浅谈作文批改形式的创新.docx

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1、浅谈作文批改形式的创新一、传统作文批改存在的问题作文教学是语文教学活动中的一个重要环节，语文老师都清晰作文要提高，就是要学生多练，但是学生练习多了老师的作文评改可能跟不上，明显，作文的评改也是作文教学过程中一个极其重要的环节，也是语文教学中最繁重的工作，抽样批阅往往会减弱部分学生的写作主动性，全批全改又太耗时间，常常降低了写作训练的力度。且老师一人评改，耗时费劲，反馈慢，效果更是大打折扣。在传统的作文教学中，老师总是用一把带有特性的尺子衡量全部的学生作文。长此以往学生作文思维易于受到限制，特性被扼杀，甚至部分学生迷失了写作方向，长期的实践阅历告知我们，这样的评改方式对学生写作提升作用不大。二、

2、作文批改的形式创新为充分尝试作文批改的创新方法，笔者付诸于实践，按安排将本次活动分为三个阶段，以一学期为研修时间，用前半学期作为老师全批全改和面批时期，即第一阶段;后半学期为学生自评加师生互动，即其次阶段;学生互评和家长评改交织进行时期，即第三阶段。1、老师批改在这个阶段里笔者设计了两个环节：老师全批全改和老师面批。先沿用“常规式”的全批全改，老师做一次细致的评改，强调相关问题，在老师的全批全改过程中视察学生反映。当作业本发下时，学生看老师批改只看分数不看评语，不怎么主动热忱。后续的小练笔中也反映这种效果不佳，以前出现代问题依旧是问题，改善不大。而且全批全改耗时长，收效甚微。接下来笔者采纳“创

3、新式”的全批全改。依据中考说明中的各项得分依据，把作文要求全部打成表格附着在学生的作文纸后面，然后依据学生个人作文状况在相应依据后划勾，最终给出分数。这种批改既大大节约了时间又让学生明确了作文要求。因为批阅方法较为新奇，学生很感爱好，对自己写作中存在的问题印象较深，效果不错。尤其是初三学生，学生作文上交后，利用打勾的形式一节课基本可以完成一个班作文的批改，且针对性很强，大大提高了作文的批改效率。但这种方法用久了，学生的爱好起先渐渐减退，所以不宜过多运用。后来改为面批。这个环节是分层进行，先面批层次较高的学生作文，再面批层次较低的学生作文，这样做的确解决学生在作文写作中的一些误区，尤其是中等偏下

4、的学生通过面批在作文选材及剪裁和表述上明显有顿悟。在随后的尝试中也的确发觉这种批改有效果，只是耗时稍长，且惠及面窄。当然“冰冻三尺，非一日之寒”，只要帮学生找对了方法，耗时便也显得有意义。2、 学生批改及师生互改叶圣陶认为，“作文教学要着重在培育学生自己改的实力”。他认为“改与作关系亲密，改的优先权应当属于作文的本人。”叶圣陶特别注意学生指导，他有一居精辟的话，那就是“教是为了不教”，教学的最终目的是“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”事实证明，学生自评和师生互动可以使学生静下心来再次阅读自己的作文，并且能够熟识作文的要求和批改方法，娴熟驾驭各种修改符号，从而提高自己的写作水平。在

5、学生互评中各小组学生通过阅读他人作文学习他人特长发觉自己不足，从而得到更大提高。事实上这种方式较受学生喜爱。3、家长批改因为一般学生都很少把作文呈给家长看，所以家长的批改也得到了不少家长的认可，家长认为进入青春期的孩子很神奇，自己总是捉摸不透，许多事情都是背着家长做，通过这次作业的支配，让他们走进了孩子的内心世界，拉近了同孩子的距离，家长们大部分还是很仔细的阅读和批改，有不少家长在作文中与孩子进行文字沟通。其中一个马某的家长，每次仔细改完后，还在孩子作文后面写一封激励性的信件;有的给出了恳切的批语、告诫。如：“请仔细写作文，把字写好！”、“故事叙述太嗦”、“很感人！”等;有的家长还订正了孩子作

6、文中的错别字，在评语中对孩子激励有佳，“信任你是最棒的！”“很精彩”等;有些家长在批改中对老师提出了要求或建议。但是因为家长水平参差不齐，有的孩子作文却得不到家长的任何有效指导。三、效果评价不过，几次的集中而有针对性的训练的确让笔者和学生收获不少。笔者经过尝试，作文评改方式的初步创新探究，历时一学期，在各个方面共取得了肯定成果。1、创新式的全批全改简明省时。学生通过这种评改不仅进一步了解了作文的写作要求，还学会了如何正确评价同学作文。2、确立以学生为主体的师生互动式、生生互动式作文评改模式。这种模式不仅解放了老师，还提高了学生的写作水平，因为在阅读评改他人的作文中，他们学会了借鉴。3、出现了以

7、孩子为主体的亲子互动式作文评改模式。4、老师于活动中得到了提高。笔者把自己在实践中详细的做法及一些阅历与同课头的老师沟通，与大家一起进行探讨、商榷，得到不少同行的认可。然后在自己作文课堂教学中大胆实践，在实践中结合不同学情，不断地提高个人作文教学水平，同时通过作文教学反复实践、确立有效的作文评改方法，不断优化了作文教学，笔者所带班级的作文受到大家一样好评。今后笔者将接着以更新观念为前提，以课堂教学为重点，接着开展课堂作文教学的探讨，并不断补充大量事实来佐证，在实践中通过不断的创新探讨来提高课堂教学的科学性、针对性及实效性，从而为今后的作文批改探讨供应足够的理论基础，为自己解开枷锁，从作文批阅的乌云下走出来！