冀教版二上《风铃草》教案.docx

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1、冀教版二上风铃草教案二年级语文上册风铃草教案冀教版 二年级语文上册风铃草教案冀教版 前端分析 教材分析 本篇诗歌通过儿童的眼睛视察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广袤的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境美丽，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充溢活泼、热情、快乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 教学目标 学问与技能： 1、接着培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。 2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽

2、开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。 情感、看法与价值观： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 教学重难点 重点 有感情的朗读并背诵课文.引导学生深化到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 难点 绽开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。老师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 你知道风铃草是什么样的了吗？（做动作读） 课件出示：林边长着风铃草， 尖尖的嫩叶细细的腰， 紫色小

3、铃挂满身， 对着鸟儿点头笑。 （3）学生朗读。 （4）除了嫩叶，还有什么是尖尖的？细细的什么？叶子什么时候是嫩嫩的？（学生发挥想象力，畅所欲言。老师相机引导，有错误的地方刚好订正） （5）全体学生一起朗读，并试着背诵。 （6）有风吹过的时候，风铃草随风摇摆，发出了像风铃一样嘹亮的响声。你听，丁零零，丁零零。 （课件出示） 丁零零，丁零零， 嘹亮的铃声阵阵飘。 丁零零，丁零零， 那是鸟儿叫， 还是风儿把铃轻轻摇？ （7）学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。 其次小节： （1）是啊，这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好？老师也在这里打了个问号。谁能用书上的

4、句子回答。 （2）老师根据下面得方式导读。 师：我问风 生：风在愉快的舞蹈。（做动作） 师：我问鸟 生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生供应展示自我的机会，同时这也是培育学生多方面综合素养的机会，通过师生间的评价促进学生综合素养的提高。) 师：我问松、问云、问小溪 谁能仿照书上的句子回答？ （3）我还会问谁？为什么问它们？ （4）谁能用这样的句式来问问？ 我问，在。 我问，。 （5）既然都说不知道，那就猜猜吧：（齐读后面的句子。） （6）“这里”是哪里？你就是那风铃草，情愿把你在自然中的感受讲一讲吗？ 三、小结。 是啊，好好爱惜自然吧，希望每一株植物，

5、每一种动物都欢乐地生活。也希望可爱的孩子们酷爱自然，酷爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很欢乐！ 四、拓展延长。 学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。 画出风铃草的样子 边画边说风铃草的特点加深印象 作业 风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语

6、摘抄下来。 板书设计 风铃草 我问（）， （）。 二年级语文上10风铃草教案作业题(冀教版) 10风铃草 【教学目标】 1.会读“铃、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7个字，会写“着、细、阵、高、松、知、道、群”8个字。 2.学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。背诵课文。 3.培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 【教学重点】 有感情的朗读并背诵课文.引导学生深化到读文、识字。 【教学难点】 绽开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。 【教学素材】 1.有关风铃草的学问 2.有关风铃草的阅读 3.教学课件 4.教学图片 【教学课时】2课时 【教学流程】 第一课时 课时目标 1接着培育学生正确、流

7、利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。 2使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3正确认读本课“铃、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7个生字，会写“着、细、阵、高、松、知、道、群”8个生字。 教具打算 有关风铃草图片资料、生词卡片、课件 教学过程 一、识字导入，开篇激趣。 1.（课件出示2）（出示风铃的视频，有图片，有声音）提问，这是什么？（风铃） 2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的？组词。 生：我把“冷”的偏旁换成“钅”就是“铃”了。 生：风铃、铃铛、电铃、铃声。 3引导学生想一想铃是怎么样响的，仿照一下声音，初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调。 4.（课件出示3）出示风铃草图片，老师导

8、入：你知道这是什么吗？对，这就是奇异自然中平凡、常见的植物，今日课文的主角风铃草。（板书：风铃草） 二、初读课文，整体感知。 1.（出示风铃草的图片）你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃，好像有风铃发出的声音） 2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇异的事。作者就特地为这可爱的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下！ （1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。 （2）同桌沟通，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 3.指导背诵课文。 （1）学生探讨背诵快的好方法，自由背。 视察图片，想象着风铃草的样子，记忆背诵。 （2）老师出示图片，学生结合图片

9、背诵。 三、记忆字形，指导书写。 (一)记忆字形 1.小组识字。小组内用自己喜爱的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。 2.分层次检查识字。（课件出示:4）先出示带有拼音的词语“风铃草、嘹亮、丁零零、嫩叶、舞蹈、树梢、啊”认读，再去掉拼音认读。 3.多种方式认读：开火车读、男女分读、打乱依次齐读。 （二）指导书写（课件出示5）（着细阵高松知道群） 1.引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 “道”是半包围结构，走之旁要伸展。 2.仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。培育学生细心视察，仔细书写的良好习惯。

10、3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的主动性。 5.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习：边读边写。 课外作业新设计 一、读一读，连一连。 零脆蹈嫩梢 dolngcushonn 二、比一比，再组词。 边（）阵（）清（） 话（）这（）陈（） 三、写出带有下面偏旁的字。 钅（）（） 木（）（） 月（）（） 答案： 一、零脆蹈嫩梢 dolngcushonn 二、边（边际）阵（一阵）清（嘹亮） 话（说话）这（这里）陈（陈旧） 三、钅（铃）（铜） 木（树）（栏） 月（胖）（脏

11、） 其次课时 课时目标 1.学生反复诵读，绽开想象来理解课文，并背诵课文。 2.绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3.体验酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 教具打算 多媒体课件 教学过程 一、复习巩固，导入新课。 1.出示生字词卡片，指名读再齐读。（课件出示7） 2.检查朗读，先指名读，再齐读。 二、精读课文，再次感知。 生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。 1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。（课件出示8）（课件出示读书要求：正确流利、声音嘹亮、同学爱听） 2.指读全文，结合所出示读书要求相互评价。老师给学生评价的方法。使学生懂得用观赏的

12、眼光看待别人。 3.范读。 4.再指名读。 5.老师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。 板块一：学习第一小节 （1）指读。 （2）你知道风铃草是什么样的了吗？（做动作读）（课件出示9） 生：林边长着风铃草，尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑。 生：紫色的花像小铃铛一样。 （3）学生朗读。指导朗读，读出对风铃草的宠爱之情。 （4）全体学生一起朗读，并试着背诵。 （5）有风吹过的时候，风铃草随风摇摆，发出了像风铃一样嘹亮的响声。你听，丁零零，丁零零。（板书：丁零零） （课件出示10） 丁零零，丁零零， 嘹亮的铃声阵阵飘。 丁零零，丁零零， 那是鸟儿叫， 还是风儿把铃轻轻摇？

13、 （6）学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。 板块二：学习其次小节 （1）是啊，这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好？（课件出示11）老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。 （2）老师根据下面得方式导读。（课件出示12） 师：我问风（板书：问风） 生：风在愉快的舞蹈。（做动作）（板书：风舞蹈） 师：我问鸟（板书：问鸟） 生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）（板书：飞树梢） 师：我问松、问云、问小溪（板书：问松、云、小溪） 生：（板书：不知道） 谁能仿照书上的句子回答？ （3）（课件出示13）我还会问谁？为什么问它们？（板书：小姑娘变风铃草） （4）

14、谁能用这样的句式来问问？ 我问 板块三：配乐读 让孩子们绽开想象加以动作朗读。 三、课堂总结，升华情感 是啊，好好爱惜自然吧，希望每一株植物，每一种动物都欢乐地生活。也希望可爱的孩子们酷爱自然，酷爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很欢乐！ 四、当堂作业，反馈检查。 学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。（课件出示14） 课外作业新设计 一、填一填，读一读。 （）的风铃草（）的嫩叶 （）的腰（）的铃声 （）的树梢（）地舞蹈 二、依据课文内容填空，再读一读。 （1）林边长着风铃草,()嫩叶()的腰,紫色的（），对着鸟儿点头笑。 （2）丁零零,丁零零,她们摇着铃儿（）

15、，（）！ 三、学完课文后，你想对风铃草说些什么？ 答案： 一、漂亮尖尖细细嘹亮高高愉快 二、（1）尖尖的细细的小铃挂满身 （2）轻轻唱生活在这里多美妙 三、你虽没有荷花出淤泥而不染的高风亮节，也没有芍药那千娇百媚的绝代风华，君子兰的潇洒俊逸，但你却用那静默无闻的精神打动了我。 板书设计： 风铃草 问风风舞蹈 风铃草丁零零问鸟飞树梢 问松、云、小溪不知道 想象：小姑娘变风铃草 【教学反思】 孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。通过表演读，不仅激发了学生对课文的探究欲望，给学生供应展示自我的机会，同时加深对课文的理解。我觉得语文课堂

16、，有必要沟通语文学科与音乐，表演的联系，把语文学习中的读与唱，练与演等有机结合起来，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且课堂的内容也以一种生动可见的形式深化孩子的心灵。将会起到事半功倍的效果。 同课异构 创新教案 风铃草教学设计 （其次课时） 【教学设想】 识字教学是低年级语文教学的重要任务，我觉得依据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。在识字教学好时让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识及良好的识字习惯。小组评价，把检查识字

17、状况支配在小组内进行，注意面对全体学生，充分调动学生识字的主动性，大大提高了课堂效率。培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的主动性。 【教学过程】 一、沟通资料、引入新课。 师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起沟通一下好吗？ 小组沟通，全班沟通。 师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？ 生自由谈感受。 老师结合学生感受，引入新课10风铃草。 二、自主合作，读文识字 1.师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡察指导，特殊关注

18、识字实力较差，接受较慢的学生） 2.学生互助识字，沟通识字方法 3.同桌互读课文，老师检查课文朗读状况。 4.小组长检查组内识字状况，力求做到“组内全部的人相识全部要求相识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。 5.嬉戏巩固识字效果。 （1）“我说你猜”。 （2）“过独木桥”。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以平安走过“独木桥”。 三、再读课文，深化品位。 1.师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？ 2.学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。 3.小组汇报，全班沟通。 老师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最

19、深？ 要调动学生多种感官想象课文情境。同时，老师要敬重学生特性化的见解或感受。 4.随机指导朗读。配乐读。 5.指导背诵课文。 小组沟通，全班沟通 生自由谈感受 学生互助识字，沟通识字方法 学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。 小组汇报，全班沟通。 让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识及良好的识字习惯。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 四、识记字形，指导书写。 1.分析记忆字形。老师一方面要激励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆

20、），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。 2.书写指导。指导学生按笔顺规则写并留意学生的握笔姿态和写字姿态。 精彩片段 说课案 课件 资料暂存 备课资料 1.风铃草的主要特征 生活环境 形态特征 株高约1米,毛莲座叶卵形至倒卵形,叶缘圆齿状波形,粗糙叶柄具翅茎叶柄总状花序,花1朵或2朵茎花冠钟状,5浅裂,基部略膨 环境 要求冬暖夏凉、光照足够、通风良环境耐干热耐寒性强喜深厚肥沃、排水良性土壤微碱性土壤能 布范围 全属二百种几乎全北温带数种类产于欧亚陆北部少数北美我近20种主产西南山区少数种类产北别种产广东、广西湖北西部 2.蒲公英 蒲公

21、英做了一个梦， 梦见她变成一朵云， 飘到梦的家乡 家乡，是白白的. 漫天漫地的白 草是白的 点缀着绿色的露珠 树是白的 藏着绿色小松鼠 蒲公英，蒲公英 她有了怀疑 飘啊飘， 她又飘到夜空中 变成一颗星 闪闪的. 像太阳的眼睛 闪闪的. 闪的蒲公英睁开眼 梦醒时分 是漫山的蒲公英 蒲公英笑了. 练习： 1.读拼音，写汉字。 zhedosnggo 看()()理()树()兴 zhxqnzhn ()识()心一()一（） 2.词语找家。 美妙漂亮 （1）我猜那是一群小姑娘，变成了（）的风铃草。 （2）她们摇着铃儿轻轻唱：生活在这里多（）！ 愉快欢乐 （3）我问风，风在（）地舞蹈。 （4）这群孩子真（）！

22、 3.我能给句子加上合适的标点。 （1）墙上有四幅画（）你喜爱哪一幅（） （2）我多么希望我表演的节目得一等奖啊（） 4.我也能学着课文的样子写一写。我还能把这漂亮的景色画下来呢。 我问风，风在愉快地舞蹈； 我问鸟，鸟飞上高高的树梢； 我问松，_； 我问云，_； 我问小溪，_； 似乎都说不知道。 参考答案： 1.看着道理松树兴奋学问细心一群一阵 2.（1）漂亮（2）美妙（3）愉快（4）欢乐 3.（1），？（2）！ 4.松在站排检阅云在飘向远方欢乐地歌颂 冀教版二上苏珊的画教学设计和反思 【教材理解】 苏珊的画是冀教版二年级下册语文第4单元中的最终一篇课文。它讲解并描述的并不是苏珊的画怎样好，而

23、是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 【设计理念】 依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值感观这三个维度进行考虑，确定了学问、实力、情感这三个方面的目标。依据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培育学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变

24、成好事的道理。”其次课时的重难点确定为复习会认的字和写字。 【学情简介】 二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了肯定的识字实力，驾驭了许多的识字方法，具有了课前预习的实力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。 【教学目标】 学问目标：能正确认读本课15个生字，会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。 实力目标：接着培育学生正确流利有感情的朗读课文的实力。 情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 【教学重点】 能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。 【教学方法】 新

25、课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。 【教学打算】 自制的课件和远程教化网中的课件、生字卡片 【课时支配】 两课时 【教学过程】 一、激趣导入 1每个人都有自己的爱好和爱好，谁来说说你的爱好和爱好。有一个叫苏珊的小挚友也和你一样喜爱画画，今日让我们一起来学习第15课苏珊的画 2仔细看老师写课题，画字拼音。 3找同学读课题，齐读课题。 (这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字) 4画是本课要求会写的字，课件出示画的写

26、法。 请你打开书第76页，把画这个字写在书上，老师看看谁的姿态最正确。 (这样把生字放在这里进行学习，为了分散许多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采纳得是课件出示字的写法，更优越于老师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。) 5你知道有哪些名画吗?老师给大家带来了几副名画，是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介，出示作品。 (让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史，培育了孩子对祖国的酷爱。) 二、初读课文整体感悟 1自由读文 老师把苏珊的画也带来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们打开书73页，自由读课文，遇到不相识的字自己想方法解决。 (这样既可以培育学生的读文

27、实力，又可以让学生初步感知课文的内容。) 2师范读 看到同学们读的这么仔细，一位叔叔也想来读一读，请你们仔细听，仔细看，听完后说一说老师读得怎样? (这里我设计的是让学生学会倾听和观赏评价别人) 3再读文 看到许多同学都想想老师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。 三、细读课文并认字 1读第一段你知道了什么 老师发觉你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思索那就更好了。请同学们用自己喜爱的方式读课文第一自然段，边读边思索你知道了什么? (这样设计，其目的是调动学生的学习爱好，在思索中找出答案。) 2学习楼梯老师贴上楼梯，让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼

28、是木头的楼梯也是用木头做的，在奥地利已经发觉了世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。 (这样的设计让孩子了解楼梯的历史，在识字教学的同时让孩子有机会对课外学问进行积累) 3读第一段体会心情 苏珊对自己的画话满足吗?她的心情怎样?(兴奋)请你再读第一自然段留意读出苏珊兴奋的心情。知道孩子读第一段。 4学习竞赛朗读第一段 这幅画苏珊是打算去参与竞赛的，齐读竞赛两字，咱们现在就来竞赛，看谁读出了苏珊兴奋的心情。找三名同学进行朗读竞赛，其他同学当好评委。 (利用了刚刚开完奥运会的时机，增加了孩子课外的学问的积累，同时我们还设计了一个朗读第一自然段的竞赛，让孩子亲身感受竞赛，对竞赛的印象会非常

29、深刻，会更加理解竞赛一词。 5就在小苏珊这么兴奋的时候，发生了一件什么事?自由读其次自然段。苏珊心情怎样?(难过、难受、焦急) 6师范读第2自然段找同学读其次自然段。体会苏珊焦急的心情。 7学习哭字 苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭 器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭? 8学习及字 苏珊为什么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上) 用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。 (孩子更简单理解课文内容，帮孩子体会苏珊当时焦急的心情同时设计了同音字的比较，孩子会更好的运用同音字。) 9谁帮助了苏珊呢?仔细听老师读第三段，爸爸想出了什么方法帮助苏珊? 10利

30、用利用它这个它是什么?小花狗还是斑点? 11学习卧字 贴小花狗卧在楼梯上，贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。 12指导读第4自然段 爸爸得办法怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来，兴奋了。谁来读一读第4自然段。留意读出快乐和兴奋。 13学习脑筋 爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段，留意语速要慢一些，让大家听明白。 你知道了什么?学习脑筋出示脑的图片，让孩子说记字方法筋字。脑筋就是思索。 14学习第字和懂理辈记字 那么在其次天的竞赛中苏珊的画得了第几名?苏珊兴奋吗?令他最兴奋的是什么?懂得了爸爸话的道理，会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。 小组合作学习

31、识记第、懂、理、辈、记这几个字。 (这样的设计让孩子会自主合作学习，培育合作意识) 四、学过的字齐读一遍 和字宝宝们打打招呼。 五、老师小结 今日这节课我们我们和这么多的生字交成了好挚友，同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”。 【板书设计】 15苏珊的画 笑脸 笑脸 哭脸 只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。 【教学反思】 这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法，把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合，让孩子在语境中识字，在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中，更加深了孩子对字的印象，同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时，我们

32、给孩子出示的是古老的木楼梯，同时我们还设计了理解字义的识字方法，在识记“及”这个字时，我们就选择了给孩子讲解字义的方法，并能帮助孩子驾驭朗读这一部分的感情。并不是全部的字都适合这样讲，剩下的一部分字我们把他们集中在了一起，他们也是比较简洁的孩子简单识记的字，我们让孩子小组合作学习这些字，把本课的生字让孩子能轻松开心的驾驭。让孩子在读中学字，在识字中又进行了读，做到了识字是为了学文，学文同时又识字。通过课堂实践，这样的教学相比较以往的方法有很大的优越性，孩子学习的爱好很高，字记得也很坚固，但是也有它的不足，那就是课堂的调控比较难，孩子的留意力易被老师吸引，但是个别孩子课堂上有些跟不上老师的教学步

33、伐。在今后的教学中我会接着探究，争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法，让孩子能更好的自主的学习。 2022风铃草 教学目标： 1、接着培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。 2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个。 教学重点： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 教学难点： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 教具打算： 生字词卡片、录音机、教学课件。 教学过程： 一、沟通资料、引入新课。 师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起沟通一下好吗？ 小组沟通，全班沟通。 师：通过刚才听同学

34、们的介绍，你有什么感受？ 生自由谈感受。 老师结合学生感受，引入新课9、风铃草。 二、自主合作，读文识字 1、师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。（师巡察指导，特殊关注识字实力较差，接受较慢的学生） 2、 学生互助识字，沟通识字方法 3、同桌互读课文，老师检查课文朗读状况。 4、小组长检查组内识字状况，力求做到组内全部的人相识全部要求相识的字，全读对的同学奖给一张小笑脸。 5、 嬉戏巩固识字效果。 我说你猜。 过独木桥。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以平安走过独木桥。 三、再

35、读课文，深化品位。 1、 师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？ 2、学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。 3、小组汇报，全班沟通。 老师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？ 要调动学生多种感官想象课文情境。同时，老师要敬重学生特性化的见解或感受。 4、随机指导朗读。配乐读。 5、指导背诵课文。 小组沟通，全班沟通 生自由谈感受 学生互助识字，沟通识字方法 学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。 小组汇报，全班沟通。 让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识及良好的识字习惯

36、。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 四、指导生字书写。 1、分析记忆字形。老师一方面要激励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写并留意学生的握笔姿态和写字姿态。 五、拓展延长。 学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。 学生细心视察，仔细书写 从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的爱好，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生酷爱祖国文字的感情。 培育

37、学生细心视察，仔细书写的良好习惯。 沪教版二上送小蚂蚁回家教案 教学目标 1.能在语言环境中正确认读并识记“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨”8个生字;能在老师指导下，在田字格里正确书写“塘、睁、眨、惊、掉”5个汉字;在阅读中理解并积累“静静静、趴、池塘、感谢、连声”。 2.能借助拼音正确朗读课文，不加字，不漏字，读出人物对话的语气;了解课文主要内容;依据提示说一说睡莲姑姑、蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过。 3.感受夏夜的美，体会睡莲、蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁时的热忱、真诚、和善。 教学设计 (一)教学打算 多媒体课件、生字卡片、图片、田字格卡纸等 (二)教学过程 一、揭示课题，学生质疑。 1

38、.逐步揭示课题。 (媒体：蚂蚁的图片、文字)这是谁?蚂蚁(虫子旁、形声字) 揭示课题并板书，(提示学生要留意的笔画)。读读课题。 2.引导学生依据课题质疑。 预设：小蚂蚁遇到什么状况须要别人送他回家? 谁送小蚂蚁回家?怎么送的? 小蚂蚁回到家了吗?小蚂蚁的家在什么地方? 二、学习课文，了解内容。 (一)学习1-3节，了解“为什么送小蚂蚁回家” 1.学习第一节，了解故事发生时间 出示：夏夜，公园里静静静的。指导朗读，理解“静静静” 2.学习第2、3节，了解故事发生起因 (1)创设故事情境，引导学生表达，随机学习生字 重点指导： 学习生字“呜”，积累词语“呜呜的哭声”(图片、声音) 学习“掉”、“

39、塘”：理解“池塘”意思 学习“趴”：看图理解“趴”的意思。 (2)学习2、3节，尝试用句式介绍送小蚂蚁回家的缘由 a(出示2、3节图片、文字)学生自由读文，要求读正确，读通顺，留意适当停顿。 随文学习“惊”、“睁” b对形声字进行复习归纳。 c师生合作读 d能试着说说吗? 练习说话：夏夜，小蚂蚁。(板书：掉进池塘，上不了岸) (二)学习414节，了解睡莲、蜻蜓、萤火虫是怎么帮助小蚂蚁回家的 1.细致听录音，听清晰是谁帮助了小蚂蚁呢? (图字板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫渗透梳理虫部的字) 2.学习4-7节，理解睡莲救小蚂蚁的过程。 (1)睡莲姑姑是怎么帮助小蚂蚁的?自己读读课文的4-7小节，留意分清晰他们之间的对话。(学生自由读)读后沟通(板书：救) (2)指导朗读小蚂蚁的话，理解词语“激烈”“连声”。 (3)分角色朗读。 3.学习814节，练习用句式说清晰蜻蜓和萤火虫怎么帮助小蚂蚁的。 (1)生自由读8-14节，