部编人教版一年级下册语文《语文园地一·口语交际》说课稿.docx

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1、部编人教版一年级下册语文语文园地一口语交际说课稿部编人教版一年级语文下册口语交际：请你帮个忙教案 口语交际：请你帮个忙授 日期： 型： 文教学内容：口语交际教学目标 ：学问与技能：学会在须要别人帮忙的时候怎样运用礼貌用语。过程与方法：会正确运用礼貌用语，做 个讲文明、懂礼貌的好孩子。情感看法与价值观：找别人帮忙时， 定要懂礼貌，讲文明。教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，教学过程： 、复习旧 ，引入 知1.出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。2.在自己的字母卡片里，快速找到以下字母。卡片：AGJNRUT3.看谁能快速查到下面的字，

2、并组词。“请”“帮”“忙”4.全班沟通，并相互评价。二、口语交际内容：请你帮个忙1. 件出示句子：“有时候我们须要别人的帮助。”2.指名读句子，师述：刚才在读这个句子时，“”字读得不精确，谁来帮帮他？3.刚好表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们须要别人的帮助。三、 件出示P38三幅图，逐图看图说话1.插图（1）：图上画了谁和谁？2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。3.老师提问：你觉得这位叔叔告知小男孩去书店的路途了吗？为什么？4.学生视察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时运用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路途。5.师总结：有时候我们须要别人的帮助，所以，找别人帮

3、忙时， 定要懂礼貌，讲文明。四、 件出示礼貌用语1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？2.指名说， 件展示。3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。五、同法学习 （2）、（3）幅插图，看看这两个孩子运用了哪些礼貌用语六、拓展这节 同学们最大的收获是什么？七、师总结：生活中，我们许多时候须要得到别人的帮忙，假如我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去欢乐，自己也很欢乐！生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！作业设计：板书设计：请你帮个忙 部编版一年级语文上册口语交际指导方案 部编版 年级语文上册口语交际指导方案 口语交际指导方案“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语

4、交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发觉说话时有时候须要大声，有时候须要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培育了语言表达实力，养成了良好的表达习惯。教学目标 1激发学生沟通与表达的爱好和欲望，学生能主动主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。2知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)3在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力。 前打算教学 件。(老师)教学过程 、故事激趣，引入 师：同学们，老师

5、想请大家相识 位小挚友，( 件出示 个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们 样，也是 年级的小挚友，他最近遇到了点问题，特殊苦恼。你们情愿帮帮他吗？生：情愿！师：有 天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们 起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上 了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声 点。”聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊

6、！快来说 说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上 回答问题时要大声说话。师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那究竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节 我们就 起来沟通“用多大的声音”。(板书口语交际题目)设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发觉在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出 ，激发了学生的学习爱好，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在 起。二、创设情境，主动沟通师：( 件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢？生：应当小声说话，这样才不会影响其他人读书。师

7、：你能表演 下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习 下吧！(生兴奋地与同桌练习。)师：谁情愿和你的同桌 起来表演 下？生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？生2：这里没人，你可以坐在这儿。师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。师：( 件出示小挚友讲故事的情境和 间与老师沟通的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？生： 幅图是在教室里， 个小挚友正在给同学们讲故事。师：是啊，小挚友在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？生：应当大声说话，不然的话同学们就听不清了。师：哦，讲故事时要大声

8、，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候 定要大声。生：记住了！师：那 二幅图呢？生： 二幅图是 个小挚友捡到了 块橡皮想要交给老师。师：他应当大声说话还是小声说话呢？生1：应当大声说，要不然老师听不到。生2：我不同意，我觉得应当小点声说话。下 了，其他同学都休息了，不能影响他们。师：(笑)哈哈，两位同学的看法不 样了，同学们，你们怎么想？生：(争论纷纷)大声说！不对，小声说！师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得， 间在教室里说话要小声 点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小， 定要让对方听清晰。设计意图：语文 程 准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程

9、。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。”本环节用 件创设了口语交际的情境，学生在情境中推断该大声说话还是小声说话，并与同桌沟通表演，调动了学生的学习爱好，发展了学生的口语表达实力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。三、联系生活，学会用合适的声音说话师：在不同的场合要用不同的声音说话，想 想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！生2：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清晰。师：不错，竞赛时 定要有气概。生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

10、生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热忱。生6：打电话时声音要大 点，这样对方才能听得清，但假如在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。师：同学们说得真好，从今日起先我们就像大家说的那样用合适的声音说话。设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为 体，才能为学生供应沟通的平台，学以致用。四、总结收获，拓展延长师：这节 你有什么收获？生1：通过这节 的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声

11、，不能影响其他人。师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要依据说话的场合、说话的对象等来确定。希望同学们以后说话的时候留意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？生：好！师：请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们 起用最合适的声音说话，做最文明的人。设计意图：引导学生回顾本节 的内容并谈收获，将本节 的内容进 步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培育了学生的口语表达实力。教学反思“教学过程是 种师生同等的互动交往的过程。”口语交际更须要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的实力，说的水平，参加探讨的热忱，

12、并学会与人交往。为此，本节 ，我留意奇妙地创设交际情境，从生活中吸取素材，使学生饶有爱好地投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地驾驭、完善交际要点。1注意激发学生的学习爱好、表达欲望。 堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、探讨、评价的机会。为了变更口语交际 上单纯乏味的说教， 堂上我采纳“讲故事”“演 演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的爱好，让学生喜爱上表达，喜爱上沟通。2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我依据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩

13、的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互沟通中明其理、信其道，整个 堂气氛特别活跃，有张有弛。 部编版一年级语文下册口语交际打电话教学设计 部编版一年级语文下册口语交际打电话教学设计 口语交际打电话教学设计 教学目标： 1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清晰，语言简洁，有礼貌，培育用一般话进行口语交际的实力。 2.让学生仔细倾听他人发言，学会沟通，培育表达、应对、评价实力，养成大方有礼貌的说话看法。 3.创设情境，激发学生口语交际的爱好，培育学生的创新实力和合作意识。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，老师是

14、学习活动主动的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。 2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参加的爱好，又使他们在无意留意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。 3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面对全体，促进每个学生的发展。 教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。 教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌 课前打算：多媒体课件、电话 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、今日，老师给大家带来一个挚友，大家猜猜看他是谁？常常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。 2、同学们，你们家里有电话吗

15、？（有） 随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必需品，今日我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。 二、 情景再现 ，揭示内容 1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小挚友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？ 生汇报揣测的电话内容。 2、指三名学生汇报，老师相机板书。（三名同学） 板书：有礼貌，讲清晰，听明白。 3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。 总结完再听一遍。 教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌

16、。（老师带领读，齐读一遍） 6、同学们，你们想打电话吗？咱们也来玩打电话的嬉戏。 三、合作学习，在表演中练习说。 1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人仔细听，然后评价他们电话打的怎么样？ 2、小组同学练习打电话，老师巡察。 3、小组同学汇报表演，并且评价。引导其他小组的同学仔细听，可以补充。 与学生共同研讨，引导评价。 （1）是否问好？引导评价； （2）是否报名？引导评价； （3）说的什么事情？有没有说明白。此处可绽开引导，引导评价； （4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。 指2组同学汇报 4、拓展练习：师：我们在打电话的过程中，常常会遇到很多特别的状况，比如说

17、，接电话的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，这就须要我们敏捷地驾驭打电话的技巧，大屏幕出现了下列几种状况，请同学们分组来练习打电话。 课件出示 A、小明在家，接听人不是小明。 B、小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。 C、干脆接听电话，可是有事不能出去。 四、联系实际，在嬉戏中交际 师：你还想玩打电话的嬉戏吗？你想给谁打电话？请你试一试。 1、学生自设交际情境。 老师预设：A、忘了作业，打电话给好挚友询问； B、爸爸出差了，打电话给爸爸； C、奶奶身体不好，打电话问候奶奶； D、感冒发烧了，打电话给老师请假； 2、随意选一个，进行表演。相机指导评价。 3、现场打电话：妈妈过生日，祝妈妈生日

18、欢乐。 五、课间休息，播放打电话儿歌。 六、拓展深化。（练习打急救电话。） 过渡：在生活中有的电话不是随意就可以打的。 1、(出示图片，呈现病人急救火灾险情交通事故等场面。) 师：在生活中，我们常常会遇到这样紧急的状况，他们都有固定的求救电话，小挚友你知道吗？ 2、学生自由发言，明确沟通出示三个急救电话。（110 120 119） 3、遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么? （指导学生别忘了说清晰地址） 4、分组探讨沟通，练习表演。 5、小组汇报沟通，师生共同评议。 6、老师总结并告知学生像110、119、120这些急救电话，这些紧急救助电话虽然快捷便利，但不能随意打，否则会给别人工作上带来麻

19、烦和损失。 七、总结。 今日的活动同学们能主动参加，大家都学会了打电话，老师真兴奋，打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热忱礼貌的语言，给亲人、挚友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的暖和！ 编辑举荐：一年级语文下册教案 口语交际习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册）口语交际习作语文园地【学习目标】1.在口语交际中学会把自己的想法说清晰，学会倾听。2.视察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己视察和感受到的写清晰。3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而驾驭识字方法。4.通过词句段运用，学会辨析词语，会在详细的语言环境中正确运用词语，并能写好小动物的外形特点。5

20、.会读会背忆江南，激发学生主动阅读古诗词的爱好。【学习重点】1.通过视察植物，抓住植物特点描写植物。2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。3.会读会背古诗词忆江南。【学前打算】1.做植物记录卡。（学生）2.制作多媒体课件和生字词卡片。（老师）【课时支配】3课时【教学环节】第一课时（口语交际:春游去哪儿玩）一、激趣导入：1.边播放音乐春天在哪里，边出示课件，学生一边听歌一边观赏画面。2.老师：同学们，你们听了歌，观赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清爽的空气，沐浴美妙的春光，找寻春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告知老师，你们最想干什么？（板书：春游）二、出示课文插图，激发交谈爱好。1.看

21、图：图中的小挚友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？2.指名汇报，大家补充。3.小结：是呀，我们应当和图中的小挚友一样去春游，走进大自然，去观赏大自然中漂亮的风光。要去春游，首先得选好地点。和同桌沟通一下，你最想去哪儿春游？这个地方有什么好玩的？三、探讨沟通，选出春游最佳方案。1.分小组探讨：你最想去哪儿春游？为什么？提示：小组中每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。要求：说清晰想法和理由。耐性听别人讲完。尽量不打断别人的话。2.各小组提出举荐的地点。3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游地点，大家评议，提出好的建议。4.同学们心中都有各

22、自最想去的地方，想一想：假如要去春游，你认为各小组举荐的春游地点哪个最值得一游？为什么？（1）小组探讨。要求：小组每个成员，留意倾听同学的看法，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。（2）全班投票选择。5.评比出最值得一游的地方。其次课时（习作：我的植物挚友）一、激趣导入。春天来了，万物复苏，小草发芽了，柳条青了，桃花开了我们一起来观赏这漂亮的春景吧！（课件展示桃花盛开的图片）二、学做记录卡。1.看到这么漂亮的桃花，你最想做什么？（依据学生回答相机进行沟通）（1）最想上前闻一闻，你闻到了什么味道？（2）最想走近视察桃花长什么样儿？（课件放大其中一朵桃花）说说你看到的桃花是什么样子

23、的。（3）还有同学课外了解了关于桃花的一些学问，谁能给大家介绍一下？2.同学们对桃花有了这么多的了解，现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。名称：桃花样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。颜色：粉红。气味：淡淡的芳香。其他：春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的欣赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。3.细致读读这张记录卡，说说这张记录卡是从几个方面记录桃花的。你能借助这张记录卡介绍你视察到的桃花吗？（1）全班沟通。（2）比一比谁介绍得最好。三、借助记录卡，写一写身边的植物挚友。1.同学们，我们身边的植物还有许多许多，让我们走近这些植物，去了解它

24、们，和它们交挚友吧。2.我们也来给自己的植物挚友做个记录卡。3.借助记录卡，来写一写我们的植物挚友，要求：写之前再去视察一下，看一看，摸一摸，闻一闻或许你会有新发觉。4.学生习作，老师巡察辅导，了解学生是否把视察和感受到的写清晰了。四、沟通作品，修改习作。1.把自己的习作读给同学听，看看还有哪些地方须要修改的。2.写同一种植物的同学可以一起沟通，借鉴别人的优点修改自己的作文。五、誊写习作。学生誊写修改后的习作。第三课时（语文园地）一、沟通平台。1.回忆本单元的课文内容，你积累了哪些美丽生动的语句？这些句子好在哪里？2.出示本部分的三句话。小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈

25、地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。（1）读一读这三句话，说一说好在哪里？（2）再次回忆本单元内容，想一想：还有这样的句子吗？它们好在哪里？二、识字加油站。1.多媒体课件出示第一组字词：援（救援）掷（投掷）捞（打捞）（1）指名读一读，发觉特点。（2）师小结：这组生字“援、掷、捞”都是提手旁，都与手的动作有关。（3）这样的字还有哪些？（学生举例并组词）2.再出示其他两组字词，说一说发觉。3.认读“援、掷、捞、缚、缭、络、资、贡、贷”。4.小结：生字的偏旁一般和生字本身所表示的含义有关。三、词句段运用。1

26、.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（课件出示三句话）（1）读句子，同桌探讨句子中用哪个词语更合适。（2）全班沟通。（3）小结：“漂浮”一般用在有风的环境里，“荡漾”一般用于水面等，所以选用“荡漾”；“灵巧”一般指动作，这里形容歌声应当选用“轻快”；“灵活”指心思等敏捷而奇妙，“灵敏“可以表示人的反应灵敏，还有嗅觉发达的意思，所以选用“灵敏”。2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。（课件出示两个例句）（1）读一读两个例句，说一说这两句话分别抓住了燕子和独角仙的哪些特点来写。（2）沟通（以分析燕子为例）：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。（3）仿照这两句话来描写一下

27、自己喜爱的小动物的外形特点。（4）全班沟通评议，评比出优秀语段。四、日积月累。1.自读古诗词忆江南，圈诞生字，组内互学。2.师范读，指名读。3.简介诗人白居易。4.了解什么是词。（1）出示一首诗和忆江南，引导学生视察发觉词和诗的不同。（2）师小结：这就是我们今日要相识的文学体裁词，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。5.再次逐句朗读忆江南，边读边弄清每句的意思，师生互评。6.全班一齐朗读，学生尝试背诵。部编人教版一年级下册语文春晓说课稿春晓这首古诗的作者是唐代宏大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣宛转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露

28、着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。依据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标 和重难点。【说教材】春晓这首古诗是 年级下册古诗两首中的 二首。这首古诗的作者是唐代宏大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣宛转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。依据年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教

29、学目标 和重点。教目 、学会本 生字 词。、文结合，理解诗意。、正确、流利、有感情地朗读和背诵 文。、培育学生的表达实力。教学重点识字、写字和指导朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句的意思。【说教法低年级学生年龄小，性格好动活泼，留意不易长久、分神走散。为此，我在教学中充分利用 图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、敬重、赞许学生主体的微小亮点，让学生在轻松、开心的教学氛围中进行教学活动。【说学】充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作沟通等学法学习本 。【说教学过程】依据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：解诗题，提学法初读诗句，学习 字词指导朗读

30、，领悟诗意熟读成诵，体悟意境指导写字。下面我就五个环节作个解说。 、解诗题，提学法解题前，我首先全班背诵古诗春雨，同时让学生用自己的话说说春雨的意思。这样 来，唤起学生记忆中的画面回放，达到学问迁移的目的。至此春晓解题的重点就放在指导学生理解晓字上。晓是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。晓即天刚要亮的时候。必需让学生理解它的含义为后面的学习绽开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳动。供应这些为下面学习古诗作好打算。二、初读诗句，学习字词接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡察，帮助学生相识生字，读准

31、字音，理解字义。如眠是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。眠是睡觉。春眠（春天到了，贪睡）觉是多音字，不觉（ju），睡觉（jio），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。三、指导朗读，领悟诗意在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活阅历，逐句诵读，领悟诗意，再联想全诗大意。 行诗春眠不觉晓指导学生反复朗读，渐渐品尝。抓住春眠，不觉让学生想想，说说诗的意思。 二行诗句到处闻啼鸟估计学生理解闻啼鸟有困难。自己说明闻啼鸟实际就是闻鸟啼，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的少字押韵，把闻鸟啼作了调整变成闻啼鸟，古诗有此特点。 三、四行诗句夜来风雨声，花落知多少。在指导学生

32、反复朗读的同时，提示学生花落知，还是知花落这是古诗的什么？该怎样调整？知还是不知让学生思索探讨，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培育学生的思维想象和口头表达实力。也将极大地调动学生的学习主动性和创 思维。随后各自试说春晓，同桌互沟通、补充、订正。领悟全篇诗意。四、熟读成诵，体悟意境在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组竞赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。五、指导写字本 生字较少，只有晓、眠和多音字觉。我着重指导晓字右边的写法： 笔横略斜向右上； 二笔斜钩要有弧度； 三笔是撇要与斜钩相交

33、后斜向左下角。其他均略。部编人教版一年级语文下册语文园地三教案 语文园地三授 日期： 型：语文园地教学内容：大写字母和古诗，故事教学目标 学问与技能：1.学会用音序查字法在字典中查生字。过程与方法：2.背诵古诗赠汪伦，感受古典诗词所传达的情感。情感看法价值观：3.学会在须要别人帮忙的时候怎样运用礼貌用语。教学重点：教学难点：教学打算26个字母大小写卡片，字典， 件。教法：启发，引导学法：读，说，练教学过程： 、猜谜引入，激发爱好1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？( 件出示谜语： 位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2相识 华字典。3了解

34、华字典的作用。师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本事吗？二、情境活动，做好打算1师：要想学习这个本事，我们得先过三关。2过三关嬉戏。(1) 关：背 背。复习汉语拼音字母表。指名按依次背诵。全班按依次背诵。(2) 二关：连 连。把字母的大小写精确地用直线连起来。(3) 三关：认 认。老师出示“厨”：细致看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。三、分步指导，学会查字1师：“厨”字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么

35、找到它呢？老师来教你。2比 比，看谁跟着老师找得快。(1)老师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，根据字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。3说 说，刚才我们是怎样 步 步在字典中找到这个淘气的“厨”字的。4读 读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2)生跟着老师 句 句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。四、巩固练习，培育查字实力1说 说：音序查字法的步骤是怎样的。2练 练：查老师规定的字：漂(

36、pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3赛 赛：夺红旗竞赛，完成书上40页的表格。五、诵读古诗，日积月累1老师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着 起诵读。2学生借助拼音自由练读古诗。3小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我仿佛看到李白打算乘着小船离开，和挚友正在恋恋不舍地告辞。预设2：我仿佛听到挚友在给李白唱歌送行。6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。六、

37、猜谜导入，激发爱好板书 题，齐读 题。1引导学生选择自己喜爱的方式来读书。依据汉语拼音自读 文， 出自然段序号。2学生选择自己喜爱的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3开火车连读 文，师生正音。七、图文结合，指导朗读1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？(1)爸爸说了什么？想 想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：兴奋)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜爱兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜爱兰兰的小手，是因为()。妈

38、妈喜爱兰兰的小手，是因为()。姥姥喜爱兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜爱她的画，是因为()。(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了许多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关切长辈、爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(沟通：他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。八、总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的快乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做 些力所能及的事情。2拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为

39、大家()。3 堂总结。同学们真不错，和兰兰 样，有双勤劳的双手，是 群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4师生合作朗读 文。九、布置作业1和爸爸妈妈 起读这篇 文。2自己为家人做力所能及的事。作业设计：板书设计：语文园地三 部编人教版一年级下册语文村居说课稿【说教材】村居是义务教化 程 准试验教科书 年级下册 组的最终 篇 文。这是 组以漂亮的春天为主题的单元。村居为我们描绘了 幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中充满着清清草香、泥香，孩子们急不行待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把快乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几

40、 的学习对春天已经有了较丰富的体验，老师应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的欢乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，老师要调动 切主动因素让学生始终保持读的爱好。本 设为：、学会村、居、醉、烟、童、散、忙个生字，会写忙字。、能通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。、有感情地朗读 文，熟读成诵。、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。目 、是依据 的要求提出的，目 是依据单元的主题和学生喜爱用多种方式来学习的特点而提的。四项目 中，我把目 、作为学习重点，因为 年级的教学重点始终是识字、写字、朗读。难点为目 ，这是由于 年级的学生刚接触汉字不久，就

41、让他们感悟语言之美，会有 定难度。【说教法和学法】 、创设情境语文 程 准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。依据低年级学生的身心特点和认知规律，通过嬉戏激趣，图画再现，音乐渲染，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习爱好。二、朗读品尝 指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜爱读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。三、自主探究苏霍姆林斯基说过：人的内心有 种根深蒂固的须要总感到自己是

42、个发觉者、探讨者、探询者。在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。 堂上让学生对词句质疑并借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获得学问、情感的体验等环节都真正的把学习的权力还给学生，而学生回报你的将是惊喜。以上的学方法都将渗透在各教学环节中。【说教学过】 、摘苹果嬉戏导入，激发学诗爱好小挚友，你们瞧！苹果树上结满了苹果，让我们 起去摘下它们吧！但要摘下它们可不简单，得会背苹果背后藏着的 首诗。嬉戏后小结：看来大家这次不仅是苹果丰收了，而且还是诗歌的大丰收。导入：你们还想在自己的诗歌宝库里再添 首诗吗？那让我们 起去观赏清代诗人高鼎的诗歌村居吧！爱玩是孩子的天性，尤其是 年级的学

43、生活泼好动，充溢童趣。 前通过嬉戏情境设置既复习了以往背过的诗歌，又激起了他们对学诗的愿望，真可谓 伊始趣已生。二、初读 文，学习生字词，质疑问难、出示诗歌，自由轻声读，遇到难读的地方多读几次，读好了做个胜利的手势。、出示个生字练读；指名读；猜读（请 生上台不让看到生字，师指定 个生字，他再转过看指着黑板上全部生字中的 个问：是不是字猜对了大家就说：是，他就回去，猜错了大家说不是，这位同学接着猜下去，猜中为止）；齐读；说说记住了哪个字，怎么记住的？、指导书写忙字：学生视察忙田字格中的位置，并试写；师范写，强调忄的写法；生再练写同桌互评，把认为写的好的字打上圈。、再读古诗在不理解的词句旁注上？识

44、字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是多次复现原则，主要是通过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由主宰者向服务者的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。最终 步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑中加强读。三、诗之境，画中悟刚才有的小挚友对有的词句不理解，现在请看看这幅图就会懂了，我把与古诗内容相应的 幅画出示后，学生便进入了自主探究之中。学成于思，思源于疑。当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋，使他们把学问的学习作为 种自我须要，老师则要为他们

45、营造恰当的氛围，放手让他们自主探究。接着让学生说 说每 行古诗对应的画面，学生就会指着草地和黄莺念草长莺飞二月天，指着杨树、柳树念：拂堤杨柳醉春烟；指着放风筝的儿童念儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。宋代文学家张舜民说：诗是无形画，画是有形诗这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染，自然而然地入情入境，并且弥补学生思维不成熟的缺陷，填补了想像与联想的空白。四、诗之韵，读中品通过前 环节，学生已经初步进入了情境，此时是学生朗读的最好时机。我设计了读的三部曲： 步多种形式合作读，如表演读、分行读、竞赛读、齐读、评读（有的读，有的评价），读的方式小组可以自主选择； 二步展示读，老师要刚好点评，并要穿插自己的示范读； 三步闭眼想像读。假如说 堂 是 部由师生共同演奏的乐曲，那么其主旋律应当是读。尤其是诗歌教学， 定要将读进行究竟，韩愈在讲学解中也写道：口不绝吟于六艺之中。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品尝出。读时还需绽开想象，感受