关注教学生成提高课堂效率-如何提高课堂效率.docx

《关注教学生成提高课堂效率-如何提高课堂效率.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关注教学生成提高课堂效率-如何提高课堂效率.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关注教学生成提高课堂效率:如何提高课堂效率关注教学生成提高课堂效率口罗国海新课标的推广实施如同一抹春风给语文教学带来了新气象，同时也让更多的老师投入语文的“怀抱”，潜心感受语文教学的新改变，全心探寻语文课堂的新问题。老师、学生、文本是组成语文课堂最重要的生态链，三者的相互关系在很大程度上影响着语文教学的和谐平衡，但透视现实，语文课堂中教学超载、关系失衡、缺少和谐等现象依旧存在。可见，老师如何关注教学生成，提高课堂效率显得尤为重要。一、合理顺势，追求学案预设与即时设计的协调语文课堂是师生生命交涉的场所，是师生生命成长的载体，其中包含着老师细心的设计，敏捷的引导；也包含着学生充分的预备，主动的投入

2、，可以说语文教学在很大程度上体现着师生提前预设的痕迹。但是，语文教学不是简洁的学问学习的过程，它是师生生命共同成长的重要历程，从关注生命的高度来谛视语文教学，语文课堂不应当是线形的、静止的、一成不变的，而应当是非线形的、动态的、不断改变的。于是协调学案预设与动态生成两者的关系，理应成为新课程理念下新课堂的时刻关注点。一位老师在教学<小白兔和小灰兔一文时面对生成，巧引妙领，实现了预设与生成的和谐。师：读了课文之后，小白兔和小灰兔，你们喜爱谁？为什么？生1:我喜爱小白兔，因为他很聪慧，不要菜，要菜籽。生2:我也喜爱小白兔，因为他很勤劳，懂得靠劳动来创建美妙的生活。生3:我也喜爱小白兔，他还会

3、教化小灰兔，说明他关切别人。（众生听了，都点头表示赞同，老师也很兴奋，频频点头微笑）生4:（激烈地）我有不同看法，我喜爱小灰兔。（此时，一石激起千层浪，教室里像炸开了锅，绽开着激烈的辩论）师：（有点不兴奋）你怎么会喜爱小灰兔呢？生4:他不懒，他和小白兔一样帮助山羊收白菜，说明他也很勤劳，也能助人为乐。生5:可他收下白菜就不干活了，光吃白菜，吃完了，还去向山羊要，还不懒吗？生4:（自信地）他是因为不懂“只有自己种，才有吃不完的菜”这个道理。他听了小白兔的话，就明白自己错在哪里，他立刻就改了，多英勇啊！老师，我还准备编个故事，题目就叫小灰兔种菜，师：（有些激烈地）你的想法别出心裁，说得很有道理。老

4、师很佩服你的见解，而且你还能续编故事。那么快快行动吧，老师还等着观赏呢！（这时，众生也受到了激励，纷纷为他鼓掌。同时脸上流露出神往的表情）师：你们能对同学的看法提出自己合理的见解，说明你们学会了倾听和动脑筋，这是特别珍贵的品质，老师真为你们兴奋。师：现在就请同学们依据自己的理解和想象续编这个故事，让我们来比一比，谁编的故事又合理又别出心裁。也可以和别的同学合作。勤劳的小白兔，懒散的小灰兔，孰好孰坏，好像问题的“含金量”并不高，而多数学生“喜爱小白兔”的回答明显也在老师的预料之中，从老师面露喜色中能证明这一点。但是一位学生“另类的发言”搅动了课堂原本安静的氛围，这明显又是老师不曾预见的，于是预设

5、和生成在这一瞬间形成了冲突争辩点。这时，老师可以选择直叙文意，或干脆否定，但那样的后果只能扼杀孩子瞬间的灵感，浇灭创新的火花。而案例中的老师尽管不赞成，但还是在顺势利导中找到了预设与生成的交接点，于是“另类学生”因得到确定而兴奋，多数学生因开阔眼界而兴奋，老师为学生和自己的表现而兴奋，整个课堂呈现出一幅和谐灵动，蒸蒸而上的情景。二、不忘引导，追寻独特体验和价值取向的和谐在语文教学中，不但要“敬重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生独特的感受、体验和理解”，而且要关注学生在课堂教学中所体现的价值取向，要努力实现独特体验和价值取向的和谐统一。试看这位老师教学狐假虎威的片段：师：故事读完了，你想对故

6、事中的老虎说些什么呢？生：可怜的老虎，你上当了，其实百兽真正怕的是你，而不是狐狸。生：可怜的虎大王，狐狸是借了你的威严才吓跑百兽的，你被骗了。生：可怜的老虎，狐狸的狡猾是出了名的，你怎么还会被骗呢？（老师对学生的回答表示满足。突然有一生站起来说：老师，我想对狐狸说一句）师：（一惊，但还是表示同意）哦，你想说什么呢？生：狐狸，还是你了不得，用自己的才智战胜了强大的老虎。（其他学生对此说法颇感新颖）师：（一愣，片刻后脸上露出了笑容）你真会动脑筋，相识别出心裁。（于是，大家纷纷要求发言）生：狐狸真聪慧，会见机行事。生：以后我们遇到危急状况，应当学习狐狸那样机灵、英勇。老师设置问题情境，激励学生多元解

7、读，本无可厚非，但是老师在关注体验的独特、新颖，课堂的民主、开放的同时，是否意识到“狐假虎威”究竟是褒义还是贬义，是否意识到学生的是非观念、价值观念存在的偏差，是否意识到学生的多元表达与时代和民族提倡的主流价值观发生了冲突？老师应当在珍视学生自由体验的同时，进行富有人情味的引导、点拨，从而促成学生思想自由的交汇、升华，促进学生心灵真实的感悟，提高学生的品德修养、审美情趣，实现课堂生态链的和谐链接，提高语文课堂的教学效率。语文课堂是由众多困难的因素所构成的，在追求社会环境“生态平衡”的同时，我们是否也能够以生态的眼光来谛视我们的语文教学，以发展的观念来衡量我们的语文课堂呢？感性与理性的协同发展，学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的三维统一，构成课堂的很多要素都将影响我们语文课堂的建构。建立生态的语文课堂，实施充溢生命活力的生态的语文教学，让学生的生命得以充分的伸展，才能真正使教学走向可持续发展。从这个层面来看，建构生态的课堂，关注教学的生成，提升课堂的效率，应是语文教学的志向追求。（浙江省绍兴市越城区灵芝镇中心小学312000）