小学一年级语文教案——小伙伴（人教版一年级下）.docx

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1、小学一年级语文教案小伙伴（人教版一年级下）小学语文一年级：小伙伴教案一 教学时间：二课时 教学流程及设计意图： 第一教时 教学要求： 1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同看法。 教学环节： 一、结合生活实际谈话，揭示课题。 （一）说一说，你的小伙伴是谁？ （二）板书小伙伴，请小挚友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？ 联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期盼激发学习爱好。 二、提出要求，自读课文，整体感知。 （一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。 （二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之

2、间的什么事？ 三、检查自学状况、沟通反馈。 （一）采纳多种形式检查生字读音。 1、老师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 2、同桌同学互读。 3、请学生当小老师带领同学读。 4、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？ （二）学生沟通汇报： 1、再读读课文，说说课文写了哪些小挚友？谁是谁的小伙伴？ （依据学生回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。） 2、他们之间发生了什么事？（引导学生简洁叙述） 四、复习巩固生字。 （一）出示生字卡片，开火车读。

3、（二）读书小组长检查组员识记生字。（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙。） 五、指导书写问、间、伙、伴四个字。 （一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写。 （问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。） （二）重点指导书写问、伙。 （三）学生书写。 教学时，让学生视察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以老师指导，力求使学生达到书写规范、整齐。 小学语文一年级：小伙伴教案二 教学要求： 深化学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东

4、的关切帮助是最详细、最实际的。 教学环节： 一、出示生字和词语卡片，检查认读状况。 二、研读课文，初步理解感悟。 （一）自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？ 师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关切、询问，安娜关切、指责，玛莎难受委屈的语气。 （二）小组合作学习 1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关切玛莎的。 （维加、安娜只有询问关切、责怪，没有实际行动。安东用行动去关切，玛莎很感动。） （三）小组汇报沟通学习状况。 比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。 三、开展图文配对活动，深化理解感悟。 （一）细

5、致视察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清晰是怎么看出来的。 引导学生结合课文语言文字思索、分析推断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难受。从右往左数，其次位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创建潜能。让学生依据图文比照，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感

6、悟来分析推断。应当说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的支配也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。 （二）小组合作学习。 1、小组探讨：小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？为什么？ 2、小组同学编排课本剧，尝试表演。 通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。 3、汇报沟通： 引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最详细的关切。 四、创设情境，设问导思，拓展延长。 （一）假如当时你

7、就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？ （学生走近玛莎，采纳不同方式的关切帮助。） （二）在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关切和帮助呢？ 将抽象的问题转化为适合学生独立思索的生活情境，引导学生从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实。 五、巩固生字新词。 1、出示新字词，学生自主识记，激励特性化的识记方法。 2、汇报沟通，强化记忆。 六、书写指导共、汽两个字。 设计理念： 新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注

8、意激发学生的爱好，使学生主动主动地参加学习全过程。例如，教学起先，让学生依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并激励特性化的识记方法，旨在培育学生的自主学习实力。课中，采纳合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思索“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。“依据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获得胜利的欢乐，学习语文的欢乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，其次个设计理念便是“读贯穿始终”。 设计特色： 以读为本，自主参加，合作探究

9、。 教学目标： 1、相识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。 一年级语文下册小伙伴教案 【教学目标】 1.相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。 3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。 【课前打算】 生字卡片 【主体合作参加互动设想】 本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形

10、式表达了对玛莎的关切，但只有安东的关切是最详细和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最终指导书写。 第一课时 一、谈话激趣，揭题导入。 1.课间你最爱和谁一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?(板书课题) 2.读了这个题目，你想知道什么呢? 二、初读感知，认读生字。 1.请同学们自由朗读课文，留意读准每个字的字音，遇到难读的字，就多读几遍。 2.出示带拼音的字词，引导学习。 午餐丢了矿泉水糟糕 马虎也许公共汽车 遗忘爱护管理夹心 (1)同位之间练读。 (2)指名一个小老师领读全部的词语。 3.

11、去掉拼音。没有了拼音挚友的帮忙，你还能读好那就厉害了。 (1)自由练读，老师遮住拼音。 (2)开火车检查读。(两列) 4.只留下生字引导认读。 (1)自由练读生字。(2)男女生竞赛读。(3)老师抽卡片读。(4)猜字嬉戏： 如：大官戴个竹帽子管;二人睁两眼夹; 三、指导书写。 1.出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。 2.介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。 3.老师示范写。 4.学生描摹、练写。 其次课时 一、复习导入新课。 1.开火车认读生字。 2.齐读课文最终一个自然段。 3.小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半

12、给了玛莎!另两个伙伴呢?维加和安娜又是怎么关切玛莎的呢? 二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。 1.自由朗读其次七自然段。 2.指名说维加、安娜都是怎么关切玛莎的。 3.出示维加说的两句话指导朗读。 你怎么不吃呀?真糟糕!离回到家还有好长时间呢! 第一句强调“?”;其次句留意“!”。 4.评比最佳“安娜”。 (1)自由练读安娜的两句话。 (2)指名读、挑战读、齐读。 (3)读完这两句话，你知道了什么? 5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。 三、朗读感悟课文最终一个自然段。 1.听老师示范读或者录音朗读课文。 2.学生仿照老师或录音，自由朗读课文。 3.指名朗读课文，大家评议。 四、全文朗读

13、指导。 1.讲解要点： (1)读出小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。 (2)玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读他的话声音要小一些。 2.小组合作学习。 (1)分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演。 (2)议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好?说说你的理由。 (3)指名回答，说明理由。 (4)四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评比最佳“表演奖。” 小学一年级语文教案我和我的小伙伴一 教学目标 1、会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。 2、正确认读十二个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、了解课文内容

14、，培育学生互助友爱，团结合作的精神。 课前打算： 1、老师打算：多媒体课件 2、学生打算：自己喜爱的人物头饰。 第一课时 一、激趣揭题 同学们，你们喜爱做嬉戏吗？现在我们一起来做个嬉戏。（出示一根小棒）谁能把它折断？（指名学生试一试） 谁能把这一捆小棒折断，谁就是咱们班的大力士！（多找一些同学试一试） 谁来告知老师，为什么一根小棒能折断，一捆小棒就折不断了呢？（学生回答） -今日我们学习的这篇课文也告知我们同样的道理，快来一起看看吧！（板书课题：23、我和我的小伙伴） 二、认读 1、借助汉语拼音自由朗读课文，要求把字音读准。 2、把课文中不相识的字词圈出来，同学之间、师生之间进行解决。 3、认

15、读生字、词语。 伙伴一滴木船兴奋大喊航行禾苗救活跑回 4、认读带生字词的句子。 （1）小伙伴们在兴奋的做嬉戏。 （2）木船在大海中航行。 （3）好多小水滴把干枯的禾苗救活了。 三、指导朗读，理解课文内容 1、听录音朗读，说说你从中知道了些什么？ 2、学生自由朗读，把自己喜爱的地方划出来，读给同学听。 4、指导有感情的朗读。 “有水啦，有水啦，我能航行啦！”-要读出木船见到“我”之后的兴奋与激烈。而“我”的力气太小了，不能托起木船，读出惋惜与悲观。 5、分角色朗读第四自然段。 “我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”-要表现出小水滴的坚决和自信。 “我们流到木船下.托起了木船”-要表现出小水滴们同心协

16、力救助木船的志气和信念。 “感谢你和你的小伙伴”-要突出小木船的喜悦和感谢。 四、联系实际，深化理解 小水滴和它的小伙伴们一起托起了木船，救活了禾苗，谁来说一说你和你的小伙伴一起做过什么事？ 小学语文一年级教案小伙伴教学资料 教学目标： 1、相识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。 教学重点：学会本课的生字新词。 教学难点：通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情。

17、 教学打算：生字卡片、有关课文的课件。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同看法。 教学重点： 相识课文13个生字。 教学难点：深化理解课文，了解小伙伴们的不同看法。 教学打算：生字卡片、挂图。 教学过程： 一、谈话揭示课题。 1、说一说，你的小伙伴是谁？ 2、板书“小伙伴”，请小挚友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？ 二、提出要求，自读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。 2、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

18、三、检查自学状况、沟通反馈。 1、老师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 2、同桌同学互读。 3、请学生当小老师带领同学读。 4、指名几位学生读课文。 四、学生沟通汇报： 1、再读读课文，说说课文写了哪些小挚友？谁是谁的小伙伴？ （依据学生回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。） 2、他们之间发生了什么事？（引导学生简洁叙述） 五、复习巩固生字。 1、出示生字卡片，开火车读。 2、读书小组长检查组员识记生字。（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮

19、忙。） 六、指导书写“问、间、伙、伴”四个字。 1、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写。（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都 是“单人旁”。） 2、重点指导书写“问”、“伙”。 3、学生书写。 其次课时 教学要求： 1、巩固本课生字字音，学习生字字形。 2、深化学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关切帮助是最详细、最实际的。 教学重点难点：通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情。 教学打算：生字卡片、课文课件。 教学过程： 一、出示生字和词语卡片，检查认读状况。 二、研读课文，初步理解感悟。 1、自由

20、读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？ 师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关切、询问，安娜关切、指责，玛莎难受委屈的语气。 2、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关切玛莎的。 （维加、安娜只有询问关切、责怪，没有实际行动。安东用行动去关切，玛莎很感动。） 3、小组汇报沟通学习状况。 比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。 三、开展“图文”配对活动，深化理解感悟。 1、细致视察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清晰是怎么看出来的。 引导学生结合课文语言文字思索、分析推断，并学会运用多种表达方式

21、进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难受。从右往左数，其次位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 2、小组探讨：小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？为什么？ 3、小组同学编排课本剧，尝试表演。 4、汇报沟通： 引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最详细的关切。 四、创设情境

22、，设问导思，拓展延长。 1、假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采纳不同方式的关切帮助。） 2、在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关切和帮助呢？ 五、书写指导“共、汽”两个字。 1、视察这两个字在田字格中的占位状况。 2、你认为这两个字的哪些笔画最关键。 3、师范写，生视察。 4、生独立练习书写。 5、展示、评价。 六、布置作业 看拼音写字组成词 qhubn 天（）（）车两（） （）车（）伴伙（） 板书设计 玛莎丢了背包须要帮助 维加“真槽糕”大

23、口地吃 28.小伙伴 安娜“真马虎”责怪 安东掰、大一点 热心帮助 赶快吃吧 小学一年级语文教案我和我的小伙伴1 其次课时 一、老师范读课文，学生闭眼仔细听，头脑里想象整个动画过程。 二、发挥想象，创编课本剧。 1、以小组为单位，把刚才头脑中想象到的画面加上自己的语言和动作，改编成课本剧。 2、在班内表演。比一比哪个小组，哪个同学表演的好。 3、由全班同学一起评比出各个奖项。 三、识记，书写生字 1、让学生仔细视察这六个生字，说一说你是怎样记住它的。 2、让学生先描红，再仿写，把字写工整，写精确。 3、同桌相互评一评，哪个字写得好，哪个字还要进行修改。 4、学生书写，老师巡回指导。 四、作业：

24、 和自己的小伙伴共同完成一件有意义的事情。 嬉戏是孩子的天性，通过嬉戏让他们体会一个简洁的道理，为课文的学习作铺垫。 充分信任学生能学会，让他们选择自己喜爱的方法识记生字，做到生生互动，师生互动，达到事半功倍的效果。 由字到词、由词到句，按部就班，符合儿童的认知规律。 培育孩子阅读的爱好，变换多种形式，达到流利的朗读，在此基础上练习有感情朗读，初步体会文章的思想内容。 联系生活实际，畅谈自己和小伙伴的经验，充分感觉到伙伴之间团结友爱的情感，互助协作的力气之大。 课文内容的再现，让学生绽开充分的想象。 该环节中，老师要在四人小组演练中相机进行指导，使学生能将联想内容与生活实际融入到表演中去，不必

25、苛求改编的完整性和表演的艺术性，要多做确定。 要给学生自由的空间，让他们用自己喜爱的方式识记、书写生字。 小学一年级语文教案小伙伴，在一起一 教学目标： 1、了解小伙伴交往的各种成和与情景。 2、说出小伙伴的姓名、特征和喜好，并体验与小伙伴交往欢乐。 3、知道和小伙伴在一起学习、竞赛和嬉戏是合群合作的表现。 4、学习与小伙伴交往的不同方式。 教学重点： 1、体验并相识小伙伴的重要性。 2、在情感上体验与小伙伴交往的乐趣。 3、学习与小伙伴交往。 教学具打算： 投影、自制图片、窄口玻璃瓶和乒乓球 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、故事园 1、媒体出示，老师讲配乐故事。 2、老师提问：

26、听了故事，请小挚友想一想，为什么起先小兔灰灰老不快乐，后来又很快乐了呢？ 3、出示课题：6、小伙伴，在一起 4、齐读课题 二、介绍交友场景 1、老师表演儿歌： 一二三四五六七， 我的挚友在哪里？ 在哪里，在这里。 我的挚友在这里。 2、老师信任，你确定也有很多挚友，很多小伙伴。 过渡：小兔灰灰和小猴聪聪因为是邻居，所以相识了，你在哪些地方相识小伙伴呢？ 指名学生回答。 依据学生回答，出示花瓣图： 邻居 亲朋好友 班级同学 活动场所 . 2、学生沟通 3、小结：原来到处都可以交挚友。 三、沟通会 1、过渡：你来到我们班级好几个星期了，在班级你有好挚友吗？ 要求：说出小伙伴的姓名、年龄、相识场合、

27、喜爱什么、不喜爱什么。 四、嬉戏宫 猜猜你的小伙伴是谁？ 通过说说、画画、演演来展示小伙伴的特征。 小结过渡：通过嬉戏，老师知道，同学们都喜爱交挚友，也已经在新的集体中交到了新伙伴。因为我们知道，交挚友是一件快乐的事情，那么，你和小挚友在一起究竟做了些什么事情呢？ 五、动动手 1、自由组合，和新伙伴合作完成小手工（捏橡皮泥） 2、小结：小挚友们和小伙伴们在一起学习、竞赛、做嬉戏，不但快乐，进步也真快！大家肯定还会交上的好挚友。 小学语文一年级：小伙伴教学设计六 教学流程 一、情境导入。 1师：你们每天在一起学习、生活，都是密切的好伙伴，今日我们再来相识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在

28、我们今日要学的这篇课文里，齐读课题。 2播放课件：玛莎兴奋地走来，说：“嗨！你们好，我是玛莎，很兴奋相识你们！真巧，我们今日要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？” 二、初读课文。 1师：借拼音自读课文，留意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。 2字词教学。 （1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。 （2）开火车读（有注音）。 （3）集体读（无注音）。 3学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜爱的自然段读给大家听。 三、读懂课文。 1学生边读边视察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。 2（贴人物图）指名上台找小伙伴，并说说是怎

29、么知道的。 3师：相识了小伙伴，我们一块儿去春游吧（播放课件），小伙伴们去春游，观赏春天的漂亮景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。 4“玛莎怎么了？”结合学生答问，指导读好玛莎说的话。 5“小伙伴们是怎么关切玛莎的？”（点击课件）结合学生答问，分别训练朗读维加、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。 【该环节充分发挥学生主体作用，学生情愿说哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的话或哪一部分，并由学生自己评议读得怎样，该怎样读，想读的都来读一读。让学生在相互学习中体会小伙伴们从不同方面赐予玛莎的关切，也加强了对一些新词的感悟和运用。】 例：学生答安娜关切玛莎的部分。点击课件，展示玛莎说的话，指名

30、读、评议，并用句中“丢”字组词、说一句话，说说与“马虎”、“遗忘”意思相反的词，想读的齐读。 6师：你们最喜爱谁，为什么？请同桌沟通。 7分角色读课文。 （1）四人小组读，老师参加。 （2）集体分角色读。 四、质疑问难。 1激励学生提出问题，并让他们自己探讨解决。 2四人小组探讨：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？ 五、拓展活动。 1师：你们在学习生活中有没有用行动关切过别人？ 2四人小组演一演自己助人为乐的事，也可演今后准备实行怎样行动。 3播放课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最须要的帮助，并向大家告辞。 附： 每一个学生都成为主角 小伙伴一文中的

31、人物和小伙伴之间发生的事，学生特别感爱好。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关切。谁的关切是玛莎此时最须要的呢？我提出了一个极简洁的问题：“你们最喜爱谁？”“安东！” “我喜爱安东！” 几乎全部的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜爱安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心赐予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。 “为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望四周同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有志气站起来，只有几位同学的手仍旧高高

32、地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美妙的，但假如让他们站起来用语言描述，还存在着肯定的困难。他们须要有一段时间来组织语言。于是我笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这一下可喧闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又接连举了起来。 “请你先来说说看！”我示意一位平常不太爱说话但今日举起手的学生。 她站了起来。“我最喜爱安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。” “今日我们同学第一个站起来，说出自己的想法，真不简洁！请坐！”受到我的表扬，她兴奋地坐了下去。很多只小手

33、又迫不及待地举了起来。 “我也喜爱安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子肯定很饿了，现在最须要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！” 瞧这些学生多会分析！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！ “我觉得安东做得好！”另一位同学接着说，“因为维加和安娜光说那些话根本没有用，玛莎肚子还是饿啊！只有安东把自己的面包给了玛莎吃！” “对！”还没等刚才那位同学坐下去，一位男生就激烈地站起来说：“要说维加和安娜也很自私，他们光说那么多，却不把自己的东西给玛莎吃，只有安东用了自己的实际行动帮助了玛莎！” “自私？！”我不禁惊羡他的独特见

34、解，在他稚嫩的心灵里，维加和安娜没有“慷慨解囊”相助，就是自私！ “老师，我有不同看法！”另一位同学急着站起来说：“维加和安娜说那些话，也是在关切玛莎啊，怎么能说他们是自私呢？” 看到学生都这样勇于发表自己的看法，我真的很激烈。每个学生都依据自己不同的生活阅历对这个故事中的人和事有着各自的情感看法，但大方向都是一样的：安东做得最好。只是在对维加和安娜这两个人物的看法上产生了分歧，做出了各自不同的推断。经过刚才那番小小的辩论，不少学生都瞪大眼睛望着我，我想，该是我站出来协调的时候了。于是，我笑着说：“你们说得都很好，想听听吴老师的看法吗？” “想！” “我认为维加和安娜用语言去关切玛莎，也是一种

35、关切，只是没有像安东那样用行动去关切玛莎，更能帮助她解决眼前的困难！”我说。 “对！”我的话一说完，学生都表示了赞同，我又留意看了看刚才说维加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地点了点头。 接着，我让学生小组分角色读小伙伴们的对话，自己也参加其中，与学生一块儿，声情并茂地朗读了课文。 为了培育学生探究性阅读，在分角色朗读后，我激励学生提出自己不明白或想问的问题。一位女生站起来问道：“玛莎接过安东的面包会说些什么呢？” 多好的问题，这是对文本的延长啊！于是我兴奋地说：“你问得真棒，作者没有想到的问题都被你想到了！”这位女同学满意地坐了下来，很多同学马上举起手来。 一位男生站起来，晃动着小脑袋充溢

36、感情地说：“玛莎接过面包会说：感谢你，安东，我真是感谢不尽啊！” “哟，瞧这位小玛莎多会说话呀！”我赞扬道：“感谢不尽这个词用得太好了！”大家都向他投去敬佩的目光，他骄傲地坐下。 “老师，我也有一个问题。”可能是受到刚才那个问题的启发，另一位同学也站起来说：“安东给了玛莎面包，维加和安娜他们会怎么想呢？” “了不得！这问题问得真有水平！”我赞许地说。对啊，维加、安娜看到安东把面包分给玛莎后会怎么想、怎么做呢？为什么不抓住这一契机，让学生绽开探讨，进一步发散思维呢？于是，我临时变更教学安排，组织学生围绕这一问题进行探讨。 学生又七嘴八舌地争论开了。 有的说：“维加和安娜会想：哎呀，我怎么就没想到

37、把自己的食物分给玛莎吃呢？” 有的说：“维加和安娜看到安东这样做，他们也会把自己的食物拿出来给玛莎吃。” 还有一位男生说：“维加和安娜会想，以后我要像安东那样用行动去关切别人，帮助别人解决困难。我还不能再像玛莎那样马虎了！”瞧他多会想，不仅学会了怎样关切别人，还总结了玛莎的教训，不能马虎。 这样一来，学生从自我动身去感受与体验课文，提出问题并自己解决问题，激活了探究意识与创建思维。 至此，学生通过自己阅读、比较、感悟、沟通、质疑、解疑，已经完全懂得了故事中蕴含的道理：要用实际行动赐予别人最须要的帮助。我顺势问道：“你们在学习、生活中，有没有用行动关切过小伙伴的事呢？” “有！”很多同学激烈地举

38、起了小手。 “昨天上美术课，的红色油画棒用完了，我就主动把我的拿给她用了！”一位女生说。 “那天下课的时候，不当心摔倒了，腿摔破了，我和把他背到老师办公室的。”一位男生说。 看到很多学生都想表达自己如何关切、帮助小伙伴，我特别兴奋，但假如让他们每个人都站起来说，首先时间上就不允许。于是我说：“这样吧，请你们四人小组演一演你们助人为乐的事。以前没有关切过别人的同学，也可以演一演今后你准备怎样做。” 这一下更喧闹了，学生尽情地说着、演着，每一个学生都成了主角，上演着一幕幕发生在他们自己身边的故事，情感在此得到升华。 教材分析 小伙伴是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第28课的教学

39、内容。 课文以小学生比较喜爱的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同看法。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关切，但哪种关切是玛莎此时最须要的呢？教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动赐予别人最须要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生驾驭生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。 学生分析 由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达实力较强，对事物有自己肯定的见解

40、，也乐于与人沟通；一部分学生只能初步相识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。 设计理念 阅读是学生特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境，使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的实力，发展思维。 教学目标 1相识“餐、丢”等13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能分角

41、色朗读。 3理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关切别人。 小学一年级语文教案三个小伙伴教案 设计理念： 一，学生是学习的主子.在学习过程中，学生始终处于学习的主体的地位，老师只是在关键之处做必要的引导，点拨与评价； 二，角色扮演，充分体验.在教学过程中，我让学生在读的基础上表演，在表演中领悟课文语言，使学生了解了三个小伙伴的特点，感悟了合作的意义. 教学目标： 1，能正确，流利，有感情地朗读课文. 2，在朗读，表演过程中明白三个小伙伴自身的特点以及在完成栽树任务中的特定作用，感悟合作的意义. 3，懂得在遇到困难的时候，大家要主动担当任务，亲密合作，才能把事情做好的道理. 教学重点： 通过朗读，表演明白三个小伙伴自身的特点以及合作的意义. 教学过程：（友情提示：