如何在数学教学中进行德育渗透_杜起.docx

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1、 如何在数学教学中进行德育渗透 杜起 (秦皇岛市第十中学，河北秦皇岛 066000) 【摘要】德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。教师在教育教学过程中，要创设数学情 境，充分的利用教材挖掘德育素材，帮助学生树立正确的人生观。 【关键词】数学；学生；德育；人生观 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目 标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义， 继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正 确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务， 要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一

2、代新人。这充分说 明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯 定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透 德育教育呢，我认为有下面的一些方法。 1创设愉快的教学情境 在数学教学中合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，激发 学生学习数学的兴趣，可以培养学生良好的个性品质。教学的素材选 取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有一种亲切感。 教学新知识时不 以定论的形式呈现，使学生对数学有一种信任感。教 学活动中给学生留下自己支配时间的权利，让学生充分感受 “ 数学好 玩 ” 。应用归纳法，使学生从具体事例中探讨一般性的结论，大胆假设、 猜想，冲破思维

3、定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的 精神。如教学三角形内角和定理时，可以引导学生思考：（ 1)三角形的 两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？ （ 2)三角形的两 外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？ （ 3)三角形的一个 内角的平分线与另一个内角的平分线相交所成的角与第三个内角有 何关系？数学教学中 ，设计合理的推理过程，加深学生对数学证明的理 解，发展学生推理、证明的意识和能力；能够使学生的认识从感性认识 上升到理性认识。经常采用灵活的教法，可以激发学生学习兴趣。 2充分利用教材挖掘德育素材 在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这 就需要教师

4、认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育 教育贯穿于对知识的分析中。我国古代数学的辉煌成就，能激发学生 的自豪感和爱国热情；我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的 差距能激发学生的使命感和责任感；数学家在真理面前坚贞不屈的事 迹，可以培养学生坚持真理，实事求是的客观精神；数学研究的困难和 数学家不畏艰辛、勇攀高峰的例子可教育学生克服困难，勇于探索、创 新等等，这些史料都能有效地教育学生，激发学生学习数学的浓厚兴 趣。教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古 的结绳记数到中古的九章算术都是最早问世的数学成就；我国古代 数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，

5、到南北朝时祖 冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近代的华罗庚在解析数论、 矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数 值积 分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。在教学圆周率时，可以 介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来 的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后 6位小数 的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学 生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻 苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦 奋斗，刻苦钻研的献身精神。例如在教学多位数的读法的时候，可以列 出我国改革开放以来的

6、一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌 握了知识，另一发面也 从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学 时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。可以说是一举多得。这样 的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教 育的素材的。比如，在进行 “ 圆 ” 的教学时，结合圆的定义（到定点的距 离等于定长的点的集合）指出，圆本身就是把无数零散的点，有秩序 地、对称地、和谐地，按统一的排列而成的图形，就象一个和美的大家 庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此 我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体 乃至于整个社会就好比一个圆， 集体的形象和荣

7、誉与你们的努力是分 不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利 益的关系，就象圆外的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温 暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心 田。比如，我在讲授平面直角坐标系时，指出平面直角坐标系是一种划 定点位置的工具，它把几何中的 “ 点 ” 与代数中的 “ 数 ” 联系起来，通过 平面内的点与有序实数之间的对应关系，将一个点在平面内的位置， 由它的两个坐标确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，也有 一些坐标系，每个人进入社会后，就象平 面内的点一样，都在寻找自己 的位置，确定自己的人生坐标。因此，告诫学生，在初中这个人

8、生的十 字路口，每个人都应正确认识自己和社会，确定正确的人生观，端正人 生态度，为以后长大成长而努力学习。 3帮助学生树立正确的人生观 数学概念正数与负数、常量与变量等，都表现对立的形式，又各以 它的对立而存在。在数学中要揭示这一关系。直线与圆的位置关系，当 直线与圆心的距离小于圆半径时，直线与圆的位置处于两个交点状态 (相交当距离与半径相等时，发生质变，直线与圆只有一个交点（相 切 h当距离大于半径时，再次发生质变，直线与圆 没有交点（距离）。讲 这一关系时，要启发学生认识到 “ 事物发展是一个由量变到质变的过 程 ” 。数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以启示，加深学生对 数学知识的认

9、识，同时为学生树立辩证唯物主义观点打好基石。教师 在数学教学过程中合理介绍一些数学家的故事，是很有必要的。例如： 华罗庚幼年未受过正规的教育，可是才华横溢，为数学事业做出了重 大贡献；著名数学家陈景润顽强奋斗，在攀登 “ 哥德巴赫猜想 ” 的高峰 上一路领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一 发现而被抛尸大海 在数学发展的历程中，每前进一步 ，都要以数 学家们的胆识、勇气和毅力甚至是生命为代价。教师可以联系具体的 教学内容，生动地向学生介绍古今数学家的崇高理想和光辉成就，调 动学生的学习积极性，培养学生的顽强意志力和创新精神，让学生全 面发展，顺应时代潮流发展成为符合建设需要的全能型人才。 总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新的课 程标准的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教 材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身 心健康的成长。 $ - 【参考文献】 1朱美玉 .浅谈数学的德育功能教育与职业， 2009(9). 责任编辑：张涛 Science & Technology Vision 科技视界 205