第四讲知识的学习精选文档.ppt

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1、第四讲知识的学习第四讲知识的学习本讲稿第一页，共五十一页第六章第六章 知识的学习知识的学习第一节 知识学习概述一、知识的类型（一）感性知识与理性知识反映活动的深度不同感性：对活动外表特征和外部联系的反映感知和表象理性：反映的是活动本质特征和内部联系概念和命题本讲稿第二页，共五十一页第一节第一节 知识学习概述知识学习概述（二）陈述性知识与程序性知识反映活动的形式不同陈述：描述性知识程序：操作性知识，难以清楚陈述，只能借助某种具体作用形式间接推测其存在的知识。心智技能和认知策略本讲稿第三页，共五十一页第一节第一节 知识学习概述知识学习概述二、知识学习的类型（一）符号学习，概念学习和命题学习1、符号

2、学习学习单一符号或一组符号的意义。主要是词汇学习，还包括事实性知识的学习。本讲稿第四页，共五十一页第一节第一节 知识学习概述知识学习概述2、概念学习掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同特征和本质属性。中小学生，要分步进行。3、命题学习学习若干概念组成句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。必先获得组成命题概念的意义本讲稿第五页，共五十一页第一节第一节 知识学习概述知识学习概述（二）下位学习 上位学习和并列结合学习根据新知识和认知结构之间的关系1、下位学习类属学习，是一种把新观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使其相互联系的过程。派生类属学习和相关类属学习新知识是旧知识的派生物

3、新知识对原有知识结构做出部分调整或重新组合。本讲稿第六页，共五十一页第一节第一节 知识学习概述知识学习概述2、上位学习总括学习，通过综合归纳获得意义的学习。在原有概括程度低的基础上，学习一个概括和包容度更高的命题或概念。3、并列结合学习既非归属又非总括本讲稿第七页，共五十一页第一节第一节 知识学习概述知识学习概述三、知识学习的过程知识获得、知识保持和知识提取知识的同化、保持和应用本讲稿第八页，共五十一页第一节第一节 知识学习概述知识学习概述四、知识学习的作用知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。知识学习是创造性产生的必要前提。本讲稿第

4、九页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得知识学习的第一阶段首先获得感性经验，然后进行理性加工。通过只管和概括两个环节来实现。本讲稿第十页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得一、知识直观（一）知识直观的类型直接感知教学材料，形成对实物具体、特殊和感性的认识。1、实物直观直接感知要学习的实际实物有优点，也有缺点本讲稿第十一页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得2、模象直观对事物模象的直接感受（多媒体）模象是人为制作，有局限性，但是可以排除无关因素。应结合实物本讲稿第十二页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得3、言语直观在形象化语言作用下，让学生对语言的物质形

5、式进行感知，对语义进行理解。言语直观不受时间、地点和设备条件的限制。但是模糊，不一定真实。本讲稿第十三页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得（二）如何提高知识直观的效果1、灵活运用实物直观和模象直观模象直观的效果优于实物直观限于学习初级阶段2、加强词与形象的结合首先提供观察的目标和程序，观察结果以语言进行表述，选择合适的语言。本讲稿第十四页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得3、运用感知规律、突出直观对象的特点强度律差异律活动律组合律4、培养学生的观察能力5、让学生充分参与直观过程本讲稿第十五页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得二、知识的概括（一）知识概括的类型

6、对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等加工，获得对一类事物本质特征和内在联系的过程。1、感性概括直觉概括，在直观的基础上自发进行的一种低级概括形式。小学生常见本讲稿第十六页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得2、理性概括对感性知识经验进行加工，揭示事物本质属性。高级形式本讲稿第十七页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得（二）如何有效地进行知识概括1、运用正例和反例正例：肯定事例反例：否定事例网上的言论本讲稿第十八页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得2、正确运用变式运用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。变式

7、不充分：把一类事物共同的特征看作本质人为的增加或减少事物的本质特征本讲稿第十九页，共五十一页第二节第二节 知识的获得知识的获得3、科学的进行比较同类比较和异类比较4、启发学生进行自觉概括启发学生自觉思考，鼓励讨论，顾虑学生提问题，学生是讨论的主体，教师从旁辅助。本讲稿第二十页，共五十一页第三节第三节 知识的保持知识的保持一、记忆系统及其特点（一）瞬时记忆感觉记忆，保持时间0.25-2秒。受到注意进入短时记忆，刺激强烈，直接进入长时记忆。例：电影镜头本讲稿第二十一页，共五十一页第三节第三节 知识的保持知识的保持（二）短时记忆保持时间为5秒-2分钟分两部分：直接记忆，7+-2个组块。工作记忆，长时

8、记忆中存储的，正在使用的信息。本讲稿第二十二页，共五十一页第三节第三节 知识的保持知识的保持三、长时记忆经过深度加工，长时间保留，用就行储存。保持时间，1分钟-一辈子本讲稿第二十三页，共五十一页第三节第三节 知识的保持知识的保持二、知识的遗忘及其原因（一）遗忘及其原因艾宾浩斯的无意义音节研究本讲稿第二十四页，共五十一页第三节第三节 知识的保持知识的保持（二）遗忘的理论解释1、痕迹消退说2、干扰说前摄抑制和倒摄抑制3、同化说奥苏泊尔：遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程。高级替代了低级，低级被遗忘。本讲稿第二十五页，共五十一页第三节第三节 知识的保持知识的保持4、动机说佛洛依德遗忘是不想记起，回

9、忆会导致痛苦，与罪恶感，羞耻感相联系。遗忘不是消失而是记忆被压抑本讲稿第二十六页，共五十一页第三节第三节 知识的保持知识的保持三、运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料对要学习的材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆。（二）有效运用记忆术运用联想的方法对无意义的材料赋予人为的意义本讲稿第二十七页，共五十一页第三节第三节 知识的保持知识的保持（三）进行组块化编码在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆的经验对进入短时记忆的信息加以组织，使之成为有意义的大单位的过程。组块的方式主要依赖过去的知识经验。本讲稿第二十八页，共五十一页第三节第三节 知识的保持知识的保持（四）适当的过度学习学习达到刚

10、好后的附加学习（五）合理进行复习1、及时复习2、分散复习分散学习效果由于集中学习3、反复阅读结合尝试背诵本讲稿第二十九页，共五十一页第七章第七章 技能的形成技能的形成第一节 技能的一般概述一、技能及其特点通过学习或练习形成，不同于本能。技能是一种活动方式，属于动作经验，不同于认知经验。技能中的各种动作要素及其执行程序要体现活动本身的客观法则要求。本讲稿第三十页，共五十一页第一节第一节 技能的一般概述技能的一般概述二、技能的种类（一）操作技能动作技能、运动技能。特点：动作对象是物质客体或肌肉，有客观性。通过肌体运动实现，具有外显性。操作活动的每个动作必须完成，结构上具有展开性。本讲稿第三十一页，

11、共五十一页第一节第一节 技能的一般概述技能的一般概述又可以分开：细微型操作技能和粗放型操作技能连续型操作技能和断续行闭合性和开放型徒手型和器械型本讲稿第三十二页，共五十一页第一节第一节 技能的一般概述技能的一般概述（二）心智技能智力技能、认知技能。特点：对象具有观念性执行具有內潜行结构具有简缩性本讲稿第三十三页，共五十一页第一节第一节 技能的一般概述技能的一般概述三、技能的作用技能是合法则的活动技能是获得经验、解决问题、变革实现的前提条件本讲稿第三十四页，共五十一页第二节第二节 操作技能的形成操作技能的形成一、操作技能形成的阶段（一）操作的定向1、了解操作活动的结构与要求，形成定向映像的过程。

12、2、定向映像有关操作动作本身的各种信息与操作技能学习有关或无关的内外刺激的认识与区别本讲稿第三十五页，共五十一页第二节第二节 操作技能的形成操作技能的形成（二）操作的模仿1、定义实际再现特定的动作方式或行为模式2、动作特点动作品质较差动作结构协调性差动作控制水平低动作效能差本讲稿第三十六页，共五十一页第二节第二节 操作技能的形成操作技能的形成（三）操作的整合1、定义把模仿阶段习的的动作固定下来2、动作特点动作品质有提高动作结构紧凑动作控制，视觉不起主要作用动作效能提高本讲稿第三十七页，共五十一页第二节第二节 操作技能的形成操作技能的形成（四）操作的熟练1、动作方式对各种变化有高度的适应性，执行

13、达到高度的完善和和自动化2、动作特点动作品质高动作结构协调动作控制强动作效能高本讲稿第三十八页，共五十一页第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成二、操作技能的培训要求（一）准确师范与讲解（二）必要而适当的练习（三）充分而有效的反馈（四）建立稳定而清晰的动觉本讲稿第三十九页，共五十一页第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成一、有关心智技能的理论（一）加培林的心智动作按阶段形成理论心智是通过实践动作内化而实现的内化要经过一系列的阶段不同的阶段，动作执行方式得到不断改造五个阶段本讲稿第四十页，共五十一页第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成（二）安德森的三阶段论认知阶段、联结阶段、自动化

14、阶段复杂的技能学习可以分为个别成分法则的学习。本讲稿第四十一页，共五十一页第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成二、心智技能原型的模拟见图本讲稿第四十二页，共五十一页第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成三、心智技能的分阶段形成（一）原型定向了解心智活动的实践模式确定所学心智技能的实践模式要使实践模式的动作结构在头脑中清晰反映本讲稿第四十三页，共五十一页第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成教师：要是学生了解活动结构了解各个动作要素，提高学生自觉性发挥学生的主动性与独立性教师的示范要正确本讲稿第四十四页，共五十一页第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成（二）原型操作依据心智技能

15、的实践模式，把主体的活动程序，以外显的操作方式付诸实施。教师：心智活动的所有动作以展开的方式呈现注意变更活动的对象注意活动的掌握程度动作执行应与言语结合本讲稿第四十五页，共五十一页第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成（三）原型内化心智活动的时间模式向头脑内部转化，变成观念，内嵌，检索的形式。教师：由出声向不出声注意变化动作对象注意学习的掌握程度本讲稿第四十六页，共五十一页第三节第三节 心智技能的形成心智技能的形成四、心智技能的培养要求（一）激发学习的主动性和积极性（二）注意原型的完备性、独立性与概括性。（三）适应培养的阶段特征，正确使用言语本讲稿第四十七页，共五十一页本讲稿第四十八页，共五十一页本讲稿第四十九页，共五十一页本讲稿第五十页，共五十一页谢谢大家！再见谢谢大家！再见本讲稿第五十一页，共五十一页