“三教统筹”统活教育一盘棋 一盘棋活了.docx

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1、“三教统筹”统活教育一盘棋 一盘棋活了北京市门头沟区整合教化资源纪实刚进入草长莺飞大地复苏的季节，北京市门头沟区的528户“农家乐”民俗旅游从业人员就在专业老师的指导下，从托盘、斟酒、餐巾折花、摆台、上菜、分菜等学起，起先系统地学习旅游餐饮服务中的学问和技能。 门头沟区教委副主任王东生介绍说，“农家乐”是近年来门头沟区经济转轨而兴起的旅游产业，由于是自家自户搞起来的，有些地方不规范，服务质量也不高。当地乡镇政府曾对当地农夫进行过培训，但农夫的主动性不高，主办单位得打算饭并另给补助才能吸引他们来听课。现在不同了，农夫的相识提高了，再加上培训内容好用有效，他们都主动参与，一期不落。通过培训，不仅使

2、从事民俗旅游业的农夫驾驭了服务技能，而且民俗旅游也从自然发展走上了标准化、制度化和法制化轨道。这主要得益于门头沟区近年来实施的基础教化、职业教化和成人教化“三教统筹”的战略。 共享人力资源“一长管两校，一师任两教” 2002年，门头沟区教委出台了关于进一步实行“三教统筹”，加强成人教化工作的看法，确定在全区范围内拓展中小学和中等职业学校的教化功能，充分发挥普教、职教在建设学习型社会中的作用，全面实行基础教化、职业教化和成人教化的“三教统筹”，各类教化资源向社区全面开放。 在育园小学，记者看到校门口挂着“育园小学”和“大峪社区教化中心”两块牌子。该区负责人介绍说，由区教委统筹规划，并商各镇政府和

3、街道办事处，在全区各中小学和职业学校增挂“街道社区教化中心、分中心、培训点”或“镇成人学校、分校、培训点”的标牌，由一名校级干部分管社区教化工作，把“一长管两校，一师任两教”真正落到实处。 据了解，目前该区已经在29所普、职类学校建立了社区教化分中心和培训点，辐射全区90个居委会；在57所普、职类学校建立了乡镇成人学校的分校和培训点，辐射全区186个居、家、村委会，初步形成了社区教化培训网络。这些挂牌学校，在不影响正常的教化教学状况下，学校教化资源面对社区开放。龙门职高充分利用学生放学后的时间，每天向社区居民开放学校大操场；而育园小学每到双休日就将图书馆、阅览室、计算机室等向社区开放，居民们或

4、到阅览室看书，或参与计算机培训，不断为自己“充电”，提升文化素养。在大峪，这些已成为一道亮丽的风景。 而“一师任两教”也提升了社区教化的水平。社区请到了具有较高政治素养、理论素养和文化素养的老师，他们讲课理论联系实际，深化浅出，深受市民的欢迎。学校主动参加社区教化，解决了以往存在的三个不足：办事处老师资源不足的问题，居委会干部讲课水平较低问题，社区教化不系统、不规范问题。 派出“教化专干”协调各类教化共同发展 在门头沟“三教统筹”工作中，活跃着一支独特的“教化专干”队伍，他们是“三教统筹”的纽带，肩负着推动各类教化共同发展的“协调官”的重任。 从1999年起先，门头沟区向全区各乡镇选派了第一批

5、14名成人教化专职干部；2002年又向全区4个街道办事处及龙泉镇等选派了7名社区教化专职干部。2003年门头沟区教委出台了门头沟区教化委员会关于教化专干的管理方法，将教委派驻各镇、街道办事处的成人教化专干和社区教化专干名称统一规范为“教化专干”。区教委建立了“教化专干”制度，设立“教化专干”岗位。这些“教化专干”工作在社区教化第一线，主要负责各镇和街道办事处农村成人教化、社区教化、校外教化等各级各类教化工作的日常事务；协作各镇和街道办事处落实教化工作安排；做好教化培训的组织、实施和询问服务工作。 5年来，这支“教化专干”队伍以良好的思想道德品质、较高的科学文化素养、扎实的工作作风、吃苦耐劳的奉

6、献精神，扎根在门头沟区的9个镇、4个街道办事处，赢得了人们的赞扬。 实施统筹战略促教化为区域发展服务 为加强中小学生的德育工作，特殊是针对“5天学校教化+2天休息=0”的现象，门头沟区开展了校内外“立体化教化网络”建设工作，由“教化专干”牵头，组织学校、社区、家长对学生在校内外的活动进行全时空管理。 各镇和街道办事处都成立了由镇、办事处、学校、家长代表和村(居)委会组成的“三结合”委员会，组织、监督、教化、评价本地区的学生在学校、社会、家庭的表现。他们特地设计了“学生校外教化联系卡”，内容包括文明礼貌、学习看法、劳动观点及参与社区公益活动等，刚好把学生在校外的表现反馈给学校，形成了学校、社会、家庭共同关切教化青少年的局面。 为协作农村产业结构调整，“教化专干”主动组织成校和职校开展各种培训活动，他们从农夫实际须要动身，找寻成人教化与农村经济的结合点，主动开展绿色证书、蓝色证书和好用技术培训，提升了农夫脱贫致富的水平。该区军庄镇东山村的农夫主要种植京白梨，由于缺乏果树管理学问，产量始终不高。成校老师就深化田间地头，手把手教农夫剪枝、授粉、护果，使产量提高了近10倍。王平镇镇长刘振林告知记者，由于培训针对性强，农夫参与培训的主动性很高，“要我学”正在逐步转变为“我要学”。成人教化与农村经济紧密结合的一种良性态势正在形成。