二年级数学上册第五单元厘米和米教案（新版苏教版）.docx

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1、二年级数学上册第五单元厘米和米教案（新版苏教版）苏教版小学二年级数学厘米和米教案 二年级数学科目集体备课教案 课题：厘米和米 本课初备 课时 共5课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标：通过操作、视察，使学生初步相识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。重点难点：1相识线段，了解线段的特征 2用直尺画不定长的线段课前打算：两根线、直尺、一张长方形纸教学过程：一、初步相识线段。1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）找一找：这个线有几头？（两头）说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）3

2、、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来相识线段。（板书课题）4、请学生视察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）5、请学生将拉紧的线竖起来，呈性。提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉，呈或性。提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松，呈性。提问：这是不是线段？为什么？6、小结：线段可长、可短，但是肯定要直的，而且它有两个端点，所以曲曲折折的线都不能说是线段。7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段

3、？9、完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？对能说明为什么不是线段的学生赐予表扬。二、教学画线段。1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以依据这些特点来画线段）2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较美丽。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能遗忘线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）4、学生用直尺画一条线段。三、巩固练习。1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。2、完成“想想做做”第4题。（1）老师示范折

4、一折，请学生照样子折一折，再绽开。说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。（2）学生折出一条比它长的线段。（3）学生折一条比它短的线段。3、完成“想想做做”第5题。（1）请学生把两点连成一条线段。（2）集体订正。4、完成“想想做做”第6题。四、总结。今日，你学到了什么？板书设计：相识线段练习设计：推断：1一条线段有两个端点。2直线和线段都可以量出长度。3两点间的一段叫线段。教后记： 参与备课人员 开发区小学二年级数学科目集体备课教案 课题：厘米和米 本课初备 课时 共5课时,本课第2课时 个人复备栏 教学目标：1通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。（整厘

5、米数）重点难点：学会测量物体的长度课前打算：挂图，实物投影仪教学过程：一、引入课题师：上节课，我们已经初步相识了线段，懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。（板书课题）请大家猜一猜：要量、画线段应当用到什么工具？指名回答，引导学生说出“刻度尺”。老师检查全班同学是否打算了刻度尺。二、探究新知1学习量物体的长度视察、初步感知出示课本例题“量一量”测量物体的长度时，这个物体的一端要对准“0刻度线”。看物体的另一端对准哪一条刻度线。演示，直观感知操作、亲自体验让学生量一量自己数学课本的长度。（大约几厘米）学生量完后，老师组织学生进行全班展示、沟通。2学习画指

6、定长度的线段。视察、初步感知出示课本例题“画一条4厘米长的线段”先让学生相识视察图，再让学生议一议：画指定长度的线段要留意什么？小组探讨后，老师组织学生进行全班沟通。通过全班沟通，使学生进一步体会从尺的刻度0起先画到刻度4的地方。演示，直观感知在画线段时，肯定要在线段的两端表示出端点。操作、亲自体验让学生画一条长6厘米的线段学生画完后，老师组织学生进行全班沟通。三、巩固练习1想想做做第1题让学生通过视察，推断题中测量方法的正误，从而驾驭正确的方法。2想想做做第2题先让学生量一量，再组织学生进行全班沟通。3想想做做第3题老师指出：今后遇到量线段或者物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”

7、来表明长度。四、全课总结板书设计：学画、量线段练习设计：一、量一量1量一量你的笔盒的长大约是几厘米。2量一量你的一支铅笔的长大约是几厘米3量一量你数学练习本的长大约是几厘米二、画一条长3厘米的线段教后记： 参与备课人员 开发区小学二年级数学科目集体备课教案 课题：厘米和米 本课初备 课时 共5课时,本课第3课时 个人复备栏 吴兆和 教学目标：1、使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。重点难点：相识长度单位厘米课前打算：直尺教学过程：一、复习。1、下面哪些是线段？哪些不是？2、小结：线段必需是直的，而且还要有两个端

8、点。二、新授。1、引入新课：（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？（3）小结：为了更加精确，我们一般状况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要相识尺上的长度单位，这节课我们先来相识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）2、相识厘米（1）视察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图，告知学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此起先，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到

9、3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。（4）请每位学生视察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。3、教学量一量。（1）出示一支铅笔。（2）老师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。请学生说一说铅笔的长度。（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？（4）打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对

10、齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。4、完成“想想做做”第2题。（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不肯定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。5、完成“想想做做”第3题。（1）老师示范，学生视察。分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。从尺的0刻度起先，画到所要的刻度4。（2）学生按这样的方式试一试，画一画。（3）提问：我们怎样画一条线段？5、完成“想想做做”第5题。学生独立完成。三、巩固练习。1、完成“想想做做”第4题。（1）学生估计。（2）再测量。（3）同学间沟通数据。2、完成“

11、想想做做”第6题。板书设计：相识厘米练习设计：1量比较短的物品，可以用（）做单位。2知道物品的长短，可以用（）来量。教后记： 参与备课人员 二年级数学科目集体备课教案 课题：厘米和米 本课初备 课时 共5课时,本课第4课时 个人复备栏 教学目标：使学生初步相识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。重点难点：相识长度单位米课前打算：米尺，1米和3米长的绳子各一根教学过程：一、复习口答。1、量比较短的物品，通常用（）作单位。2、量一量，我们的课本大约长（）厘米，宽（）厘米。二、新授。量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较

12、大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今日我们就来相识它。1、相识长度单位“米”。（1）出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。（3）出示米尺，视察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教学试一试。（1）出示第1题量一量。（2）请学生用米尺量一量黑板的长，留意在量的时候：应从

13、物体的端点起先，始终量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。（3）量一量教室的长度。（4）出示第2题，先估计，再测量。三、巩固练习。1、完成“想想做做”1。学生张开双臂，比划一下。2、完成“想想做做”2。学生自己填写。3、完成“想想做做”3。学生填写，老师提示看清单位名称。4、完成“想想做做”4。（1）分小组完成下面的活动。（2）提示留意测量的方法。5、完成“想想做做”5。（1）口答，并说明缘由。（2）提问“假如这辆车高5米，能通过吗？为什么？假如一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺当通过吗？为什么？四、课堂小结。今日我们相识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度

14、时用米做单位？板书设计：相识米练习设计：1（）是比厘米大的单位。2量比较长的物体时，通常用（）做单位。31米（）厘米100厘米（）米400厘米（）米9米（）厘米教后记： 参与备课人员 二年级数学科目集体备课教案 课题：厘米和米 本课初备 课时 共5课时,本课第5课时 个人复备栏 教学目标：通过对常用尺的相识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的相识，初步感知长方形的特征，培育学生的操作实力、空间观念和探究意识，激发学生学习数学的爱好，增加学好数学的信念。重点难点：量物体课前打算：学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺教学过程：一、相识各种各样的尺。1、请学生介绍一下课前打算的尺

15、。2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。二、相识自己身上的尺。1、提问：假如要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。3、介绍：依据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。三、用学生尺量。1、用学生尺量一量一张长方形纸。（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织探讨：通过测量你发觉了什么？长方形的边有什么特点？（4）小结。2、这张长方形纸随意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。学生四人一组探讨、沟通：怎样折？折痕最长？大约多少厘米

16、？你用什么尺量的？3、想一想，这么一张长方形纸，假如用米尺或卷尺来量便利吗？为什么？说明：依据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。四、想方法量。1、学校的篮球场很大，假如要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、假如给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组探讨：详细的方案。按方案到球场去测量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？运用所学的学问，相识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？五、全课总结。板书设计：量一量练习设计：教后记： 参与备课人员 二年级数学上册米和厘米学问点汇总 二年级数学上册米和厘米学问点汇总 二、米和厘米角和直角重点、难点1、（1）经验

17、用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。（2）能用给定的“工具”进行估计和测量。（3）相识厘米，体会厘米的实际意义。（4）能用厘米估计较小物体的长度，会用刻度尺测量较小物体的长度。 2、（1）相识米，体会米的实际意义，能用米估计较长物体的长度。（2）驾驭米和厘米之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。（3）相识米尺，会用米尺测量物体的长度。（4）初步相识线段，能辨别，能测量线段的长度，能画定长的线段 3、（1）结合生活情境，相识到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。（2）通过“找一找”、“说一说”、“折一折”、“画一画”等活动，初步相识角，并且能够分辨。（3）知道一个角

18、各部分的名称，会正确画角。 4、（1）结合详细情境，直观相识直角，会画直角标记。（2）能利用工具推断一个角是不是直角，会利用工具画直角。（3）知道：一个角的大小与边的长短无关。 学问点1、常用的长度单位：米、厘米。2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。3、测量时：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看纸条的右端对这几，对着几就是几厘米。4、1米=100厘米100厘米=1米。5、线段的特点：线段是直的。线段有两个端点。线段可以测量出长度。6、角有一个顶点，两条边。它的两条边是射线不是线段。射线就是只有一个端点，不能测量出长度。如： 角.png 7、角的画法：从一个点起，用尺

19、子向不同的方向画两条边，就画成一个角。用三角板可以画出直角（课本41页图例）。8、三角板上的3个角中，有1个是直角。正方形、长方形都有4个角，都是直角。9、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。10、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的宽度有关。 3种角.png 例题1、1米21厘米=（）厘米53厘米-18厘米=（）厘米2、一条线段有（）个端点，是直的，可以度量。3、一个角有（）个顶点和（）条边，边是直的，不行以度量。4、1米的绳和100厘米的绳比较，（）两样长1米的绳较长100厘米的绳较长5、亮亮身高85厘米，玲玲比亮亮高10厘米，玲玲身高多少厘米？6、一根绳子对折两次

20、后，长3米，这根绳子原来长多少米？ 二年级数学上册复习教案：相识图形、厘米和米 二年级数学上册复习教案：相识图形、厘米和米复习内容：教材第106107页，完成期末复习第1014题。复习目标：1、使学生进一步体会四边形、五边形和六边形等多边形的基本特征，发展学生的空间观念。2、使学生进一步体会厘米、米的含义，感受1厘米和1米的实际长度，建立1厘米、1米的长度观念，并进行简洁的单位换算。3、能结合详细的事物选择合理的长度单位表示相应的长度，能用厘米和用米作单位测量、估计物体或线段的长度，会画指定长度的线段（限整厘米），会数出简洁平面图形中线段的条数。4、让学生感受几何初步学问和现实生活的亲密联系，

21、产生主动的学习心理。复习过程：一、揭示课题谈话：请同学们打开课本翻到书目，看看书目中第三单元和第六单元是什么内容？揭示课题：这节课我们就来复习相识图形、厘米和米这两个单元的学问。二、相识多边形1、回顾：我们已经相识的平面图形有哪些？你能举例说明吗？依据学生回答板书：三角形、四边形、五边形、六边形设问：怎样知道一个多边形是几边形呢？依据学生回答小结：要知道一个多边形是几边形，可以数数它有几条边。2、完成教材第106页第10题。先请学生细致视察第10题的主题图，指名说一说：图中有哪几种多边形？每种多边形各是什么颜色的？学生独立完成题中的统计图，集体反馈。引导学生反思：填表时要留意些什么？要仔细视察

22、、细致辨别，分清晰每种颜色的图形各是几边形；要仔细有序地点数图形，既不能重复也不能遗漏，完成后要即时检查一遍。3、小组合作探讨：一个正方形纸片剪去一个角，剩下的图形可能是一个几边形？记录结果并分组汇报，展示剪的过程。三、厘米和米1、长度单位。提问：我们学过的长度单位有哪些？米和厘米之间有什么关系？依据学生回答板书：1米100厘米谈话：1厘米有多长，你能用手比划一下吗？1米呢？你能依据1厘米的长度估计出2厘米有多长吗？5厘米呢？请学生比照学生尺上的刻度，看自己的估的准不准。请学生举例说明：生活中有哪些物体的长度大约1厘米？哪些物体的长度大约1米？出示教材第106页第12题，学生独立思索后，指名口

23、答，全班沟通。练习：在里填上、或。1米60厘米70厘米7米10米15厘米100厘米1米2、长度测量。提问：量比较长的物体的长度或一段距离，通常用什么做单位？经常用什么尺作为测量工具？量比较短的物体的长度，通常用什么做单位？用什么尺作为测量工具？请学生举例说明。请学生用刻度尺量一量数学课本的长和宽。看教材第106页第13题，请学生先估一估每一条线段的长度，再量一量。3、相识线段线段有哪些特征？依据学生回答板书：直直的、有两个端点，有长有短。先画一条长4厘米的线段，再画一条比4厘米长2厘米的线段。学生独立完成，同桌相互量一量，相互检查看谁画得准。反思画法：画线段须要留意些什么？强调：长度要精确，线

24、段要直，两个端点。过两点可以画几条线段？（口答）小组合作探讨，分组汇报，展示画法。过三个点，每两点画一条线段，最多可以画几条线段？过四个点呢？过五个点呢？四、全课小结。五、补充长度单位选择变式练习在下面的括号里填上合适的长度单位。（口答）操场跑道长100（）；小红的鞋子长约20（）；妈妈的裤子长约1（）；数学课本厚大约1（）；企鹅身高约50（）；小红的鞋子长20（）；教室长8（）；长颈鹿高约4（）；教室里门高约2（）；教室黑板的宽约1（）；算术本长约19（）；一棵大树高约16（）；教室里讲台高约（）；小学生一拃长约12（）；一栋大楼高约19（）；一个热水瓶高约55（）；一块橡皮厚约1（）；茶杯

25、高约12（）；旗杆高约15（）；一本字典厚约3（）；小红的身高是1（）24（）。六、补充其它相关变式练习。把下列长度按从大到小排列：6厘米、1米、60厘米、6米、95厘米数出下面每个图形中的线段有多少条。【原创】二上总复习教案：相识图形、厘米和米 1米比27厘米长（）厘米，60厘米比78厘米短（）。画一条长3厘米的线段，可以从学生尺的刻度（）画到刻度（）。假如从刻度4画到刻度8，这条线段长是（）厘米。一根长78米的绳子，第一次剪去10米，其次次剪去18米。这根绳子比原来短了多少米？小明搭了一个三角形、小亮搭了一个正方形，小军搭了一个六边形，三人总共用去的小棒最少有多少根？我们已经相识的四边形有

26、（）、（）和（）。把一个五边形都分成三角形，最少分成几个三角形？用一根15厘米长的彩带围成一个三条边都行相等的三角形，这个三角形每条边长多少厘米？扎一个花环须要3米长的彩带，做8个这样的花环须要多长的彩带？一捆彩带有18米，可以扎几个这样的花环？一根彩带对折2次后，长度是6厘米，这根彩带原来长多少厘米？ 苏教版数学二年级上册教案 米和厘米、角和直角 教学目标： 1、 通过复习使学生进一步相识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。 2、 学生进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。 3、 通过复习使学生进一步相识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和

27、直角。 4、 培育学生动手、动脑及合作沟通的实力。 教学重点、难点： 1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。 2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。 4、 培育学生动手、动脑及合作沟通的实力。 教学打算：图，尺子等。 教学过程： 一、 米和厘米的复习 1、 回顾梳理 这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的学问你知道哪些？ 学生小组沟通，回答。 2、 表象与进率 （1）、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？ 学生理解表象与进率，老师主动评价学生的方法。 （2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？ 学生活动：演示米和厘米的长度。 老师板书：1米=100

28、厘米 3、 估计与测量 （1）、看书上2条线段，估计一下它们有多长？ 学生估计长度并汇报。 （2）、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？ 学生活动。 老师评价学生的测量方法，刚好发觉出现的错误。 （3）、引导学生估计黑板的长度。 学生先自己估计。然后老师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。 设计意图：在形成表象的基础上进行估计与测量，发展学生的空间观念。在无参照物的状况下两次估计并测量黑板的长度，强化对米的长度表象。 二、 复习角与直角 1、 角及各部分的名称 （1）、角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。 （2）、

29、学生小组沟通。 （3）、汇报发觉的角。 2、 直角 （1）、在角当中有一种角叫直角，你们是怎么推断的呢？ 学生汇报并演示推断直角的方法。 （2）、角的各部分名称你还记得吗？ 学生回忆角的各部分名称。老师板书。 （3）、请你画一个角。 学生用三角板画直角。 （4）、出示第6题梯形图。 这个图中有几个角？其中有几个是直角？ 你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？ 学生视察思索回答。 独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。 （5）、组织全班沟通订正。 设计意图：紧密联系学生生活中的角，加深对角的相识。 三、 综合练习 1、 组织完成106页第7、8题。 老师巡察，对画法不规范的学生

30、刚好个别指导。 2、 小组合作完成第9题。 3、 随堂练习。 四、 课堂总结。 二年级数学上册第五单元口诀求商教案课题：口诀求商（1） 第一课时 教学目标：1、通过探究除法计算方法的过程，驾驭用乘法口诀求商个方法。 2、通过体会乘法和除法的关系，驾驭用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培育联想、推理的实力。 重点与难点：例题插图、10个图片。 课前打算配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一复习引入。1、口算。2、从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。3、引入新课：通过刚刚

31、的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。二（）得八三（）十二二（）十二2（）=8（）3=122（）=10二新授。1、教学例题。（1）出示插图。提问：这里面有多少个小挚友？他们在干什么？说明：10个小挚友打球，每2人一组，分成了几组？（2）想一想：把10个小挚友，每2人一组，事实上怎样分？，依据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：）提问：算式中的10表示什么？2呢？（3）小组探讨：102等于几呢？看哪一组方法多？（4）指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？小结（5）指名说说用口诀求商的思路。2、教学“试一试”（1）出示84、123

32、（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。（平均分）102小组探讨每位同学想想方法。在计算102时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本。请学生们读一读。引导学生依据供应的信息列出算式。在探究商是多少的过程中，给学生充分的探究和沟通的时间，引导学生用已有的算法和阅历探究。三巩固练习。1、完成“想想做做”第1题。（2）视察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。2、完成

33、“想想做做”第2题。（2）提问：你们为什么能算得那么快？（3）揭示乘除法之间的联系。3、完成“想想做做”第3题。（1）出示数字图，请看要求。1、完成“想想做做”第4题。（1）出示左边一副图（有8只小兔子，假如每个笼里放4只，须要几个兔笼？）提问：既然每个笼里放4只，说明什么？可以用什么样的算式表示？（3）集体订正。提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出84的商的？（4）出示右边一副图。（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书）（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组探讨一下，

34、为什么都可以用除法来计算？（1）请学生们一组一组的完成。（1）学生进行竞赛，要求一组一组完成。乘除法之间的联系（2）学生默算。（3）学生开火车竞赛。请学生说说这副图的图意。（每个笼里兔子只数同样多）（2）学生填出算式。请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说122=学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。在实际问题的解决中，进一步体会除法的实际意义，同时巩固口诀求商。课题：口诀求商（2） 其次课时 教学目标：1、通过学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。 2、通过练习，培育学生的数学应用意识，能有条理地思索，提高

35、解决问题的实力。 重点与难点：“想想做做”第6题插图，6根小棒。 课前打算配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一复习。1、先摆一摆，再列式计算。（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：62=3）说说算式所表示的意思。（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：63=2）说说算式所表示的意思。2、出示：有4只小兔子，假如每只兔子吃5个萝卜，一共须要多少个萝卜？（2）说说为什么这题要用乘法算？算式43=12表示什么意思？学生先操作，再列式。（1）学生列式解答。二教学运用除法解决问题。1、教学“想想做做”第6

36、题左边一题。（1）出示插图及左边题目。提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（板书：205）提问：算式中20表示什么？5呢？205得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）提问：算式中4表示什么？算式205=4表示什么？（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？2、教学右边一题。提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（板书：204=5）（3）说说这题是怎样解答的？提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式204=5又表示什么意思？说一说这题为什么也可以用除法来解决？3、比一

37、比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？小结比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍旧可以用乘法口诀来计算。（小组互说，再指名说一说）（2）学生列式。学生列式解答（1）学生读题，找出已知条件和问题。（同桌互说，再指名说一说。）这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。在解决实际问题的同时，通过对算式的比较，让学生领悟一句乘法口诀可以算两道除法算式。三巩固练习。1、完成“想想做做”第7题。（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。

38、2、口答：看口诀，说出相应的除法算式。二四得八四五二十五六三十3、完成“想想做做”第8题。4、口算竞赛：看谁算得又对又快。“想想做做”第9题。（1）学生一组一组地口算。说出相应的除法算式。组织视察，体会同一句乘法口诀可以写出三道算式，并指导正确的书写方法。四全课总结。今日你学到了什么本事？你知道在什么状况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般状况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例子吗？二年级数学上册相识米用米量 相识米用米量 教学目的：使学生初步相识长度单位米，知道1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米100厘米。教学过程：一、复习1提问学生自己的哪个手指

39、的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 二、导入新课由练习三的第6题引入。老师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告知大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后老师拿出米尺告知学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更便利一些？”“量操场的长用哪种尺便利些？”学生回答后，老师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不便利了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单

40、位量比较长的物体的长度。”板书课题：相识米用米量 三、新课1相识米。（1）相识1米的实际长度。老师拿出米尺并让学生拿出打算好的米尺或1米长的小棍，告知学生它的长度是1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。让学生拿出打算好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 （2）相识米与厘米间的进率。老师出示一把折尺，把它拉直，告知学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。这种尺子可以折叠，携带比较便利，也叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，老师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于

41、多少厘米？”学生回答后，老师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。课间活动。 2用米量。（1）老师出示1盘卷尺，告知学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告知学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后，把结果告知大家，大家把它填在教科书上。（2）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。 四、巩固练习做练习三的第5、7、8题。1第5题的第1、2个测量活动，可以让学生量出自己的身高和小床的长度，填在教科书上。课桌的宽可以让学生量自己的课桌。2第8题先让学生

42、读题，再计算。 五、总结老师总结：“今日我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较便利？量时要从哪里量起？量到哪里？” 二年级数学上册六单元表内乘法和表内除法教案（新版苏教版） 第十一课时：连乘、连除和乘除混合运算教学内容：教材第85页的内容教学三维目标：1会读连乘、连除和乘除混合运算的算式，驾驭运算依次，并能正确的进行计算。2通过连乘、连除和乘除混合的计算，进一步娴熟表内乘、除法计算。教学重点：驾驭运算依次，能正确地进行计算。教具、学具打算：桃子、若干面小红旗。教学过程：一、激趣导入。1、同学们，南方

43、有一座漂亮小岛叫欢乐岛，那儿的小动物们正在实行数学游园会，你们想登上这个小岛一起参与吗？让我们起航吧！只要同桌合作完成一组口算题，欢乐岛的大门就为你们打开，你们就能上岛参与游园会了。2、复习。同桌两人，一人读题，一人口算，再交换练习。庆贺你们获得了参与游园会的入场券，请小松鼠为我们带路，快点儿吧！二、新课1、水果店的水果真多呀！你们听，猴老板正在喊：今日是数学游园会，只要能做出我出的题目，就能免费品尝又大又甜的仙桃呀！快来试试吧！同学们，我们来试试，好吗？（1）指导读算式。提问：谁会读这个算式？（2）尝试计算。这个算式该怎样算呢？先小组探讨，再全班沟通。同时板书，最终引导学生说说先算、什么，再

44、算什么。师：你们算得很好！可我还有个题目，你们会吗？指名试读，假如有错误，刚好订正。你们想到怎样算了吗？同桌探讨。让学生试着说说先算什么，再算什么。2、教学“试一试”。同学们，你们真爱动脑筋。看看又有谁来了。小熊要来考考你们了。指名读题，并写在书上。3、小结。小动物给我们出了四道题，每道题都是几步运算，是什么运算？板书：连乘、连除和乘除混合运算。通过刚才的学习，你知道这种两步计算题该按怎样的依次计算吗？三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。独立完成，指名讲讲每组三道题比较后发觉了什么？2、嬉戏：夺红旗“想想做做”第3题。男同学做左边的5题，女同学做右边的5题，比一比看谁能夺得红旗。交换题目，

45、再比一次。四、全课总结今日，我们开心的参与了欢乐岛的数学游园会，同学们的表现特别精彩，你们太棒了。谁来讲讲今日我们在游玩的过程中学习了什么？你又知道了什么？五、作业布置：想想做做第2题。课后反思： 第十二课时：练习十四教学内容：教材第86页的练习十四。教学三维目标：1.使学生熟记全部乘法口诀，进一步驾驭乘除法计算的方法。2.能正确、娴熟地口算表内乘、除法，进一步提高学生的计算实力。3.通过学习，使学生感受到生活中到处有数学，数学来源于生活。教学过程：一、揭题我们已经学完了表内乘、除法。今日这节课，我们主要来复习表内乘、除法。通过复习，希望每个小挚友能更加正确、娴熟的口算表内乘、除法。二、口诀1

46、、指名背。2、完成练习十四第1题。三、乘、除法口算练习1、请学生在乘法口诀表中找到积是十二的口诀，并列出相应的算式。再说说积是18、36的乘法算式。2、完成练习十四第2题。学生采纳嬉戏方式完成。3、完成练习十四第4题。引导学生结合图理解题意，然后独立列式计算，集体沟通时订正。4、完成练习十四第5题。学生独立完成列式计算，集体沟通时订正。5、学生口答第6题，并说说是怎么想的？四、全课总结这节课复习了乘法口诀和乘、除法计算，在计算时要用准口诀，平常要多加练习，把表内乘、除法算得又快又好。五、作业布置：练习十四第3题。课后反思： 第十三课时：复习（1）教学内容：教材第87页复习的第15题。教学三维目

47、标：1、使学生进一步熟记乘法口诀，能正确娴熟地计算表内乘除法。2、进一步驾驭连乘、连除、乘除混合运算的运算依次，能正确地进行计算。教学打算：图片、口算卡片。教学过程：一、谈话导入谈话：今日这节课，我们一起复习乘、除法（板书课题）。通过复习，希望每个小挚友都能更加正确、娴熟地进行口算。二、回顾乘法口诀并练习。（1）学生背乘法口诀。（2）对口令，背口诀。（3）完成复习第1题：看图写算式，想一想用哪一句乘法口诀计算。（4）完成复习第2题：同桌互动完成。三、乘除法练习。1、填一填完成第3题（1）学生们独立完成。（2）选择两题说一说计算的过程。小结：口算的时候一般我们想口诀计算，也可以依据乘除法的关系来思索计算。2、学生完成第4题的