浅谈作文批改-作文批改网.docx

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1、浅谈作文批改:作文批改网浅谈作文批改大庆肇源县三站镇中心学校 杜海全多年来，从老师们的作文批改中发觉，普遍存在两种倾向，一是批语抽象化，公式化。批语都是“中心明确，条理清晰，语言通顺”等之类的概念性术语；二是要求成人化。如在批语中常常出现：“选材不典型，内容简洁，语言运用不娴熟”等等。有的老师看法粗暴，在批语中对学生挖苦、训斥，弄得学生无所适从。对作文产生畏难心情，甚至厌烦作文。儿童心理学告知我们，“儿童思维发展的过程是由详细思维逐步向抽象逻辑思维过渡”。七至十二、三岁的儿童正是处在这种过渡的关键时期。作为启蒙老师来说，应当依据儿童的这种心理特点，采纳与其相适应的教学方法，以求达到开发儿童智力

2、的最佳效果。作文教学也应如此。因此，老师在批改作文时，只有怀着一颗童心，才能在字里行间发觉儿童内心世界的美，从而有的放矢地指导儿童进行写作，不断提高他们运用语言的实力。一、批改时间要刚好希望别人对自己加以赏识，是每个人都存在的一种情感意识。作为学生也是不例外的，渴望自己的劳动成果得到老师的认可和赏识，这种剧烈的欲望将随着时间的延长而渐渐变淡。倘如老师此时将作文刚好批改并发放给学生，让写得好的同学满意心理须要，尝到写作胜利的甜头，使他们越写越爱写，产生剧烈的写作欲望。而写得不好的同学则会明白自己的缺点，经老师的点拨后，趁热打铁，尽快着手修改，让学生在困惑迷惘之中有种豁然开朗的感觉。试想，孩子对此

3、一旦失去了爱好，那又何谈学生的提高和创新呢？二、批改要有针对性儿童习作，虽然不像成人文章具有显明的特性和风格，但由于每个儿童的家庭教养，接触社会以及自身智力因素差异，在作文中所表现的心理状态，语言素养和相识事物的实力也必定千差万别。(语文教学论文)所以在批改作文时，要依据每个儿童的心理特点和文章的详细状况赐予详细指导。批改切忌空泛抽象，按肯定的模式去套，使儿童丈二和尚摸不着头脑，失去批语的指导作用。三、批改要富于启发性小学生由于缺乏社会生活阅历，对所写的事物视察不细，理解不深，加上语言功底浅，在作文中往往出现用词不准，表达不当的毛病，甚至常常闹出一些笑话，这是符合人的思维发展规律的。运用启发式

4、的批语，启发学生主动思索，老师进行修改，然后再让学生加以更正。这样做不但调动了学生的主动性，而且有利于培育学生的视察力和想象力。四、批改要坚持表扬为主的原则儿童心理上一个非常珍贵的特点就是好胜心强，勇于主动进取。我们知道闻名现代作家魏巍就是在启蒙老师的深刻影响下，走上文学创作道路的。因此，在批阅小学生作文的过程中，对学生遣词造句，记叙描写，乃至篇章结构方面的点滴进步，都应满腔热忱地赐予表扬和激励。任何操之过急，求全责怪，脱离实际的做法都是非常有害的。五、批改的语言要多样化（1）、老师不要吝惜你的赞美，与其挖空心事的去挑毛病，不如细致找一找学生作文中的亮点。（2）、“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不

5、同”，同样的一个作文题目，不同的学生可以写出不同的观点，不同的风格。（3）批改的方式要敏捷。就是在批改作文时要依据文章实际状况，实行不同的批阅方法。需加批语则加批语，需眉批则眉批，需总批则总批。全批全改，全面提高。学生写一篇作文很不简单，所以作文的全批全改是必要的。另外，全批全改可以使老师对全部学生的作文水平有一个全面的相识，以便为个别辅导打下良好的基础。精批细改，讲求实效。抓准问题之后，该指出问题指出问题，该精批的精批。值得修改的作文，肯定要精批细改，指导到位。指导方法，学生互批。俗话说，“授之以鱼”不如“授人以渔”。老师指导学生互批时应授之以法：首先是互读、互评、互议。在班内成立若干作文评议小组，分小组评议别人的作文，先初读作文，找出作文中的错字、别字；然后细读作文，找出方作文中的病句及语序不当之处，促使学生对作文初稿进行自我完善。其次是从各组中选择具有代表性的作文在班内读评。互读互评并经过修改的文章在班内读评。作文批改其实就是一种评价手段，要想提高效率，就必需要求老师刚好帮助学生找到作文的好与坏，得与失，想方法让学生发挥其自主作用，激发其主动参加意识与创新意识，培育严谨的看法与良好的习惯，让学生在每次作文批改中都能有所进步。