八年级语文下册4聪明人和傻子和奴才教学设计5长春版.doc

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1、聪明人和傻子和奴才1、教学目标 .知识与技能目标:了解文章的内容和情节过程与方法目标:通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。情感态度与价值观目标:摒弃奴才和聪明人的人性弱点,学习傻子高贵的精神品质,完善自我人格。2、学情分析 . 初二学生经过一年的磨练,语文能力不断增强,思想也日益变的成熟起来。他们思维活跃,却又内敛不爱张扬;他们接受能力强,却又懂得舍取有自已的主见。对于以刻画人物表现作者思想的文体知识有一定分析的基础,并初步掌握了一定的学习方法,接受能力也很强,懂得取舍,并对问题有自己的看法,分析文章所刻画的人物形象应不难,但本文有一定的时代背景,对于十五六岁的学生来讲,很难身同感受的,

2、根据时代背景理解文章的深刻内涵,及一些极有感情色彩的句子,因此提供一定的背景资料和适当的示范解读是十分必要的,这样才更能激活学生的思维,深入的理解文容。3、重点难点 .教学重点:通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。教学难点:体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情。4、教学过程 .【导入】激情导入 . 他是伟大的文学家,“铁肩担道义,妙手著文章”;他也是伟大的思想家,助国人呐喊,为民族奔忙;他更是伟大的革命家,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山,巍然屹立;是民族历史的长河,永远奔流。他就是中华民族的精魂鲁迅先生。今天,我们就来学习鲁迅先生的一篇文章聪明人和傻子和奴才。【讲授】.一

3、、学生对文章进行分角色朗读。要求:读音准确,声情并茂,表现出人物的心理活动和性格特点。在通常情况下,我们谁都希望自己做一个聪明人,不会有人愿意去当傻子,更没有谁愿意去做一个奴才,是这样的吧?鲁迅的文章聪明人和傻子和奴才也是这个意思吗?二、分析人物形象:1、奴才:(1)、“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪明人,有什么表现呢?同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子,分析他有怎样的性格?神态:他悲哀地说,眼泪联成一线,就从眼角上直流下来内心悲苦之极。语言:“你知道的,我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐,这一餐又不过是高粱皮,连猪狗都不要吃的,尚且只有一小碗。”吃的极差“可是做工是昼夜

4、无休息的:清早担水晚烧饭,上午跑街夜磨面,晴洗衣裳雨张伞,冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳,侍候主人耍钱;头钱从来没分,有时还挨皮鞭。” 工作多、受鞭打(2)奴才的处境非常悲惨,他通过诉苦来缓解内心的痛苦,获得别人的同情和安慰。“但是,不几日,他又不平起来,仍然寻人去诉苦。”他看见了傻子,又有什么表现呢?找出奴才的语言、神态、动作描写的句子。分析奴才的有怎样的性格?神态:“他流着泪说.” 处境极苦语言:“你知道的,我住的简直比猪窠还不如,主人并不将我当人;他对他的叭儿狗还要好到几万倍.” “先生,我住的只是一间破小屋,又湿,又阴,满是臭虫,睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子,四面又没有一个窗。” 住

5、的极差(3)、傻子热情地帮助奴才奴才对傻子的言行持何种态度?“混帐!” 那人大叫起来使他吃惊了。(惊讶)“这怎么行?”“这不行!主人要骂的!” (反对)“人来呀!强盗在毁咱们的屋子了!快来呀!迟一点可要打出窟窿来了!”他哭嚷着,在地上团团地打滚。一群奴才都出来了,将傻子赶走。(诬蔑 出卖) 神态 :.恭敬而得胜地说 .他大有希望似的高兴地说.(4)奴才有什么样的性格特点?苟且偷生 愚昧无知 卑劣无耻小结:奴才对于现实生活苟且偷生,通过寻人诉苦,来自我安慰;他没有把希望寄托在傻子身上,而是把希望寄托在主子身上,幻想主子大发慈悲,赏识自己,从而提高自己的地位,摆脱悲惨的命运,这是何等的愚昧无知!更

6、为严重的是他出卖傻子,向主子邀功,向主子讨好,又是何等卑劣无耻。奴才可怜、可悲、更可恨!我们哀其不幸,更怒其不争!2、聪明人 (1)、面对奴才的诉苦,聪明人做了哪些聪明事?说了什么聪明话呢?聪明人是一个怎样的人呢?(找出语言、神态、动作描写的句子分析其人物性格。)和许多人一样,聪明人在听了奴才的诉苦之后,安慰奴才:“我想,你总会好起来”“这实在令人同情。”敷衍、欺骗、圆滑神态:眼圈有些发红,似乎要下泪。伪善圆滑动作:代为高兴似的回答伪善圆滑(2)、你认为聪明人所做的事对奴才有无帮助?聪明人巧于安慰,惯于欺骗。聪明人的做法让奴才有个倾诉的机会,满足了奴才的要求。从某种程度上来说可以认为是有帮助的

7、,但从奴才解脱悲苦命运的角度来看,却是起到了一个完全相反的作用。3、傻子傻子傻吗?他代表着哪类人呢?为什么作者给他取名叫“傻子”?语言:“混帐”“这怎么行”“那么,你带我去看去”动作:动手就砸那泥墙、他仍然砸傻子无私忘我、诚实热情、敢作敢为、可敬可爱。尼采说过“一切的大爱高出于怜悯,”傻子的这种精神的确令人敬佩,但是他对奴才的帮助过于盲目,有些冲动,应该先对他进行思想启蒙,从精神上帮助他,这样才能从根本上改造奴才的悲惨命运。总结:尽管傻子也有自己的不足,但其精神还是伟大的,这种精神正是先生所倡导与颂扬的,作者对“傻子”持赞美的态度。三、深层探究1、你认为这篇文章是喜剧还是悲剧?为什么?明确:以

8、喜剧的形式,表达悲剧的内容,嬉笑中的怒骂,诙谐中的哭声,是一种“笑着哭”风格。2、悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看,你觉得这篇文章的悲剧性表现在什么地方?明确:奴才:他苟且偷生,不思斗争,甚至积极维护主子的统治,以此来维护自己的生活。聪明人:巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗,让奴才苟安于悲惨生活,让黑暗的显示继续运行,其做法是悲剧性的。傻子:他的一腔热情,所作所为收到无情的打击,被更多的奴才赶走,这不仅仅是傻子的悲剧,也是当时社会的悲剧。四、迁移扩展在生活中我们身边有没有这三类人的原型?明确:面对困境,我们有时像奴才一样的苟安,不思进取,甚至拒绝别人的真诚帮助,也有时像聪明人一样只是虚伪的安慰别人,并不真诚帮助别人,这可以说是人性的一种弱点、劣根性。当然也有人像傻子那样无私忘我,满腔热情去帮助别人。3

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