家乡的就很远，大家都在插茱萸嘛，没那么思念嘛。谁再来试试） 10.那么同学们，老师又不明白了。为什么这里要写王维回“想”以前过节的场景呢。 11.真会读书。回想以前阖家团聚，其乐融融的场景，让王维此时此刻的思亲之情越来越浓了。谁能读好这段话，读出诗人回忆中快乐的过去，而此时此刻孤独思亲的感受。 评价。老师从你们这两种不同的感受中，强烈的对比中，感受到王维此时此刻的心情是多么的想念啊。你还从哪里感受到他的思亲、想念。 【第一自然段】 你还从哪里感受到他的思亲、想念。 1.“两年”。说说你的理解。（评价。真会读书。） 是呀，一年有365天，他已离乡700多个日日夜夜了，时间真久呀。难怪他会这么思念亲人、思念家乡啊。在遥远的唐代，没有电话，想家了，不像今天可以打个电话或发个短信给亲人，我们可以想象一下，可能在他 ppt：生病时，；悲伤时，高兴时， 2.还有吗。“15岁”，说说你的理解。年龄小。 评价。是呀，孩子们你们现在几岁。9岁、10岁，王维就比我们大个 5、6岁