人教版一年级数学上册《认识物体和立体图形》教案.docx

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1、人教版一年级数学上册认识物体和立体图形教案一年级数学上册立体图形的复习教案 一年级数学上册立体图形的复习教案 一、教学目标 （一）学问与技能 通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，娴熟分辨这4种形态的物体。 （二）过程与方法 通过动手、想象、总结和归纳，驾驭数组合图形的方法。 （三）情感看法和价值观 积累活动阅历，感受数学与现实生活的亲密联系。 二、目标分析 本单元教学内容是学生在小学阶段第一次相识几何图形，只要求学生能直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进行期末复习，帮助学生学习一些整理与复习的方法非常必要，因此把目标

2、定位为通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，娴熟分辨这四种形态的物体，并通过动手操作、想象、总结和归纳，驾驭数组合图形的方法，在此过程中培育学生空间想象的实力，初步建立空间观念。 三、教学重难点 教学重点：复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学难点：驾驭数较困难的拼摆图形的方法。 四、教学打算 课件、长方体、正方体、圆柱和球 五、教学过程 今日老师要带同学们进行立体图形的复习,你们打算好了吗?这学期你知道了什么图形? （一）依据实物猜立体图形 老师出示长方体、正方体、圆柱、球 学生看图说图形，描述特征 追问：长方体的六个面有什么特点？ 追问：正方体的六个面有什么特点？ 追

3、问：圆柱有什么特点？ 追问：球有什么特点？ 小结：刚才这个嬉戏让我们再一次的回顾了长方体、正方体、圆柱和球的特征， 【设计意图】通过创设情境，激发学生的学习爱好和主动性，在猜谜活动，进一步巩固学生对图形特征的相识，为下一步图形的分类做好铺垫。 （二）分一分，放一放 生活中有许多的立体图形，下面我们来分一分、放一放。 师：这些图形摆的多乱呀，我们一起来帮它整理一下。把物品根据要求放到篮子里。 小结：同学们把物品整理好了，现在看起来整齐多了，这四种图形都是立体图形。我们根据物品的特征把它们摆放到一起。看来，生活中我们也要把物品有序摆放，我们的环境才会更加的井然有序。 【设计意图】通过分类活动，培育

4、学生的辨别实力并进一步加深学生对立体图形特征的相识，另一方面通过的嬉戏，使实物和一般模型建立起联系，考察学生对立体图形的相识与理解，从而发展学生的空间观念。 巩固练习 1解决第一题，巩固圆柱、球、正方体、长方体的特征。 2、解决其次题，巩固圆柱、长方体的特征。 （三）数一数 1、数图形， 这是用积木搭成的什么小动物？快来数一数吧！ 巩固练习 学生完成练习纸上第三大题的1、2两题。这道题的图形摆放得很杂乱，所以同学们在数的时候留意不要数丢，不要重复数，每个图形至少数2次再出答案。 2、我会改 我们来看看这位同学做得对吗？ 师：我也只看到4个长方体，我觉得做得对。 生：不对，最底下还藏着一个。改正

5、。 课件出示两个组合图形，数一数有几个小正方体。 （1）数数它是由几个正方体拼成的，你们是怎么数的？ （2）学生活动之后，小组内学生进行汇报。 预设：先数看到的，再数遮挡的着的。 预设：分层数。（5+3+1=9） （3）分层解决问题。 第一层有几个正方体？（1个） 其次层有几个正方体？（3个） 第三层有几个正方体？（5个） 师：这就像我们生活中的爬楼梯，一层一层的数一数有多少个正方体。 巩固练习 学生完成练习纸上最终一个小题。 【设计意图】本环节通过动手操作、视察、想象、归纳等策略，培育学生的空间观念，提升学生自主探究、合作沟通的实力。 （四）拼一拼 师：刚才同学们已经能正确的数出小正方体了，

6、老师信任同学们肯定也能数出更为困难的图形，你们搭过积木吗？你能说说要拼成一个大正方体至少须要多少个小正方体吗？ 生：8个。 师：让我们一起来看一看是不是8个。 课件演示 师：要拼成一个大正方体至少须要8个小正方体，那要拼成这样的大正方体至少还须要几个小正方体呢？ 学生小组探讨，汇报结果。 （五）总结 今日我们复习了立体图形，同学们有什么收获？ 相识立体图形 1.4.1立体图形的相识 课型新授 教学内容 人教版一年级上册第四单元P34-P35页。 教学目标： 1通过操作和视察，初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称；会分辨这几种物体和图形。 2培育学生的动手操作实力及视察实力，建立空间

7、观念。 3通过学生活动，激发学生的学习爱好，培育学生的合作、探究和创新意识。 重点、难点： 初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 教学打算： 1形态为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 2多媒体及课件。 教学过程个人二次备课 一、创设情境，初步感知物体的形态 导语：昨天我让小挚友们收集各种形态的物品，小挚友们都收集了吗？谁情愿先为大家介绍呢？ 下面，请小挚友们将自己收集到的物品放到小组内的桌子上，仔细地视察这些物品。 1说一说（引导学生沟通、探讨）。小挚友们看着这些物品，请你在自己的小组中向其他同学说一说：这些物品的形态分别是怎样的。然后，请每个小组派一名小

8、挚友作为代表向全班同学说一说这些物品的形态是怎样的。 （各小组进行沟通探讨，然后各小组派代表在全班汇报探讨的结果。） 2分一分（引导学生进行辨别和操作。）桌子上的全部物品中，有没有形态相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形态相同的物品放在一块儿。 （各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起，这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。） 师：小挚友们真棒，这么快就分完了，这节课我们就一起来相识这些物体。（板书：相识物体） 二、引导体验，初步了解物体的外形特征 1请小挚友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的？ 2讲一讲。

9、（老师有重点地进行讲解） （1）长方体的相识 请小挚友细致看一看、摸一摸你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体小组内说一说。 小组代表汇报：你现在觉得长方体是什么样子，你是怎么知道的？ 学生可能回答：长方体是长长的，我是看出来的。 长方体有6个面，我是数出来的。 我摸到长方体这里“尖尖”的。 我觉得长方体不能滚动 师：这些物体的形态叫什么？（长方体）（板书：长方体） 老师出示两块一般的长方体物体，让学生推断它的形态。 老师再出示一块特别的长方体物体（两面是正方形的），让学生推断它的形态。 引导学生进一步相识长方体的特征。 （2）正方体的相识 老师拿出一个正方体的物体试问：谁知道它的形态叫什么

10、？ （贴图并板书：正方体） 师：请你拿一块形态是正方体的物体，用手摸一摸，说说你有什么感觉。（板书：摸） 小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。 师：谁还有不同的发觉？（当学生发觉正方体的6个面都一样时） 提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？（板书：数） 师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？（板书：看） 小结：我们通过数，知道了正方体有6个面，专心视察发觉正方体的6个面一样大。 （3）圆柱的相识 老师拿起一个圆柱形的积木，放在桌子上滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形态是球吗？为什么不是？ 师：请你从桌上拿一个圆柱形的物体，摸一摸，

11、再看一看，你还发觉了什么了？ 老师用教具演示上下两个面一样大。 师：（出示贴图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。（板书：圆柱） （4）球的相识 师：我发觉咱们班收集最多的就是球，现在请每人拿一个球，放在桌子上。 问一个学生：你拿的是什么球？ 再问其他学生：你呢？其他同学呢？ 师：虽然你们拿的是不同的球，细致视察，你们发觉它们的形态怎样？ 师：（出示贴图）我们把这样的形态，统称为“球”。 （板书：球） 师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么？ 师：为什么球放不好就简单掉在地上呢？看来，球是能滚动的。 3.说一说，你身边哪些物体与上面这些形态相同。 三、巩固

12、应用，内化提高 1基本练习。 师：看图形，你能说出它们的名称吗？ 老师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形让学生分辨并说出图形名称。 2找挚友。 3嬉戏活动，发展思维。 （1）奇妙魔术师。 师：看过魔术表演吗？谁情愿上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形态的物体。 嬉戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告知同学给大家变出来的东西是什么形态，然后拿出来请同学推断。 嬉戏2：问学生：你们想得到什么形态的东西？谁能实现他的愿望？ 请一个学生上来，依据同学们指定的形态摸一个物品。 （2）超极侦探。 师：老师这里有一个神奇的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一

13、听，然后依据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形态，你们能行吗？ 嬉戏1：老师把盒子左右一晃。问：你听到什么声音了？ 你能猜出里面的物体可能是什么形态的吗？（球） 你能确定是球吗？还可能是什么？（圆柱） 老师再把盒子前后晃一晃，问：现在你能确定里面的物体是什么形态的吗？（球） 打开看看，你们猜对了吗？ 看来，通过听我们也能推断出物体的形态。（板书：听） 4数一数，填一填。 二次 个 四、课堂总结 1说一说 （引导学生对所学学问进行综合概括）。小挚友们，今日我们学习了四种图形，它们是长方体、正方体、圆柱和球。现在请你们比照各个小组桌子上的各种物品，一起说说这四种图形分别是什么样子的。 2讲

14、一讲 （引导学生进一步明确本课所学的学问。）小挚友们说得对，长方体和正方体相同之处是都有6个平平的面，但是它们也有区分：正方体6个面大小是一样的；而长方体是不一样的；球和圆柱的相同点是圆圆的，但是，圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、平平的面，而球则没有面。 五、板书设计： 相识立体图形 长方体圆柱 正方体球 （摸、数、看、听） 教学反思： 一年级数学上册相识物体和图形期末复习要点 一年级数学上册相识物体和图形期末复习要点 (一)立体图形 1、长方体 长方体是长长的，有6个平平的面，有些面是一样的，有些面是不一样，长方体相对面相等，用它可以画出长方形。平常见到的火柴盒、文具盒都是长方体。 2、正方

15、体 正方体四四方方的，它也有6个平平的面，它的边也是直直的。而且它的棱都是一样长，每个面都一样大，无论怎么平放在桌子上，它的高矮都是一样的，用它可以画出正方形。魔方就是正方体。 3、圆柱体 圆柱就像一根柱子。它有上下两个圆圆的面，而且大小一样，用它可以画出圆形;另一个面是弯曲的，我们把弯曲的面放在桌子上就可以滚动它。 4、球 圆圆的，可以滚来滚去的就是球。平常玩的皮球、篮球、踢的足球都是球。 (二)平面图形 1、长方形：四条边，两条长边相等，两条短边相等。 2、正方形：四条边，而且一样长。 3、圆形：没有角 4、三角形：三条边 (注：三棱柱可以画出三角形和长方形，可不要漏选哦!) 相识立体图形

16、练习 1.4.3相识立体图形的练习 课型练习 教学内容 人教版一年级上册教材第37页、38页的部分习题。 教学目标： 1使学生进一步相识长方体、正方体、圆柱体、球等立体图形，能够进一步分辨和区分这些图形的物体，加深对其特征的了解。 2培育学生动手操作和视察事物的实力，建立空间观念。 3通过数学活动，培育学生用数学沟通、合作探究和创新的意识。 4使学生感受数学与实际生活的联系。 重点、难点： 使学生较娴熟的相识这几种图形的物体，建立空间观念。 教学打算： 1多个形态为长方体、正方体、圆柱、球的积木。 2多媒体及课件。 教学过程个人二次备课 一、情境引入，回顾再现 1创设情境。 星期天，明明去好挚

17、友丁丁家玩，丁丁家太美丽了，还有许多明明刚相识的物体和图形，明明兴奋极了，指着这些物体和图形说给丁丁听。请小挚友们细致视察图，你能说出图中哪些物体的形态？这些物体的面有没有你学过的图形？ 先把你的发觉说给同桌听听。（同桌沟通） 全班沟通： 谁先来说一说你找到了哪些物体？学生回答。 2说特征。 小挚友们的视察实力很强，找出这么多不同形态的物体。谁能说说你是怎么认出这些长方体的？（师指一个长方体的物体）。 长方体长长的，有平平的面。 那正方体呢？ 正方体方方的，也有平平的面.。 这两个小挚友回答的特别好，谁再来说一说怎么分辨圆柱体和球？ 圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球是圆圆的

18、，可以滚动，圆柱体也可以滚动。 小挚友们真了不得！不但相识物体，还能说出它们的特征，真棒！ 看来小挚友们对前面学过的学问，驾驭的特别好。老师想来考一考你们，有没有信念接受挑战？ 二、分层练习，强化提高 1基本练习。 看看丁丁家的这些物体，你能帮它们找到挚友吗？ 找挚友。（连线）（课本37页第1题） 2综合练习。 （1）瞧！丁丁搭的积木多美丽，你能数出它身上的立体图形的个数吗？（课本37页第2题）。 个数最多的是（），个数最少的是（）。 （2）我说你搭。（教材第38页第7题） 请小挚友们拿出积木来，我们一起做个嬉戏吧。 师说，学生搭。搭完后，全班沟通，对比搭得是否一样。 同桌间做嬉戏。 三、自主

19、检测，评价完善 1自主检测。 （1）填一填。 我们学过的立体图形有（）、（）、（）、（） 拼一个大的正方体至少须要（）个。 （2）填一填。二次 个 （3）接着摆什么？圈出正确答案。（教材38页第8题） 2.评价完善。 一生汇报答案，其余自我核对，校正错误。 四、课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获吗？能评价一下自己的表现吗？ 五、板书设计： 相识立体图形的练习 长方体正方体 圆柱球 教学反思： 一年级数学上册相识图形教案人教版 一年级数学上册相识图形教案人教版 “空间与图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的

20、几何体与平面图形。因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形（或长方形），感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角形（或长方形），学生从中可以相识这种平面图形的基本特征 教材分析 相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。 学生状况 学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教化，对四种基本的平面图形已有了肯定的相识。他们基本能分

21、清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教化较差，对平面图形的相识还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一窍不通。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。 通过合作、沟通、自主探究，培育视察、操作、表达实力和思维实力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小挚友们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁

22、来告知大家，你手里拿的物体是什么形态的？” 学生自由回答。 让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 揭示课题：相识平面图形。 【激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，老师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】 二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的

23、物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过视察、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进行课件演示： 从正方体上分别出正方形，揭示名称。 从圆柱上分别出圆，揭示名称。 从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大部分学生在生活中已经相识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动

24、态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让学生通过视察、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为学生创建性思维的培育供应了空间和时间。】 三、活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小挚友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小挚友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，找寻用“体”描“形”的方法。 在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小挚友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它

25、们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小挚友帮它们分房子。小挚友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进行强化和巩固呢？老师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的实力。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习爱好，也让学生对图形的相识更增进了一步。】 四、活动四：实践运用 师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小挚友找找这里有我们相识的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小挚友愿不情

26、愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的体现。老师在学生驾驭学问的基础上，供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进行强化巩固；结合生活实际设计了找寻身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】 五、活动五：图形拼组。 小熊猫：“小挚友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有

27、花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使学生的特性得到了发展，创建欲望得到满

28、意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创建。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。老师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 人教版一年级数学上册相识图形教案 人教版一年级数学上册相识图形教案 “空间与图形”部分的 中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。因此在 时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形(或长方形)，感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会“面在体上”;在钉

29、子板上围三角形(或长方形)，学生从中可以相识这种平面图形的基本特征 教材分析 相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。 学生状况 学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教化，对四种基本的平面图形已有了肯定的相识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教化较差，对平面图形的相识还不够清晰明白，对它和立体图形

30、的关系更是一窍不通。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。 通过合作、沟通、自主探究，培育视察、操作、表达实力和思维实力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、 活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小挚友们，我是谁呀?今日我想和大家一起来玩玩，好吗?我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么形态的?” 学生自由回答。 让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全

31、班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。 生3：有的面平平的，有的面弯弯的 揭示课题：相识平面图形。 【 激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，老师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。 】 二、 活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形;学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到

32、其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过视察、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进行课件演示： 从正方体上分别出正方形，揭示名称。 从圆柱上分别出圆，揭示名称。 从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大部分学生在生活中已经相识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让学生通过视察、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，

33、让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为学生创建性思维的培育供应了空间和时间。 】 三、 活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小挚友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢?小挚友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，找寻用“体”描“形”的方法。 在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小挚友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小挚友帮它们分房子。小挚友情愿吗?”(小黑板出示各种平面图形的卡片)点名请学

34、生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进行强化和巩固呢?老师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的实力。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习爱好，也让学生对图形的相识更增进了一步。】 四、 活动四：实践运用 师(出示课本第36页第一题的图)说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小挚友找找这里有我们相识的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小挚友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起

35、来说。 【学习生活中的数学是课标精神的体现。老师在学生驾驭学问的基础上，供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进行强化巩固;结合生活实际设计了找寻身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】 五、 活动五：图形拼组。 小熊猫：“小挚友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗?”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆坦克;有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟;有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到

36、哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使学生的特性得到了发展，创建欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创建。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。

37、老师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了机会;再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 人教版小学一年级数学上册相识物体和图形第一课时教案 人教版小学一年级数学上册相识物体和图形第一课时教案 第四单元：相识物体和图形（共2课时） 第一课时：相识物体和立体图形 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学目标：1.通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩相识这几种物体和图形。 2.培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。 3.通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 教学重、

38、难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具、学具打算：6袋各种形态的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 课时支配：1课时 教学过程： 一、质疑激情： 小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。 二、操作感知： 1.分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组

39、是圆圆的球。 （3）揭示概念。 老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2.摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 （2）汇报沟通 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它

40、的形态是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2.记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（老师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按老师要求拿出四种不同形态的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由学生推断它的形态。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3.学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组

41、活动，体验特征 1.做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2.嬉戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）老师说物体形态，学生摸。 3.数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结：你今日有什么收获？ 六、嬉戏：先让学生想一想，用不同形态的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。 板书设计： 一年级上册立体图形复习课教案分析 一年级上册立体图形复习课教案分析 一、教学目标 （一）学问与技能 通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，娴熟分辨这4种形态的物体。 （二）过程与方法 通过动手操作、想象、总结和归纳，驾驭数组合图形的方法。 （三）情感看法和价值观 积累活动阅历，感受数学与现实生活的亲密联系。 二、目标分析 本单元教学内容是学生在小学阶段第一次相识几何图形，只要求学生能直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，正确地说出它们的